中小學教育教學論文.doc

中小學教育教學論文 摘要：在數(shù)學領(lǐng)域里計算可謂是進行一切數(shù)學實踐活動的重要技能新課程實施以來計算教學亮點頻現(xiàn)、精彩紛呈尤其是計算與應(yīng)用的結(jié)合成了目前小學數(shù)學教學的時尚.然而時尚背后過于追求情境而忽視計算的本質(zhì)計算課與解決問題課相混淆等諸多問題也接踵而來不得不引人深思就計算教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題、改進計算教學情境創(chuàng)設(shè)的若干策略、情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意些問題等方面做了論述 關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；情境創(chuàng)設(shè) 新課程改革對計算教學也提出了新的要求：讓學生在生動具體的情境中學習計算.教學情境是一種特殊的教學環(huán)境是教師為了支持學生的學習根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境把計算教學融合在具體情景下的問題解決中對學生數(shù)學意識的培養(yǎng)和數(shù)感的建立有著重大的意義在計算教學中提供必要的情境不僅可以為學生提供學習活動的素材有利于調(diào)動學生計算的積極性還有助于培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力但在我們的實際教學中由于諸多原因情境創(chuàng)設(shè)往往變味走調(diào),失去了應(yīng)有的價值 一、計算教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題 （一）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確 以前的教材對計算課的處理一般按照復習鋪墊出示例題講解算理練習鞏固的步驟步步為營教學內(nèi)容條理清晰其優(yōu)點是效率高注重學生技能的掌握和形成；缺點是枯燥、人文性弱以至于很多學生對計算課沒有好感甚至討厭新課程對計算教學的編排進行了改革往往通過設(shè)計一個兒童喜歡的情境引出計算內(nèi)容在計算的同時又是解決問題把計算教學和解決問題有機地融合在一起于是計算教學必輔以情境無情境不入課堂將創(chuàng)設(shè)情境異化為虛設(shè)情境,甚至捏造情境,在非數(shù)學內(nèi)容的生活信息上兜圈耽誤了教學時間創(chuàng)設(shè)情境時沒有把握教學的重點與難點僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境顯然不利于教學不利于學生的發(fā)展 （二）情境創(chuàng)設(shè)重點不突出 在日常的計算教學中有這樣一幕我們非常熟悉的場景：教師出示情境圖后就問學生：從圖中你了解到了些數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題學生的回答往往是漫無邊際、天馬行空的()而教師不管學生如何回答都一一加以肯定 二、改進計算教學情境創(chuàng)設(shè)的若干策略 （一）深入鉆研教材是創(chuàng)設(shè)有效教學情境的生長點 1.充分挖掘教材中的生活信息 在教學研究時我們認識到數(shù)學與生活相聯(lián)系的不僅僅是應(yīng)用題我們必須抓住教材中的點點滴滴盡可能地拉近數(shù)學與生活的距離從而拉近學生與數(shù)學的距離經(jīng)過教師的鉆研與梳理我們發(fā)現(xiàn)退位減法、估算、統(tǒng)計、測量等知識教學的重點不僅是40分鐘的課堂更應(yīng)該是生活的大課堂學生只有在生活的大課堂中才會學到更多的知識實踐證明深鉆教材把握教材與生活的密切關(guān)系才能把教材的知識點構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)使教學前為后預設(shè)后為前延伸、拓展有利于學生系統(tǒng)地掌握知識切實提高運用數(shù)學解決問題的能力 2.充分利用學生已有的生活經(jīng)驗 義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出提供給學生的學習內(nèi)容必須是現(xiàn)實的有意義的富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的情境不但能拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離為學生尋找到學習新知的基石同時也能激發(fā)學生學習的興趣教師在教學設(shè)計時只有分析學生的知識基礎(chǔ)了解學生已具備的生活經(jīng)驗才能準確地把握教學的起點從而有效地利用課堂上的每一分鐘保護學生的好奇心或?qū)W習積極性引導他們主動地、愉快地投入到學習活動中 例如在教學小數(shù)加減法時我對教材進行了如下處理： 師：同學們老師昨天去華聯(lián)超市購買了一些物品總共花費9.5元你們猜猜看我將如何付錢 生1:正好付9元5角 生2:可以付10元 生3:（付20元、50元、100元） 師：如果老師付了10元營業(yè)員該找我多少錢呢 讓學生嘗試計算 師巡視看學生對于109.5的計算有無計算錯誤的特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0,學生有沒有注意到這個問題并讓學生說說思考的過程注重學生思維的有序性、條理性 師：真棒！那么你在計算的時候有沒有遇到什么新的情況需要提醒我們大家的呢 生：10減9.5等于0.5,得數(shù)的整數(shù)部分是0,要寫0. 一道簡單的計算題教師聯(lián)系了學生最感興趣的人聯(lián)系了實際生活使原本單調(diào)的計算變得生動起來由此可見我們應(yīng)在計算教學中把計算內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合體現(xiàn)新課程的理念遵循實踐認識再實踐再認識的認識規(guī)律進行教學讓學生體會到身邊處處有數(shù)學感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系使課堂中的數(shù)學更貼近生活體驗到數(shù)學的魅力 （二）關(guān)注學生發(fā)展是創(chuàng)設(shè)有效教學情境的著眼點 1.創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實、自然生動的教學情境 對于低年級學生色彩、聲音、動作有很大的吸引力要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境如運用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式讓學生在各種情境中體驗到學習數(shù)學的樂趣如在教學平均分時就可以給學生講小兔子分蘋果的故事；而在教學100以內(nèi)加減法中的連加連減時師生可現(xiàn)場模擬上下車的乘車情境使原本靜態(tài)的課本資源動起來讓學生在活動中體驗運算順序讓學生的各種感觀充分參與到學習活動中 2.追求簡單有效、符合學生認知水平的教學情境 的教學情境不是為了欣賞教學和我們平常的生活一樣面對學生的認知起點展現(xiàn)學生的學習過程簡單有效才是硬道理讓學生在簡單有效、符合認知水平的教學情境中學習就是為了讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題把復雜的數(shù)學簡單化而不是把簡單的問題復雜化記得我在執(zhí)教筆算除法一課時為了增加筆算教學的趣味性又能把所有知識點串聯(lián)在一起創(chuàng)設(shè)了一個走進田園的情境其中田園的活動有摘蘋果、種小樹等同時還兼顧不同例題中不同數(shù)據(jù)的設(shè)置使得情境設(shè)置牽強附會在備課時間的分配上設(shè)置情境的時間遠遠多于思考如何突破本節(jié)課的重點本末倒置這樣復雜而收效甚微的情境創(chuàng)設(shè)既累了老師又苦了孩子 三、計算教學情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題 （一）情境創(chuàng)設(shè)要有性 所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實不能為教學的需要而假造情境數(shù)學情境、現(xiàn)實情境二者應(yīng)不相悖如在教學幾和第幾時創(chuàng)設(shè)一個動物跑步競賽的動畫情境結(jié)果是小雞第一小鴨第二小貓第三小狗第四許多同學肯定會表示不同意認為小狗跑得最快應(yīng)該小狗第一雖然這是假設(shè)的情境但虛擬不等于虛假,虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯 （二）情境創(chuàng)設(shè)宜精不宜多 課上的教學情境應(yīng)主題明確不可貪圖量多而妨礙教學活動的有效開展情境創(chuàng)設(shè)只是手段不是目的不應(yīng)對情境本身做過多的具體描述和渲染以免喧賓奪主分散學生的注意力另外教學情境的創(chuàng)設(shè)要保留數(shù)學味,盡量排除數(shù)學以外的其他因素最大限度地降低對學生思維的干擾 總之教學中創(chuàng)設(shè)的情境最重要的目的是把算與用有機地結(jié)合起來保證教學的實效性莫讓情境創(chuàng)設(shè)成了那件披在計算教學外面的皇帝新裝.學無止境教海無涯,讓我們共同努力讓計算課堂變得讓學生有所期待賦予計算教學以真正的生命讓計算課堂煥發(fā)出新的色彩 參考文獻