《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

1 蘇教版小學(xué)語文第九冊 黃鶴樓送別 教學(xué)設(shè)計 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦古詩 黃鶴樓送孟浩然陵 2 能通過文詩對照閱讀 理解詩句的意思 體會詩人與友人的依依惜別之情 課前準(zhǔn)備 1 多媒體課件 2 收集孟浩然的資料 搜集幾首送別詩 教學(xué)過程 一 談話導(dǎo)入一 談話導(dǎo)入 1 提到送別 總是一個令人傷感的話題 尤其是在交通極不發(fā)達(dá)的古代 今日 一別 就不知何年何月才能再相見了 因此 許多文人墨客在分別之時 往往 都情難自已 把滿腔離別情緒 都化作了一首首動人的詩篇 今天 我們就來 學(xué)習(xí)其中的一首 出示 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 生讀古詩 2 這是一首膾炙人口的古詩 這首詩之所以能膾炙人口 是因為詩中飽含著詩 人的真摯情感 這里還有一個動人的故事呢 這節(jié)課 我們就來學(xué)習(xí)與 黃鶴 樓送孟浩然之廣陵 有關(guān)的一篇文章 黃鶴樓送別 板書課題 生齊讀課題 3 看到題目 你們想知道些什么 4 結(jié)合學(xué)生回答 板書 李白 孟浩然 課件出示 二 初讀課文二 初讀課文 1 課前大家預(yù)習(xí)了課文 這些四字詞語 你能讀對嗎 暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦 依依惜別 楊柳依依 沙鷗點點 膾炙人口 飛檐凌空 永世不絕 按捺不住 譽滿天下 2 詞語讀對了 老師請幾位同學(xué)來讀一讀課文 其他同學(xué)邊聽邊想 誰能說 說課文講了一個怎樣的故事 2 生 李白為孟浩然在黃鶴樓踐行 并寫下了 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 這首詩 三 整體入手 引入情景三 整體入手 引入情景 1 這篇文章講了李白與孟浩然之間的故事 你們想知道他們的關(guān)系嗎 出示課件 公元 725 年 李白乘船來到襄陽 帶著自己的詩特地去拜訪孟 浩然 孟浩然對李白的詩大加贊賞 并留他住了 10 多日 熱情款待 兩人一 起飲酒吟詩 游山玩水 結(jié)下了深厚的情誼 2 出示課件 暮春三月 李白為孟浩然餞行 3 故事發(fā)生的時間是 煙花三月 三月 前加上 煙花 你仿佛看到 了什么 4 多美的詞 多美的景 讓我們把這種美讀出來 四 品詞析句 感情朗讀四 品詞析句 感情朗讀 1 在美麗的春景中 老朋友要分離了 讀了課文后你們感受到了他們之間的一 種什么感情 生 我感受到一種依依惜別之情 板書 依依惜別 2 你是怎樣理解 依依惜別 這種感情的 生 難舍難分 誰也不愿意離開誰 3 在文中 哪些地方體現(xiàn)了兩人的依依惜別之情呢 請大家默讀課文 邊讀邊 畫出相關(guān)的語句 待會兒我們來交流 課件出示要求 生讀 李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云 一會兒遠(yuǎn)眺江上景色 都有意不 去觸動藏在心底的依依惜別之情 我從這兒體會到李白和孟浩然的依依惜別 之情 課件出示第二自然段內(nèi)容 4 送別之時正值春意正濃 送別之地 又是天下名勝黃鶴樓 兩位詩人真的被 暮春三月的美景迷住了嗎 生 面對分離 兩人心中都有依依不舍的感情 所以二人都不愿開口 5 面對這樣的美景 兩個即將分別的朋友怎能有心欣賞 這種依依惜別之情他 們沒有表現(xiàn)出來 而是藏在心底 這個 藏 字用的太好了 他們是怎么藏的 生談 6 兩個一會兒正是告訴了我們 兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內(nèi)心的離別之 情呢 7 一個不經(jīng)意的動作 一個不經(jīng)意的眼神 都流露出兩位詩人深深的情誼 把 3 這種依依惜別之情讀出來吧 指名讀 8 還有其他地方也體現(xiàn)了這種感情嗎 生 李白說 今天您就要順江東下 前往揚州 不知我們何日才能再見面 就請您滿飲此杯吧 孟浩然接過酒杯 一飲而盡 然后說道 王勃說得 好 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 我們雖然暫時分別了 我們的友誼卻像這 長江的波濤永世不絕 生 李白依然佇立在江邊 凝視著遠(yuǎn)方 只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天 邊 五 五 聽其言 觀其行 聽其言 觀其行 讀出離愁別緒讀出離愁別緒 同學(xué)們找的很好 不知你發(fā)現(xiàn)了沒有 我們剛才找的這些內(nèi)容都是描寫人 物的行為和語言的 其實我們在讀文章時 要想走進(jìn)人物的內(nèi)心世界 就要 聽其言 觀其行 板書 聽其言 觀其行 通過人物的語言和行為來體 會人物的情感 一 讀語言 1 那么 咱們就先來讀一讀人物的語言 2 自己默讀第三自然段中兩人的對話 你能從中感受到什么嗎 生 我從李白的對話中體會到他把孟浩然看做自己的兄長和老師 十分敬仰 課件出示李白的話 3 文中用了六個 您 說明了什么 李白對孟浩然還有哪些稱呼 夫子 出示孟浩然的介紹 4 你該怎樣讀 才能讀出李白對孟浩然的崇敬和仰慕之情呢 5 他特別不舍得孟浩然走 你能把這種感覺讀出來嗎 學(xué)生讀 但讀得感情很弱 6 好 我聽出了你語氣中的敬仰 可我感覺不到不舍 同學(xué)們自己練一練 爭取能讀好 學(xué)生練讀 7 誰想讀讀李白的話 學(xué)生讀出了感情 8 咱們再來讀讀孟浩然的話 作為李白的兄長和老師 孟浩然是怎么做的 課件出示孟浩然說的話 生 孟浩然也不愿分離 還去勸自己的好兄弟李白 4 9 你能當(dāng)一當(dāng)孟浩然來勸一勸李白嗎 生讀 王勃說得好 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 我們雖然暫時分別了 我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕 10 海內(nèi)存知已 天涯若比鄰 這句話的意思你理解嗎 出示課件 這兩句詩出自王勃的 送杜少府之任蜀州 一起讀一讀 孟浩然此時引用這句詩 就是想告訴李白我們雖然 暫時分別了 引讀 11 為什么兩個好朋友 雖然遠(yuǎn)在天涯卻像近在咫尺 是兩人的什么在一起呀 生 是他們的心在一起 12 這才是真正的好朋友 你體會到了二人的情感 現(xiàn)在 同桌兩人讀一讀李 白與孟浩然的對話 讀出他們分別時的深情告白 學(xué)生分角色練讀 13 誰還想來當(dāng)詩人 讀讀兩人惜別時的對話呢 這次我要找一對心有靈犀的 好朋友 兩位學(xué)生分角色讀 讀出了離別時的傷感 14 你倆還真是一對好友 讀得真是動情 二 讀行為 1 我們再來讀讀人物的行為 離別總是憂傷的 送君千里 終需一別 孟 浩然他得走了 人有情 景也通情 你看岸邊楊柳依依 江上沙鷗點點 友人 登上了船 出示第四自然段 2 咱們來讀讀這一情景 把文中的 佇立 改成 站立 把 凝視 改成 看 意思差不多嗎 哪種描寫寫得好 生 用佇立和凝視寫得好 佇立是長時間地站在那里 凝視是非常專心地看著 3 你真是一個會讀書的孩子 你的理解很到位 那這長久的佇立和凝視體現(xiàn) 了李白怎樣的情感呢 生 體現(xiàn)出李白非常不舍得孟浩然走 4 可見準(zhǔn)確的用詞可以更好地表現(xiàn)出詩人對好朋友的一片深情 5 讓我們一起隨著李白來送送大詩人孟浩然吧 課件演示白帆遠(yuǎn)去圖 5 6 同學(xué)們 李白是多么舍不得孟浩然離去呀 友人登上了船 你看到李白 白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去了 你看到李白 白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天的盡頭了 你看到李白 六 聯(lián)系生活 走進(jìn)詩人內(nèi)心世界六 聯(lián)系生活 走進(jìn)詩人內(nèi)心世界 1 李白久久地佇立在江邊 望著漸行漸遠(yuǎn)的小船 慢慢消失在藍(lán)天的盡頭 它帶走了李白的對孟浩然的牽掛和祝福 留下了李白的回憶與思念 就讓這份 回憶與思念再濃一些 岸邊 引讀 2 此時的李白外表是平靜的 可內(nèi)心卻如這浩蕩的長江水一樣 心潮澎湃 他會想些什么呢 課件出示 創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境 李白佇立江邊 凝視著漸去漸遠(yuǎn)的小船 思緒涌動 他與孟浩然的交往還歷歷在目 他們曾經(jīng)一同 他們曾經(jīng) 一同 這是多么快樂的時光 可如今 白帆遠(yuǎn)去 江水東流 他們再 也不能在一起了 3 加上自己的想象 把上面的內(nèi)容補充完整 生 他們曾經(jīng)一同談理想 他們曾經(jīng)一同談詩文 這是多么快樂的時光 可如 今 白帆遠(yuǎn)去 江水東流 他們再也不能在一起了 4 誰還想說 生 他們曾經(jīng)一同談古論今 他們曾經(jīng)一同吟詩作對 這是多么快樂的時光 可如今 白帆遠(yuǎn)去 江水東流 他們再也不能在一起了 5 是呀 此時此刻 李白望著孤帆遠(yuǎn)去 江水滔滔 會在心里默默地對遠(yuǎn)去 的孟浩然說些什么呢 自己在文中寫一寫吧 生 孟浩然 你此去不知我們何日才能再相見 愿你一路順風(fēng) 生 孟浩然 我真想和你一起去 真不想讓你走 6 是呀 詩人有著太多的感受 這些都隨著那一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊 此時李白的心中有離別的不舍 有分別的無奈 有對再相見的期盼 這么多 情感都一起涌向心頭 他再也按捺不住自己激動的心情 吟出了膾炙人口的詩 篇 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 咱們一起再來讀讀這首古詩 6 課件出示古詩 學(xué)生飽含深情再讀古詩 讀出了詩中的情感 7 李白在真情涌動時 寫下了這千古名句 這就叫做 情動而辭發(fā) 寫文章 時只要是自己真情的流露 一定能打動別人 七 深入質(zhì)疑 理解古詩七 深入質(zhì)疑 理解古詩 1 學(xué)完課文我們再來看這首詩 你能說出詩的前兩句和后兩句分別對應(yīng)課文中 的哪些地方嗎 男生讀前兩句詩 女生讀對應(yīng)的課文內(nèi)容 后兩句反過來 2 詩中還有不理解的地方嗎 如果學(xué)生談到 孤帆 補充 長江自古就是交通要道 應(yīng)該是白帆點點 千帆 競發(fā)的 為什么李白眼中卻只有孤帆呢 情到深處 眼里心里只有對方 只有 對對方深深的情誼 3 現(xiàn)在我們再來讀這個 孤帆 從這個 孤 字 你還讀出了什么 它僅 僅是 一條小船 的意思嗎 生 李白因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨 傷感 4 孤 字淋漓盡致的地表達(dá)了李對故友的眷戀和孤寞的心情 誰能再把這種 情感讀出來 5 你真的動情了 我聽出了李白的孤獨和傷感 6 這是一首膾炙人口的名詩 詩中沒有出現(xiàn)一個情字 卻處處藏著 李白 對孟浩然深深的情誼 現(xiàn)在讓我們一起讀讀這首詩 一同感受這對好朋友的深 厚友情吧 八 拓展延伸八 拓展延伸 有人說 千金易得知音難覓 這含蓄深厚的古詩向我們傾訴著一種人間真 情 友情 出示一組送別詩 最欣慰的離別 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 王勃 送杜少府之任蜀川 最傷感的離別 勸君更盡一杯酒 西出陽關(guān)無故人 王維 送元二使安西 最深情的離別 桃花潭水深千尺 不及