語文蘇教版三年級上冊教學(xué)設(shè)計

掌聲一、 教學(xué)目標(biāo)1、抓住小英神態(tài)、動作的描寫，體會其情感的變化過程。2、以小英的情感變化為線，兩次掌聲的不同內(nèi)涵為點，點線結(jié)合領(lǐng)會掌聲中的內(nèi)涵。體會同學(xué)之間相互鼓勵、關(guān)心的美好情感，能主動關(guān)愛別人，同時也珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。3、在體會人物內(nèi)心、理解掌聲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文第七段。二、教學(xué)重難點1、抓住小英神態(tài)、動作的描寫，體會其情感的變化過程。2、以小英的情感變化為線，兩次掌聲的不同內(nèi)涵為點，點線結(jié)合領(lǐng)會掌聲中的內(nèi)涵。體會同學(xué)之間相互鼓勵、關(guān)心的美好情感，能主動關(guān)愛別人，同時也珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲。讓我們一起走進(jìn)小英所在的班級，去感受一份濃濃的同學(xué)情。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在小作者上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她（引讀）總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。3、所以我們知道她是一個憂郁、自卑（板貼）的小女孩。二、感受小英的變化。過渡：但是后來啊，小英發(fā)生了變化。1、 請同學(xué)們打開書，找找看，哪一段寫到了小英發(fā)生了變化。第五段2、 指生讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：小英發(fā)生了什么變化呢？指生說。也就是她變得開朗、自信（出示板貼）齊讀、板貼。3、小英和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，她僅僅參與了這些活動嗎？（不是）你從哪兒看出來的？（省略號）評價語：你真會讀書，連標(biāo)點符號都關(guān)注到并且讀懂了呢！4、那小英還和同學(xué)們一起做什么呢？指名2人說。她還和同學(xué)們一起拔河、做題目。5、指導(dǎo)朗讀：看到小英和我們一起快樂嬉戲，我們真應(yīng)該為她感到高興！讓我們把這份高興通過朗讀表達(dá)出來吧！過渡：小英從一開始的憂郁、自卑到現(xiàn)在的活潑、開朗，這巨大的變化都是由（指課題）掌聲引起的。到底是什么樣的掌聲，能有這么神奇的力量呢？ 三、感受掌聲1、請同學(xué)們默讀第4自然段，找一找演講課上響起了幾次掌聲？用“”畫出描寫掌聲的句子。 2、交流演講課上響起了幾次掌聲呢？兩次。你找到了哪些句子呢？ 指生說句子。3、第一次掌聲是怎樣的呢？指生讀，其他學(xué)生思考這個問題。指生說。（1）熱烈、持久 讓我們用動作來感受下這掌聲。評價語：這掌聲既響亮還充滿了熱情，時間真長啊?。?）你能帶著自己的體會讀好它嗎？評價語：老師感受到了掌聲的熱烈。持續(xù)的時間真長啊！掌聲中充滿了熱情。4、第二次掌聲是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀一讀，找一找關(guān)鍵詞語。（1）經(jīng)久不息你覺得這個詞語是什么意思呢？經(jīng)久不息的意思就是很久都沒停下來。息：停止。（2）誰來讀好這個詞語？（3）你能帶著自己的體會讀好它嗎？評價語：這掌聲持續(xù)的時間真長啊，停都停不下來呢！5、讀描寫掌聲的句子。這就是兩次掌聲，讓我們一起再次感受這有魅力的掌聲吧！過渡：就是這樣的兩次掌聲，讓小英發(fā)生了變化。故事發(fā)生在一節(jié)演講課上，小英為什么能夠贏得同學(xué)們兩次掌聲呢？ 讓我們把目光聚焦到演講前小英的身上吧！四、 掌聲為何而響（一）出示要求：輕聲讀課文第2-3自然段圈出描寫小英神態(tài)、動作的詞語，想一想當(dāng)時小英的心情。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、指生說2、出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。3、低 （1）你找的可真準(zhǔn)。那她低頭的速度怎么樣呢？你從哪兒知道的？“立刻”（2）當(dāng)我們讀的時候，就要讀得快一點。誰來讀？你能加上動作來讀一讀嗎？齊讀。過渡：小英為什么立刻把頭低了下去呢？指生說 4、出示句子（1）當(dāng)同學(xué)們不約而同地把目光投向小英所在的那個角落時，他們在想什么呢？（好奇，想知道小英會不會和平時不一樣，替小英擔(dān)心）（3）那此時此刻低著頭的小英，她的心情是怎樣的呢？膽怯、害怕你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？評價語：你把她害怕的心情讀出來了。（三）學(xué)習(xí)第三自然段過渡：你還找到其他描寫小英的詞語了嗎？1、猶豫（1）她在猶豫什么？（如果上去的話會被大家笑話，如果不上去又怕被老師批評）(2)是啊，上也不是，不上也不是，眾目睽睽之下，暴露自己的缺點，是多么地難堪！她的心里一定很矛盾。2、慢吞吞地站情況一：正是因為她在猶豫，才會站得這么慢。這一站，需要多大的勇氣呀！情況二：她站的速度很慢，在這個與眾不同的動作背后一定有她的想法，前面有一個描寫心理活動的詞和這個動作相關(guān)，是哪個詞？（猶豫）她在猶豫什么？（如果上去的話會被大家笑話，如果不上去又怕被老師批評）是啊，上也不是，不上也不是，眾目睽睽之下，暴露自己的缺點，是多么地難堪！怪不得她慢吞吞地站了起來，這一站，需要多大的勇氣呀！3、 眼圈紅了（出示圖片）你看到了什么？指生說。小英想哭卻沒有哭出來。如果你就是小英，你的心情怎么樣?難過。你能把這種心情讀出來嗎？4、小英是如此的矛盾、無助、難受，讓我們一起來體會體會吧！5、過渡：那小英有沒有參加演講呢？你從哪里知道的？出示:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。五、體會掌聲的含義（一）第一次掌聲1、同學(xué)們這會兒注意力集中地看著老師，這個動作就叫“注視”，小英就是你的同學(xué)，當(dāng)你的目光緊緊地伴隨著小英和她那一搖一晃的走路姿勢時，你在心里默默地對她說（贊揚：小英，你終于愿意走上講臺，你是好樣兒的！同情：小英，你是多么地不容易??！鼓勵：小英，不要害怕，你一定行的！期待：小英，希望你變得不再沉默）2、大家都在看著小英出示齊讀：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。從這掌聲中，你體會到了什么？ 這是大家對小英的鼓勵。（板書）3、讓我們雙手拍響，把這熱烈、持久的掌聲送給小英吧！（學(xué)生鼓掌） （二）第二次掌聲1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。2、小英的這個故事講的怎么樣呢？你從哪兒知道的？指名說（故事動人、普通話講得好）3、演講剛結(jié)束，班里又響起了掌聲，從這掌聲中，你又體會到了什么？這是對小英的贊揚。（板書）4、讓我們一起來贊美小英吧！5、同學(xué)們看，這就是兩次掌聲，給了小英力量，讓她鼓起勇氣，講了一個動人的故事，讓我們一起再來體會體會吧！6、聽到這掌聲，小英有無數(shù)的話，涌上心頭，她想對同學(xué)們說些什么呢？指名說（謝謝你們的掌聲，讓我鼓起了勇氣，謝謝你們的掌聲，我永遠(yuǎn)不會忘記這掌聲）可是她什么也沒有說，化作一個動作引（出示，齊說）7、聯(lián)系上下文想一想，我們知道，小英走下講臺和走上講臺時那一搖一晃的姿勢是不會變的，但她的心情改變了，你找到了哪個詞？齊說（微笑）值得我們期待的表情，終于在小英的臉上出現(xiàn)了。讓我們面帶微笑讀一讀這句話吧！六、感激掌聲1、這飽含鼓勵、贊揚的掌聲，使小英發(fā)生了意想不到的變化（板書箭頭指向表示變化）。后來，小英的學(xué)習(xí)成績一直很好，上中學(xué)時還參加了全國物理奧林匹克競賽并獲了獎，被北京的一所大學(xué)破格錄取。這掌聲是多么地神奇啊！它一直回蕩在小英的心里，時刻鼓舞、激勵著她。多年以后，她寫了一封信，請同學(xué)們先自己讀一讀。2、你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小英連續(xù)用了兩個“永遠(yuǎn)”，她是滿含著對同學(xué)們的感激寫下這段文字，誰愿意替小英深情地朗讀這封信？3、小英感謝的僅僅是這掌聲嗎？還有什么呢？（感謝同學(xué)對她的關(guān)愛）（板書：關(guān)愛）這掌聲不僅讓小英聽到了同學(xué)們對她的鼓勵、贊揚，更讓她感受到了同學(xué)們對她的關(guān)愛。當(dāng)她再次遇到困難時，她的心里就會想起你們的掌聲，讓她鼓起勇氣面對困難，克服困難；當(dāng)她遭受別人的歧視時，她也因為你們的掌聲而微笑著面對，始終保持開朗的心情和自信的心態(tài)。所以她想對我們說引讀：我永遠(yuǎn)也忘不了。4、掌聲的力量可真大??！難怪課文最后一段這樣說，誰來讀一讀？你讀懂了嗎？人與人之間要互相幫助、鼓勵。5、朗讀最后一自然段，女生，讓我們輕聲地對自己說；男生，讓我們真誠對朋友們說，全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。6、嘗試背誦這段話特別有意義，同學(xué)們可以把它當(dāng)堂背下來嗎？先自己試試吧。指生背、齊背。七、感情升華在你的心中，掌聲是什么呢？讀一讀，讓我們也當(dāng)一回小詩人，完成這首詩吧！ 仔細(xì)看，詩歌中藏著一種修辭手法，是什么呢？比喻句。你在寫句子的時候