小學(xué)語(yǔ)文《寫好人物之間對(duì)話》教學(xué)實(shí)錄）.doc

寫好人物之間對(duì)話 教學(xué)實(shí)錄教學(xué)要求：1.讀懂例文灰雀，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對(duì)話的。2.借助對(duì)例文的分析，初步懂得寫對(duì)話，一是要寫清楚說(shuō)的什么，是誰(shuí)說(shuō)的；二是要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。3.根據(jù)提供的對(duì)話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。課前準(zhǔn)備：1.投影片2.微課程視頻教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入師：我們生活的大千世界里，每時(shí)每刻我們都經(jīng)歷著對(duì)話，都在演譯著對(duì)話，我們的生活離得開(kāi)對(duì)話嗎？生：不能師：是的，我們每一節(jié)課都是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，都有誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話？生：老師與同學(xué)的對(duì)話生：同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話師：還有與誰(shuí)的對(duì)話？師：還有我們與作者的對(duì)話，與文章的對(duì)話，（多謀體投影課文內(nèi)容）同學(xué)們請(qǐng)看這是我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪篇課文？（灰雀），主要是通過(guò)什么描寫來(lái)刻畫人物的？生：對(duì)話師：看，簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話就勾勒出各自的性格特點(diǎn)，透過(guò)文字可以看到一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，那你們想不想學(xué)習(xí)一下作者的這種寫作手法呢？生：想師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話。（板書(shū)）二、學(xué)寫對(duì)話（一）學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置。師：寫對(duì)話我們并不陌生，首先我們應(yīng)該寫什么？生：寫是誰(shuí)說(shuō)的話和說(shuō)了什么話（板書(shū)：誰(shuí)說(shuō)的 說(shuō)話內(nèi)容）師：對(duì)，對(duì)話中誰(shuí)說(shuō)的這一部分我們給他起了一個(gè)名子叫提示語(yǔ)（板書(shū)：提示語(yǔ)）師：細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)的位置是不同的？生：提示語(yǔ)有的放在語(yǔ)言前面，有的話在語(yǔ)言后面。師：根據(jù)提示語(yǔ)位置的變化，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的秘密？生：提示語(yǔ)在前面的用：“”表示；提示語(yǔ)在后面的用“”。師：除了這兩種情況，還有嗎？（指示提示語(yǔ)放中間的課文內(nèi)容），看看這句話，你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：提示語(yǔ)在中間師：這回的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可難了，有誰(shuí)看知道來(lái)教教我們？生：提示語(yǔ)在中間的，一般情況下用將說(shuō)話的內(nèi)容用“”表示放在提示語(yǔ)的左右兩邊。（板書(shū)）（二）學(xué)習(xí)提示語(yǔ)位置。師：請(qǐng)大家看一段微視頻。（播放微視頻）生看視頻。師：通過(guò)觀看微課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示語(yǔ)為什么要放在不同的位置？生：為了使文章顯得活潑，不呆板，提示語(yǔ)的位置是可以變化的，可以放在前、中、后。師：是的，有的時(shí)候，提示語(yǔ)還可以省略，直接說(shuō)后面的話，這時(shí)一個(gè)人說(shuō)的話就可以寫成一段話！（三）學(xué)習(xí)提示語(yǔ)中可入修飾詞。師：打開(kāi)思維，還能發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示什么呢？我們還是回到例文中去尋找答案，把對(duì)話的具體語(yǔ)言劃下來(lái)。（生劃）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們只讀對(duì)話，不讀旁邊的提示語(yǔ)。（指名讀）師：你感覺(jué)把提示語(yǔ)去掉好不好生：不好 去掉都不知道是誰(shuí)說(shuō)的，而且也感覺(jué)不出說(shuō)話人的感情。生：提求語(yǔ)不能去掉，去掉這句話顯得很平淡。師：留著，就有留著的理由，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，這次我們只讀提示語(yǔ)仔細(xì)推敲，提示語(yǔ)中隱含著什么？生：隱含著說(shuō)話的動(dòng)作描寫（板書(shū)：動(dòng)作描寫）生：神態(tài)描寫表情變化 （板書(shū)：神態(tài)描寫）生：還有說(shuō)話人外貌描寫等（板書(shū)：外貌描寫）師：提示語(yǔ)中加上人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情等，使人物的形象更加生動(dòng)活潑，人物的一顰一笑，舉手投足仿佛突然躍然于眼前，我們可以借助提示語(yǔ)走到作者的內(nèi)心去，同樣，如果我們?cè)谧魑闹羞\(yùn)用好提示語(yǔ)，也可以使我們的文章也走到讀者的內(nèi)心去。三、寫對(duì)話師：老師將同學(xué)們作文中出現(xiàn)的對(duì)話部分找出來(lái)，請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小老師，幫忙修改一下，看看誰(shuí)修改的最精彩。我對(duì)爸爸說(shuō)：“我把小金魚(yú)喂死了！”鄧宇說(shuō)：“水房沒(méi)水了，你就應(yīng)該把桶還給我們！”他說(shuō)：“看！你弄了我一身水！”他說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的！”（生獨(dú)立思考，小組討論，非常熱鬧，然后安靜的寫自己的話）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的修改（學(xué)生非常涌躍）生1：我改的是第一句，我慚愧地對(duì)爸爸說(shuō)：“我把小金魚(yú)喂死了！”師：你加入了神態(tài)描寫，確實(shí)生動(dòng)了！生2：我也改的第一句，我難過(guò)的走到爸爸面前，低下頭說(shuō)：“我把小金魚(yú)喂死了！”師： (翹起大拇指)你改得真好!寫出了動(dòng)作！生3：第一句我是這么改的，（生緩慢地說(shuō)）我慢慢走到爸爸面前，含著眼淚帶著哭腔對(duì)爸爸說(shuō)：“我把小金魚(yú)喂死了！”師：我從你讀的過(guò)程中已經(jīng)感覺(jué)到愧疚之心了！師：有誰(shuí)改后兩句嗎？生1：我改的第二句，鄧宇生氣地說(shuō)：“水房沒(méi)水了，你就應(yīng)該把桶還給我們！”師：寫出了神態(tài)，不錯(cuò)！生2：我也改的第二句，鄧宇把桶緊緊的握在手里，大聲地說(shuō)“水房沒(méi)水了，你就應(yīng)該把桶還給我們！”師：“緊緊地”用的真好，寫出了當(dāng)時(shí)鄧宇的心理！加入了動(dòng)作果然不一樣！生3：我改的第三句，*生氣地說(shuō)：“看！你弄了我一身水！”*連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的！”師：兩段對(duì)話讓你寫出了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景！生4：第三句我是這么改的，*上前攔住*，指著自己被弄臟的新衣服，憤怒地說(shuō)：“看！你弄了我一身水！” *看了看，非常不好意思地說(shuō)“對(duì)不起，我不是故意的！”師：眼看著一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)要打起來(lái)了，（舒了口氣）還好，對(duì)方承認(rèn)了錯(cuò)誤！看，加入了細(xì)節(jié)描寫人物形象一下子就活了起來(lái)！師：同學(xué)們都改的非常棒，最后一句是我們?cè)谧魑闹谐３霈F(xiàn)在問(wèn)題，我想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你一定能寫得更好！板書(shū)： 寫好對(duì)話提示語(yǔ) （誰(shuí)說(shuō)的） ：“說(shuō)話內(nèi)容?！?“說(shuō)話內(nèi)容。”（誰(shuí)說(shuō)的） “說(shuō)話內(nèi)容”（誰(shuí)說(shuō)的），“說(shuō)話內(nèi)容”說(shuō)話時(shí)的 動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫 表情描寫 語(yǔ)氣描寫總評(píng)：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是以通過(guò)讀文章來(lái)學(xué)習(xí)寫作方法進(jìn)行教學(xué)，而且將指導(dǎo)與講評(píng)結(jié)合起來(lái)，力求以最實(shí)在的方法使學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫對(duì)話