部編版三年級(jí)(上冊(cè))《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》.doc

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4 鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)本課“洼、印、凌”等6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2、 正確、流利地朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)梧桐葉的可愛(ài)與美好，讀懂作者對(duì)秋天大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)秋天大自然的美好情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)秋天的梧桐葉的可愛(ài)與美好。難點(diǎn)：能夠體會(huì)文章的語(yǔ)言美，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過(guò)程：一、出示實(shí)物，引出課題1、老師出示事先準(zhǔn)備好的一片梧桐樹(shù)葉（或者出示梧桐葉的圖片）：大家知道這是什么樹(shù)葉嗎？（梧桐葉），那它長(zhǎng)什么樣兒？（黃綠色、像小手掌.)。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從樹(shù)葉的顏色、形狀等方面來(lái)描述。2、談話(huà)引入：這樣一小片梧桐樹(shù)葉，在大家的眼里就已經(jīng)非常有趣可愛(ài)了，那想象一下，如果滿(mǎn)地都鋪滿(mǎn)了像巴掌一樣的梧桐葉，那又會(huì)是一種什么樣的情形呢？接下來(lái)，就讓我們?nèi)バ蕾p鋪滿(mǎn)了梧桐葉的水泥道吧。3、出示并板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“鋪、泥”兩個(gè)生字的寫(xiě)法及讀音：“鋪”是多音字，在這里應(yīng)讀第一聲，在黑板一側(cè)板書(shū)“鋪”的另一個(gè)讀音，指名組詞，齊讀兩個(gè)詞語(yǔ)，鞏固知識(shí)。書(shū)寫(xiě)“鋪”注意左窄右寬，“甫”字第一橫要起筆于豎中線(xiàn)，第二豎壓豎中線(xiàn)。 “泥”的聲音是鼻音“n”,書(shū)寫(xiě)時(shí)同樣注意是左窄右寬，三點(diǎn)水書(shū)寫(xiě)要呈弧形，不要寫(xiě)得太死板，“尼”最后一筆要適當(dāng)超出上部的“尸”字頭。 （出示兩字）學(xué)生在生字本上仿寫(xiě)三遍。師巡視指導(dǎo)。4、那咱們現(xiàn)在就走上這條“鋪滿(mǎn)梧桐葉的水泥道”上去瞧一瞧吧。（出示圖片），你有什么感受呀？（金燦燦的、很美、像鋪了一層地毯、真想去走一走.)二、自主朗讀、感知文意1、過(guò)渡：有一個(gè)背著書(shū)包去上學(xué)的小朋友也被這條美麗的小路給吸引住了，那在他的眼里，水泥道又是怎樣一番別致呢，孩子們，聽(tīng)聽(tīng)課文朗讀吧，哪些字詞你自己讀得不太好，記得做上記號(hào)呀。2、播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行圈畫(huà)。3、學(xué)生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀不準(zhǔn)或難讀的地方多讀幾遍。4、檢查字詞：（1）檢查生字過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到你們響亮的讀書(shū)聲，梧桐葉紛紛飄落，和可愛(ài)的它們打打招呼吧。W yn lng zng zng xu洼 印 凌 增 棕 靴p n jn jn yun t n pi li u z ch lun鋪 泥 晶 緊 院 圖 案 排 列 規(guī) 則 遲 亂依次出示生字，開(kāi)小火車(chē)讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“凌、增、晶”三個(gè)字的后鼻音。同時(shí)，注意“印”是前鼻音，另外，“靴”字不要讀成了“化”字。集中出示生字 認(rèn)真觀察生字，看看自己都有哪些識(shí)記生字的方法。預(yù)設(shè)：生1：我用順口溜的方式記住了“晶”字三個(gè)日頭亮晶晶。師：既抓住了字形，又記住了字音，很好！生2：我用編字謎的方法“歹徒真可怕，帶刀走天下”記住了“列”字。師：非常形象生動(dòng)的識(shí)字方法。生3：我用熟字加偏旁的方式記住了“鋪、泥、院、遲”等生字。師：這是我們記住生字的主要方式，孩子們，我們?cè)冽R讀梧桐葉上的這些生字。（去拼音）（1） 出示新詞 亮晶晶 緊緊 鋪滿(mǎn) 水泥道 院墻 印著 排列 規(guī)則 凌亂 雨靴 棕紅色 遲到 水洼 濕漉漉自由練讀、指名讀。齊讀。（3）出示句子，引出多音字“數(shù)”字。通過(guò)組詞鞏固多音字的用法。（4）理解詞義(出示課件)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。（1）啊，多么明朗的天空。（2）每一張法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（3）它們排列得并不整齊，甚至有些凌亂。預(yù)設(shè)：生1：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋€(gè)自然段有句話(huà)“天開(kāi)始放晴了?！鄙?：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。生3：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。師小結(jié)：是的，在無(wú)字典、也沒(méi)有師長(zhǎng)教你的情況下，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞義是最直接有效的辦法。5、指名分段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。6、再讀課文，想想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐葉）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中，找出文中描寫(xiě)梧桐葉的部分（第59自然段），同時(shí)再讀并思考：作者分別都寫(xiě)了梧桐葉哪些方面的特點(diǎn)呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書(shū)（顏色 樣子 狀態(tài)）三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及占格情況，想一想哪些生字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要特別注意。教師適時(shí)進(jìn)行部分生字的范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“晶”上面的“日”略比下面的兩個(gè)寬。且正好落在它們中間位置的上方；“印”左邊的筆順是撇、豎提、橫，右邊單耳旁的第一筆是橫折鉤；“排”右邊“非”的兩邊的三筆橫畫(huà)要注意對(duì)應(yīng)，且略向右上斜，注意橫畫(huà)之間等距。2、 學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)予以重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)這些鋪滿(mǎn)了水泥道的梧桐葉究竟是什么樣子的？文章作者為什么要寫(xiě)它們呢？下節(jié)課我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了解。接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課中的生字。第2課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過(guò)程：1、 復(fù)習(xí)回顧、引入學(xué)習(xí)1、課件出示“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)” ，指名上臺(tái)默寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上默寫(xiě)，出示答案，學(xué)生對(duì)照修改，同時(shí)將寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)挑出來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師結(jié)合書(shū)寫(xiě)情況予以朗讀、書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、引入：孩子們，這么美的景致，不去親自領(lǐng)略欣賞真是太可惜了。接下來(lái)，讓我們一起出發(fā)，去那鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上走走吧！2、 精讀課文，體悟文情1、質(zhì)疑交流：一場(chǎng)秋雨過(guò)后，世界給我們呈現(xiàn)了怎樣的一種美好景象呢？認(rèn)真讀一讀1-4自然段，看看作者都看到了怎樣的風(fēng)景。（1）學(xué)生自讀體會(huì)，交流感受（天空很明朗、地上很潮濕.），教師適時(shí)出示雨后天空的畫(huà)面， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“明朗”一詞的理解，教師補(bǔ)充（光線(xiàn)充足，看上去很明亮），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣明朗的藍(lán)天，自己的心情如何（非常輕松、快樂(lè)、天終于放晴了.）（2）帶著輕松愉悅的心情齊聲朗讀第1-4自然段。2、激趣引入：走著走著，咦，什么東西落到了頭上？（梧桐葉）孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第5-9自然段，看看梧桐葉的顏色、樣子以及它們落到地上后的狀態(tài)都是怎樣的。試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)描述它們的不同特點(diǎn)。（1）學(xué)生自讀圈畫(huà)，并與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)歸納板書(shū)： 金黃金黃、閃閃發(fā)光，像一個(gè)金色的小巴掌、平展、凌亂。（2）再讀第5-9自然段，邊讀邊看看課文中哪些詞句寫(xiě)得特別好，好在哪里。將自己的理解簡(jiǎn)單地寫(xiě)在相關(guān)的詞語(yǔ)或句子旁邊，同時(shí)與同桌交流自己的讀書(shū)感受。（3）師生共同交流自己喜歡的詞語(yǔ)或句子：預(yù)設(shè)：生：我非常喜歡“金黃金黃”這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)樗鼘?xiě)出了梧桐葉顏色既黃又閃著金子一樣光芒的樣子，看上去很漂亮。師：這是一個(gè)疊詞，確實(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。生：我覺(jué)得“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭.”這句話(huà)寫(xiě)得特別好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了梧桐葉顏色各不相同，而且滿(mǎn)地都是的樣子。師相機(jī)出示句子：這句話(huà)運(yùn)用了怎樣的的修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把梧桐葉多且顏色很豐富的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。師：你們也能運(yùn)用比喻的修辭手法說(shuō)一說(shuō)自己眼中的事物特點(diǎn)嗎？生：秋天的小草，就像營(yíng)養(yǎng)不良的麥穗一樣，枯黃而且沒(méi)有精神。師：一下子就寫(xiě)了秋天小草枯萎的特點(diǎn)，很好。課文中還有這樣的句子，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了？找出來(lái)與大家一起分享。生：“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！边@一句也是，把梧桐葉比作“金色的小巴掌”，讓我們一下子就想到了梧桐葉的顏色和樣子。相機(jī)出示句子，巴掌與梧桐葉，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行比較，體會(huì)比喻的奇妙、準(zhǔn)確。生：我覺(jué)得還有這兩句“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著.”作者把自己穿的小雨靴比作成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，讀起來(lái)很有趣。(師相機(jī)出示句子)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者會(huì)把自己的小雨靴比作小鳥(niǎo)呢？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“蹦跳著、歌唱著”體會(huì)作者心中如同小鳥(niǎo)一樣地歡快和開(kāi)心，同時(shí)展開(kāi)想象補(bǔ)充后面省略號(hào)的內(nèi)容（揮舞雙臂、大聲歡呼.),教師再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中對(duì)于眼前美景的喜愛(ài) 之情。（2） 帶著對(duì)梧桐葉的喜愛(ài)之情齊讀第5-9自然段。3、 想象體驗(yàn)：孩子們，如果你就是文章的作者，你此時(shí)最想說(shuō)的是什么話(huà)？（這景色真是美極了.）教師歸納并板書(shū)：真美。同時(shí)出示最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意強(qiáng)調(diào)“真美啊”幾個(gè)字，突出“！”的贊嘆語(yǔ)氣。4、 質(zhì)疑探究：文章作者僅僅只是喜歡這些梧桐葉嗎？（不是，他還喜歡秋天.）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)作者借鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。三、課堂小結(jié)，延伸拓展1、播放音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出課文的語(yǔ)言美，2、用心感受，最熟悉的地方卻能看到不一樣的風(fēng)景，咱們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)孩子門(mén)前的大街又是怎樣的。（課件出示短文片斷）從我家到小學(xué)要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學(xué)回家喜歡東看看、西看看，看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣(mài)石灰麻刀的鋪?zhàn)?、染坊我到銀匠店去看銀匠在一個(gè)模子上鏨出一個(gè)小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車(chē)匠店看車(chē)匠用硬木車(chē)旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠百看不厭。選自汪曾祺的自報(bào)家門(mén)（1）自由讀，指名讀。（2）互相交流：說(shuō)說(shuō)“我”的上學(xué)路是怎樣的？（要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子）“我”在上學(xué)路上都看到了什么？（看