赴泰國易三倉大學培訓學習匯報.doc

赴泰國易三倉大學培訓學習匯報 王 鵬受學院選派，我們一行19人于2011年1月516日赴泰國易三倉大學參加培訓學習，分別參加了教育管理、信息工程學、旅游與酒店管理、會計和英語五個班的學習。本次赴易三倉大學培訓學習的院校還有建職院、哈鐵職院、工商職院、哈職院、交通職院、農(nóng)墾職院農(nóng)業(yè)工程職院、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職等11所院校，共計144人參加。我們一行于1月5日晚乘飛機到達泰國，1月16日早晨乘飛機離開泰國，在泰國參加培訓學習及參觀10天（表1），在易三倉大學培訓學習7天，校外參觀3天。表1 在泰國培訓學習及參觀日程安排日期活動內(nèi)容522時到易三倉6開班儀式，參觀校園7培訓學習89校外參觀1013培訓學習14結(jié)業(yè)式15校外參觀16返回北京一、泰國培訓學習基本情況（一）泰國社會自然基本情況泰國面積.萬平方公里，人口6670萬。全國有76個府，府下設縣、區(qū)、村。泰國是一個佛教國家，95%的人都信仰佛教，而且規(guī)定男子年滿二十歲時，至少需要出家三個月，據(jù)介紹現(xiàn)在可出家1周。泰國是熱帶季風氣候，全年分熱、雨、涼三季（表2）。表2 泰國的季節(jié)季節(jié)月份平均氣溫熱季353238雨季6102728涼季1121926（二）泰國教育基本情況泰國實行年制義務教育。中小學教育為年制，即小學年、初中年、高中年。中等職業(yè)學校為年制，大學一般為年制，醫(yī)科大學為年制，碩士24年，博士35年（圖1）。圖1 泰國學制圖 1初等教育（小學階段）初等教育是強制性的義務性教育，年滿6歲的兒童都必須接受普通教育到11歲。小學畢業(yè)后，學生可以進入中學接受普通教育，也可以進入職業(yè)中學接受職業(yè)教育。2中等教育中等教育是非強制性的義務教育。泰國從事中等教育的學校有兩類，一類是普通中學，另一類是職業(yè)技術學校。3高等教育泰國的高等教育機構(gòu)分為公立和私立兩類。泰國有78所公立院校和61所私立院校。泰國目前的高等院校大致可分為泰國高校主管部門大學部下屬的公立院校；各種私立院校；其他國家部委如衛(wèi)生部、國防部、內(nèi)政部等下屬的行業(yè)院校；亞洲理工學院、馬哈朱隆功佛學院等專門性高等學府等共4大類。著名高等院校有：朱拉隆功大學、法政大學、農(nóng)業(yè)大學、清邁大學、孔敬大學、宋卡納卡琳大學、瑪希敦大學、詩納卡琳威洛大學、易三倉大學和亞洲理工學院等。此外，還有蘭甘亨大學和素可泰大學等開放大學。4泰國的職業(yè)教育從層次上來看，泰國的職業(yè)教育有四個層次：初等職業(yè)技術教育：一是對初中畢業(yè)生進行的一年職業(yè)技術教育；二是短期課程訓練和在普通中學開設的必修職業(yè)技術學科課程；中等職業(yè)技術教育：初中畢業(yè)學習三年的職業(yè)技術教育課程；高等職業(yè)教育和高等技術教育：普通高中畢業(yè)生或受過三年中等技術教育者可報考兩年制高等職業(yè)技術學院；專為普及九年義務教育開設的職業(yè)技術教育課程。（三）易三倉大學基本情況易三倉大學是泰國著名的私立高等學府，始建于1969年，位于泰國首都曼谷，由致力于世界教育和慈善事業(yè)的天主教圣蓋博瑞教會所主辦，也是泰國第一所國際大學，是一所綜合性大學，它與中國的清華、北大一樣，是亞洲名校之一。設有18個學院（表3、4、5）。在校生2萬多人，其中有來自世界75國家和地區(qū)的2400多名留學生。表3 易三倉大學進行本科教育的學院及學科設置學院名稱學科1工商管理學院商務信息系統(tǒng)、國際工商管理、房地產(chǎn)、工業(yè)管理、人壽保險、營銷學、旅游與酒店管理2經(jīng)濟學院商務經(jīng)濟學3文學院商務英語、商務法語、商務漢語、漢語經(jīng)濟與貿(mào)易、商務日語4廣告?zhèn)鞑W院表演傳播藝術、廣告?zhèn)鞑ニ囆g、視覺傳播藝術、公共關系、新媒體傳播5醫(yī)療護理學院護理科學6音樂學院商務音樂7建筑學院建筑學、室內(nèi)建筑學表4 易三倉大學進行本、碩、博教育的學院及學科設置8法學院學士學位：法學碩博學位：商業(yè)法（英、泰語）、公法（泰）、稅法9生物技術學院學士學位：食品技術、農(nóng)業(yè)工程碩博學位：食品生物技術10科學技術學院學士學位：計算機科學、信息技術、電信科學、應用統(tǒng)計、技術管理碩博學位：計算機科學、信息技術、電信科學、商務技術管理、信息系統(tǒng)管理、技術管理11工程學院學士學位：電信及電子工程、電機工程學、計算機及網(wǎng)絡工程、電子工程及電氣工程碩博學位：寬帶電信技術、工業(yè)自動化和電力電子學表5 易三倉大學進行碩博教育的學院及學科設置12教育碩博學位：教育管理、課程及指導、師范教育、教育領導學413商學院工商管理、專業(yè)工商管理、旅游管理、國際管理、投資分析和管理、組織發(fā)展及管理、組織發(fā)展學、計算機信息系統(tǒng)、計算機與工程管理、軟件工程、國際商務、國際營銷、金融管理、網(wǎng)絡與電子商務技術14心理學院心理咨詢學、個體與家庭研究15英語教育學院英語教學文學碩士、英語語言教育博士16管理學院供應鏈管理、金融經(jīng)濟、工商管理17網(wǎng)絡遠程教育學院信息與通信技術、遠程教育方法論、管理學18哲學與宗教學院哲學、宗教研究大學分為邦納校區(qū)和華馬校區(qū)，邦納校區(qū)以本科生教學為主，占地80萬平方米；華馬校區(qū)以碩士、博士生教學為主，占地4萬平方米。（四）教育管理班培訓學習基本情況本次教育管理班41人，來自建職院、工商職院、哈職院等6所院校。培訓班上課5整天（表6）。表6 教育管理學培訓班課程表日期及時間培訓內(nèi)容授課教師日期時間7上午教育與教學桑格博下午英語教學的比較研究諾拉（葉艷）10上午課程設計與編制理查德下午高等教育的教與學衛(wèi)帕11上午教學管理與領導沃特納下午智力發(fā)展與教學設計諾拉（葉艷）12上午課程測量與評估蘇娃特納（林）下午學生學習與評估諾拉（葉艷）13上午社會需要安德魯下午課堂研究安德魯二、泰國培訓學習的收獲與啟示（一）充分體現(xiàn)學生在課堂教學中主體作用1教室設計便于生生、師生之間的交流教育管理班教學所用的兩個教室都是“U”型教室，很方便課堂交流與活動（圖2）。這啟示我們在教學中可根據(jù)課堂教學需要設計課桌擺放。2以任務形式促進學生參加課堂活動例證1：諾拉（葉艷）老師的英語教學的比較研究課，學生活動，全班分為5個組，每組材料有4張報紙、2個曲別針；制作產(chǎn)品是“塔”，并命名；標準是所制作的塔高、穩(wěn)；要求：15分鐘完成，不能使用給定材料以外的材料。每組選1個負責人，每組選派1人說明，選用英語，再用漢語。門講臺（多媒體等）學生座位學生座位學生座位學生座位學生座位學生座位圖2 教室平面示意圖該活動融入團隊精神、領導能力、執(zhí)行能力等。例證2：衛(wèi)帕的高等教育的教與學課，交流活動，學生分為4個組，每組一個紙條，第一人看過后向第二人口述，依此類推，傳述至最后一人，由最后一人向全班口述紙條的內(nèi)容。結(jié)果紙條的內(nèi)容越來越少，有的都與原來的意思相反了。例證3：衛(wèi)帕的高等教育的教與學課，展示教學情景，分5組，繪制本組常用的教學情景圖，并選代表說明。3開放式的師生互問幾乎所有的老師的課堂上都有此項活動。例如：問題1，學生把會么帶到學校？回答是開放的，如有個學校的老師回答：“把學費帶到學?！?、“把期望、感情、一切都帶到學?！薄栴}2，教學設計中關于學生情感方面怎樣設計？問題3，21歲的學生最需要的是什么？問題4，教師應當做什么？（二）行為主義理論的啟示1行為主義理論概述（表7）表7 X、y、z理論對照表理論主要觀點X理論（麥格雷戈）（1957）1.員工天生惰性，厭惡工作，只要有可能，他們就會避重就輕；2.員工會千方百計推卸責任；3.大多數(shù)員喜歡安于現(xiàn)狀，沒有抱負。4.既然員工不喜歡工作，必須采取強制措施，迫使其完成工作任務。Y理論（麥格雷戈）（1957）1.一般人本性不是厭惡工作，如果給予適當機會，人們喜歡工作，并渴望發(fā)揮其才能；2.多數(shù)人愿意對工作負責，尋求發(fā)揮能力的機會；3.想象力和創(chuàng)造力是人類廣泛具有的；4.能力的限制和懲罰不是使人去為組織目標而努力的唯一辦法；5.激勵在需要的各個層次上都起作用；只要啟發(fā)內(nèi)因，實行自我控制和自我指導，在條件適合的情況下就能實現(xiàn)組織目標與個人需要統(tǒng)一起來的最理想狀態(tài)。激勵的辦法是：擴大工作范圍；盡可能把職工工作安排得富有意義，并具挑戰(zhàn)性；工作之后引起自豪，滿足其自尊和自我實現(xiàn)的需要；使職工達到自己激勵。Z理論（大內(nèi)）（1981）1.要信任員工，信任是最好的激勵，對員工的控制要含蓄委婉；2.每個員工都有自己的特點，根據(jù)各自的個性組成團隊，來提高工作效率；3.管理者與被管理者是需要良好的個人感情的；4.提供員工參與管理的機會；5.讓職工得到業(yè)務范圍之外的培訓機會；6.終身雇傭，緩慢晉級。2行為主義理論引發(fā)的思考（1）X理論：假設老師認為自已的學生都是不積極上勁的，結(jié)果會怎么樣？（2）Y理論：假設老師認為自已的學生都是積極向上的，結(jié)果會怎么樣？（3）Z理論：信任是最好的激勵；教師與學生是需要良好的個個感情的。（三）行動研究引發(fā)的思考安德魯老師在培訓中介紹了行動研究，應該說對課堂管理很有借鑒意義。1行動研究的含義行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。要點：（1）從實際工作需要中尋找課題；（2）在實際工作過程中進行研究；（3）由實際工作者與研究者共同參與；（4）使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問題。（5）適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性研究的方法，（6）其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育中的實際問題。2行動研究的基本過程發(fā)現(xiàn)問題調(diào)查研究重新確認問題制定行動計劃實施計劃觀察收集數(shù)據(jù)反思與評價效果撰寫研究報告（1）發(fā)現(xiàn)問題：發(fā)現(xiàn)在課堂教學中，課堂氣氛沉悶、睡覺的多、玩手機、吃靈食、遲到、三無（書、筆記、筆），這是為什么?（2）調(diào)查研究：仔細觀察教學過程，對部分學生進行訪談、實施調(diào)查問卷。問題出在滿堂灌？內(nèi)容銜接不上？講的過快？（3）重新確認問題：教學講解過多，學生練習太少？怎樣才能改變這種狀態(tài)呢?（4）制定行動計劃或措施：小組活動、精講多練、手腦并用等。（5）實施計劃：在正常的教學中實施制定的計劃。在推行措施的同時，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時對計劃進行調(diào)整。（6）觀察收集數(shù)據(jù)：仔細觀察（多少學生睡覺、沒注意聽課、沒參與教學活動、東張西望、嘮嗑？），請同行觀摩，用錄像機錄下部分課堂活動。請學生寫學習日記，記下他們的真實感受。利用問卷調(diào)查學生的意見。（7）分析、反思與評價效果：把觀察的結(jié)果和收集的數(shù)據(jù)進行歸納、分析和研究。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，不斷設計出更新、更好、更多的教學活動來。并發(fā)現(xiàn)新的問題。（8）撰寫研究報告：把研究的過程與結(jié)果寫成研究報告與同行交流，在有關的教學期刊雜志上發(fā)表。（四）教育教學佳句共勉1關于教師（1）好的教育就要求有好的老師。（2）一個好的老師需要有多種教學方法。（3）學生怎么“學”是由