201提高學(xué)生的綜合素質(zhì).doc

嚴(yán)抓管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 201 鄭曉敏我國(guó)的教育與其他的國(guó)家的教育相比，有著一定的優(yōu)勢(shì)，但我們的學(xué)生也存在著劣勢(shì)，那就是我們的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)造力貧乏、探索研究意識(shí)不足。事實(shí)上，成績(jī)好的學(xué)生，除了會(huì)做題外什么不會(huì)做，另一部分學(xué)生不會(huì)做題也不會(huì)做事。其次，對(duì)于某些學(xué)生，組織性和紀(jì)律性不強(qiáng)，面對(duì)現(xiàn)狀，我們必須嚴(yán)抓管理，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面思考。一、更新教育觀念，樹(shù)立正確的人生觀和質(zhì)量觀有什么樣的教育思想，就會(huì)有什么樣的教育行為，沒(méi)有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)教育思想的轉(zhuǎn)變，就談不上真正意義的國(guó)民素質(zhì)教育，現(xiàn)在一些教育行政部門(mén)、一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)存在許多弊端的“應(yīng)試教育”已習(xí)慣于接受，對(duì)于素質(zhì)教育的有關(guān)要求以及重要性、緊迫性缺乏認(rèn)識(shí)，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要培養(yǎng)大批復(fù)合型的人才，決不是僅靠少數(shù)通過(guò)“應(yīng)試”選撥出來(lái)的“英才”，這就需要國(guó)民素質(zhì)的全面提高，“三百六十行，行行出狀元”這已是舉世公認(rèn)的事實(shí)，韓國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，根本原因不在于他們擁有多少諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，而是由于他們抓了基礎(chǔ)教育，擁有了大批高素質(zhì)的適應(yīng)能力強(qiáng)的國(guó)民。因此，教育工作者要有全面的人才觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，從社會(huì)需求出發(fā)，為第一類(lèi)人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，處理好“三種關(guān)系”“小課堂，大舞臺(tái)，處處都體現(xiàn)著藝術(shù)?！痹趹?yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的今天，我們只有深入地研究課堂教學(xué)、改革教法、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能真正使教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”，為此，我們?cè)趯?shí)施教育教學(xué)工作中務(wù)必處理好以下三種關(guān)系：（一）處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系一節(jié)課效率的高低、效果的好壞，關(guān)鍵取決于教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，課堂上，教師應(yīng)用高昂的情緒像影視導(dǎo)演一樣幫助學(xué)生進(jìn)入角色，無(wú)疑，教師販一言一行，教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都將成為學(xué)生追求的客體，自然而然地引起學(xué)生情感的共鳴，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了極佳的條件，為學(xué)生提供了廣闊的空間，有效地使教學(xué)的“主體” 學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，真正在45分鐘這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)打好提高學(xué)習(xí)效率的攻堅(jiān)戰(zhàn)。 （二）處理好“講”與“練”的關(guān)系教師的“講”要摒棄陳舊的“滿堂灌”、“填鴨式”教法，倡導(dǎo)“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”教法；而“練”是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的過(guò)程，是理解和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，是提高能力的過(guò)程，安排練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是“以十選一”、“以一當(dāng)十”，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣講在“綱”上，練在“點(diǎn)”上，則可收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。 （三）處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系課堂教學(xué)是這個(gè)教學(xué)的主陣地，是傳授知識(shí)斬主渠道，教師要充分發(fā)揮45分鐘的作用，師生默契合作共同完成教學(xué)任務(wù)。而課外時(shí)間是學(xué)生自由支配的時(shí)間，可指導(dǎo)他們從事一些與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)其興趣，發(fā)揮其特長(zhǎng)，切不搞課內(nèi)不夠課外補(bǔ)，更不可布置超量的課外作業(yè)。三、建立發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“分分分，學(xué)生的命根”，這是以往教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，學(xué)生往往只為追求高分而放棄其他能力的發(fā)展，成為一只“讀書(shū)蟲(chóng)”，而新課改提出要發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)，比如在授課計(jì)劃中注重學(xué)生情感態(tài)度的價(jià)值觀的體現(xiàn)，我們現(xiàn)在不能只靠分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，要建立發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一方面，我們要追求評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)包含學(xué)生思想、行為、品質(zhì)等方面，不能只是學(xué)習(xí)上的分?jǐn)?shù)；另一方面，我們要追求評(píng)價(jià)方法的多樣性，在建立多種評(píng)價(jià)方法，如定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；終結(jié)評(píng)價(jià)與形成評(píng)價(jià)并重；靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)互補(bǔ)，讓每一位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)掘出自己的潛能。 總之，學(xué)生是課堂的主體，是活生生的人，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在日常的教育教學(xué)中，要深入了解每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，才有利于因材施教。了解學(xué)生，深入學(xué)生中，與他們交流探討，要求他們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，并根據(jù)實(shí)際的需要，對(duì)某些制度進(jìn)行修