月光曲優(yōu)質(zhì)課教案.doc

月光曲優(yōu)質(zhì)課教案 一、教材分析 月光曲這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味月光曲的藝術(shù)魅力，感受生動文字畫面的美麗。 二、設(shè)計理念 1、月光曲是一篇文質(zhì)兼美，感情強烈的文章，因此在目標設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。 2、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。 3、教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。 三、學(xué)習(xí)目標 知識與技能： 1、認識貝多芬，記住本課生字新詞。 2、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲經(jīng)過。 3、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂鑒賞能力。 過程與方法： 1、以朗讀法感受了解月光曲的來歷及文章的內(nèi)涵。 2、用討論、探究方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心， 以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。 情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。 四、重點與難點 重點：理解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過及感情變化。 難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。 五、解決辦法 1、圍繞重點段和重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點撥。 2、傾聽月光曲，感受曲子的情緒變化，想象其意境。 六、教學(xué)手段 多媒體課件及相關(guān)資料。 七、教學(xué)過程 【情景導(dǎo)入】 播放二胡名曲二泉映月，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創(chuàng)作月光曲的。 媒體顯示貝多芬資料： 貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲英雄交響曲便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。 板塊一：熟讀感知，喚起情感 在多媒體月光曲的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。 多媒體顯示： 1、須記住的字詞。 傳說幽靜斷斷續(xù)續(xù)陌生水天相連恬靜陶醉入場券粼粼 2、完成句子，表達自己的閱讀感受。 貝多芬是一個_的人。 月光曲是一首_的曲子。 3、用一句話概括本文的內(nèi)容。 明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。 板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討 1、請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。 2、多媒體顯示預(yù)設(shè)問題： 預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？ 點撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進茅屋那該有多好啊?！弊x出真情。 預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？ 點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒,“微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴?！钡木袷歉挥械模麩釔鬯囆g(shù)，他的靈魂在高處。 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？ 點撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。 預(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？ 引導(dǎo)歸納：貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。 板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情 多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的月光曲）呢？ 師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。 學(xué)生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。 引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，談月光曲的內(nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。 點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。 第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。 第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？ 歸納點撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏月光曲時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。 如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？ 歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 多媒體顯示：景萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜 情兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感 貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了月光曲?！懊咎斐桑钍峙嫉弥?，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實的積累和深刻的體驗之上的。 皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？ 學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。 欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲月光曲。 然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。 板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸 師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福?！?學(xué)生自由談對貝多芬的評價認識。 例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的 音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?！拔乙笞∶\的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的命運交響曲便應(yīng)運而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。 【結(jié)束語】 同學(xué)們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨