復習發(fā)言1.doc

融會貫通，舉一反三各位老師大家好，我是來自育才小學的馮娟，感謝教研室的領導，很高興能有這樣一次與大家一起分享交流學習的機會，我能從大家身上學到更多寶貴的教育經(jīng)驗，相信這一個下午，一定能讓我收獲很多。六年級是整個小學階段的驗收期，如何讓學生有限的時間內(nèi)提高復習的效率，我想這是與會每一位老師的期待與追求。接下來，我就懷揣討教之心，把我們育才小學六年級老師在積累與應用方面的一些作法與大家一起分享探討，總復習時重在梳理知識、歸納方法，有步驟地做各種練習，在事半功倍上下功夫，讓師生感覺復習是有條不紊的，接下來我將分生字復習、常用詞語、成語復習、古詩詞復習和典型語段復習這四個版塊進行講述。第一部分：生字復習新課標指出小學階段要累計“認識常用漢字3000個，其中2500個左右，會寫?！彼^認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。進一步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則以及常見的偏旁部首，認識漢字的字形結(jié)構(gòu)。熟練掌握音序、部首兩種查字法，通過對常用字音、形、義的辨析練習，提高識字、用字及辨析形近字、同音字、多音字、多義字的能力。這是復習手冊中給出的一長串的復習目標，其實也涵蓋了生字復習的內(nèi)容，就好比射擊，靶子有了，你怎么去瞄準擊中呢？我想，對于學生現(xiàn)存問題的準確把握必須放在首位，以生為本，根據(jù)學情制定復習是我們復習工作中的一貫準則，這也正符合學程導航中以學定教的理念。根據(jù)觀察分析，發(fā)現(xiàn)學生錯字的原因不外乎以下四種：多筆少畫、同音代替、字形混淆、不明其義。究其原因，大多是不良的學習習慣造成的，有的在第一次出錯時沒有被及時糾正，頭腦中形成了錯誤的概念，以致于一錯再錯，特別是同音字代替的壞毛病，在學生中普遍存在。 比如“即使”的即和“既然”的既就有不少同學造成混淆，出現(xiàn)了很多令人哭笑不得的問題，不是把“即使”寫成了“既使”，就是把“既然”寫成了“即然”，學生的這種書寫錯誤就像多美樂骨牌一樣發(fā)生了很多連貫性的錯誤反應，首先是書寫錯誤造成了讀音錯誤，然后是讀音錯誤造成了理解錯誤，接著是理解錯誤使得他們在用“即使也”和”既然就”練習說話時混亂不清，鬧出了不少笑話。針對這兩個詞，如何讓學生正確區(qū)分正確使用呢？為此，我們年級組的老師在交流錯別字時也特別關注了這兩字，摸索出了一種便于記憶的辦法。對于“即使”和“既然”，首先讓學生記住它們的讀音，從讀音上下功夫，然后根據(jù)讀音記字形：“即”的讀音是二聲，因此它的右邊字的筆畫就是二畫；“既”的讀音是四聲，所以它的右邊字的筆畫是四畫，我們可以根據(jù)它們的讀音來巧妙區(qū)分它們右邊的字形，這樣就不會混亂不清了。聽完我的解說，孩子們開心地笑了，從那以后他們的錯誤也就少了許多。書寫錯誤少了，但他們在練習說話的時候，有時還是會魚目混珠，于是我又引導學生理解，告訴他們：“即”的讀音是二聲，這就代表著即使的事情還沒有發(fā)生; “既”的讀音是四聲,也就預示著既然的事情已經(jīng)發(fā)生了。通過對這兩個詞語的理解，他們在練習說話時也就輕松多了，知道如何正確說話了?？磥韺τ谝恍┖茈y區(qū)分的同音字和形近字，我們不要盲目地去要求學生進行強化記憶，有時候可以想想辦法進行巧妙區(qū)分。結(jié)合著復習分冊中第頁的區(qū)分形近字的音、形、義，我讓學生自己去觀察，總結(jié)方法，再集體交流，收到了不錯的效果。俗話說“萬丈高樓平地起”，生字就是這一塊塊壘砌磚石，其重要的基礎地位不容忽視。因此，打好地基、層層牢固、有機融合是我們開展生字復習工作的三步曲。打好地基是指的是六年級所有的生字，也許我們不可能做到字字復習，但卻絕對不能放松對重點生字的鞏固，利用每天的晨間十分鐘默寫對此進行強化。有的是字音重要，有的是字形重要，在前一晚先布置學生對第二天要求默寫的生字進行相應的復習。一周讓學生統(tǒng)計一次自己默寫本上的錯字，分析錯誤原因與同桌交流。層層牢固指的是進行完一個單元的生字默寫后，對于出錯較多的生字擺在黑板兩側(cè)，讓它們天天和學生見面，反復強化記憶，直到?jīng)]有人出錯再擦掉。對于形近字和易錯字進行歸納總結(jié)，可以采用形象記憶法、對比記憶法等多種形式幫助學生加強記憶。默寫不宜多反復，反復的是學生易錯的字。采用學習伙伴互相聽寫前一次出錯字的形式，這樣的重復更有實效性、針對性。同時我們備課組的老師將本班學生平時普遍寫錯的字，進行匯總，統(tǒng)一羅列出來進行專項練習。有機融合指的是將涉及生字的不同訓練定期結(jié)合在一起，進行多種形式復習內(nèi)容的整合，進行多音字組詞，形近字組詞，同音不同字，找錯別字等專項練習，再讓學生根據(jù)自己的練習情況，將錯題進行記錄，學習筆記上很人文地設計了這一項，最后讓學生針對自身的薄弱環(huán)節(jié)，自己找題，自己出卷，教學中提倡因材施教，我想復習中也應倡導因錯找題，這樣才能真正達到杜絕錯誤，有效復習的目的。第二部分：常用詞語、成語的復習“語文最基本的就是詞語，閱讀與寫作全是建立在詞語之上。”因此，對詞語的復習目標就設定為：1、正確地讀出和寫出學過的詞語。2、在語言環(huán)境里理解詞語的意思，具有一定的辨析詞語的能力，對詞語的感情色彩有所認識。3、能正確使用近義詞、反義詞，恰當搭配詞語。4、注意積累詞語，并能在口頭和書面表達中正確運用詞語。詞語的復習在會正確讀寫的前提下，應更注重的是理解運用，可以采用多種形式的訓練，如看拼音寫詞語、詞語的搭配、選詞填空、給帶點詞選擇正確的解釋、根據(jù)意思寫詞語等等，變化的題型較多，所以說基礎知識的復習是最繁瑣的，內(nèi)容多，容量大。因此，采用兩步制較為有效，將知識分層次復習，簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查，如詞語的默寫，造句等，每天安排一定的復習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學生每天的復習量，并要求四人形成學習小組，設立組長，進行督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。詞語的運用對于很多同學來說存在難點，要多在課堂專項練習中關注。如詞語的感情色彩，詞語的使用搭配，一義多詞等，都要在課堂上重點進行講練。我們備課組在復習中經(jīng)常采用的方法是先講后練，練后再講，特別要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞義的能力，要對學生進行方法的指導，如首先在文中找到帶有這個詞的句子，再結(jié)合上下文的相關內(nèi)容進行詞義的理解，這樣一步一個腳印效果不錯。詞語的搭配是試題中出現(xiàn)率較高的題型，經(jīng)常會以選擇的形式出現(xiàn)，其實在修改語段中也有涉及，也是學生失分較多的題目，這就需要在平時就引導學生在遣詞造句和口頭表達時就注重詞與詞的搭配。其實，很多詞語搭配常常是固定的，如維持秩序，遵守紀律，開展活動，參觀展覽等等，我們復習時的作法是先讓學生以小組為單位進行整理，然后再進行集體羅列，最后匯總在一起，印發(fā)給學生，我想這比教師直接發(fā)給學生的效果要好多了，因為在前期自己整理的過程中，學生的主動性得到了很好地發(fā)揮，也更好地提高了學生識記的效果。成語也是詞語中非常重要的一部分，畢業(yè)階段對于成語的復習目標為：1、正確地讀出、寫出和運用學過的課文中的成語。2、在練習中積累成語，大體了解其意義。3、在具體的語言環(huán)境中對成語有一定的辨析能力，能按要求對成語歸類，能分辨成語的感情色彩。我們年級里的老師在研討時就認為，到冊有大量的成語，因此，成語的復習應注重知識性與趣味性相結(jié)合的原則，在復習過程中，做到主動學習，樂于學習，我們就設計了這樣幾個步驟，層層推進。（一）游戲闖關，記憶成語如果單純讓學生聽寫或默寫成語，這么大量的成語，掌握起來很困難，同時也會感到枯燥無味。愛玩是兒童的天性，游戲更是他們最感興趣并樂此不疲的活動之一。游戲有趣而富于刺激，對孩子具有吸引力。如果采用游戲闖關的練習形式，每二十條為一關，可按內(nèi)容分成幾關，也可以按成語類型分，就像打網(wǎng)絡游戲一樣讓學生一關一關的闖，每闖一關得一顆五星，這樣，學生就會興味盎然，復習起來就會感到輕松、有趣。待學生闖關成功以后，又可以設計成語填空的形式闖關，如（）會貫通。這樣經(jīng)過幾輪闖關練習，學生就會牢固地掌握住本冊成語。（二）分類集累，理解成語學生記憶過關后，再引導他們以小組為單位對成語按主題進行分類：分別找出寫人物品質(zhì)的；寫人物外貌的；描寫風景的；描寫事物的；描寫心理活動的；寫春夏秋冬的成語等等。學生按主題進行積累，既能理解，又便于運用?？砂磶А皠游铩钡?，帶“一”字的，帶近、反義詞的成語等多方面分類積累。還可填表格的形成積累，如，將下列成語補充完整，學生就很感興趣。 （三）聯(lián)系生活，拓展積累每周開展一次評選“龍王”的活動，激發(fā)學生學習成語的興趣，將學生對成語的學習從課內(nèi)引向課外。由老師出第一個成語，學生進行成語接龍。前十名，可評為全班的“十大龍王”。其他，可依次根據(jù)成語是否是學過的，是否是主動從課外或生活中積累的，可分別評為“東海十大龍王”、“黃海十大龍王”等等。這樣，就把枯燥乏味的機械重復的練習，變成了妙趣橫生的游戲似的快樂練習，很好地激發(fā)了學生的學習和積累成語的興趣。學生在積極主動地積累過程中，學到了更多的成語，做到了課內(nèi)、課的有機結(jié)合。 （四）精選成語，想象運用僅引導學生積累成語是不夠的，重要的是在積累的基礎上學會運用。老師創(chuàng)設情境，引導學生精選成語，描述生活；選幾個自己喜歡的成語寫一段或幾段話，或描寫景物，或贊美人物，或?qū)憣懽x書的，或?qū)憣懻湎r間的等等。這樣，學生在練習中不僅能更好地理解成語，還能在理解的基礎上靈活運用。這種形式靈活多樣的練習，學生很好地做到了在玩中得趣，玩中益智，玩中獲知，玩中探索，玩中學習，玩中發(fā)展，可謂一舉多得！當然，成語的正確書寫也尤為重要，經(jīng)常會以選擇的形式出現(xiàn)：找出四組成語中沒有錯別字的一項，特別會將成語中的一些多音字進行迷惑，如再接再厲的厲，莫名其妙的名，都是學生比較容易混淆的地方，因此我們在前期的成語默寫中就更應該關注這些易錯成語，甚至可以把它們整理羅列出來，給孩子更加直觀的強化記憶。第三版塊：古詩詞復習復習目標：1、能夠背誦語文書上的詩文以及新課標推薦的75首古詩詞，新課標中對于原有的70首又增加了五首：長歌行、回鄉(xiāng)偶書、滁洲西澗、早春呈水部張十八員外、觀書有感。2、大致了解作品內(nèi)容，想像詩歌的意境，體味蘊含的思想情感。復習方法：古詩的積累不是一朝一夕的事，所以復習也不是短時間內(nèi)就能完成的，正所謂厚積才能薄發(fā)。在上學期結(jié)束時，我們年級組就將必背古詩70首進行分類，印發(fā)給學生在假期里進行背誦識記。古詩根據(jù)不同的類別進行整理，如送別詩、邊塞詩、說理詩、思鄉(xiāng)詩等，春夏秋冬的代表詩句，描寫月亮山水的詩等，先分類別進行識記。要求背誦的古詩必須人人過關，分三個環(huán)節(jié)背誦：家長關、組長關、和教師關。一環(huán)一環(huán)地過關，將之落到實處。 默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，經(jīng)常進行一些小型的挑戰(zhàn)性默寫比賽，學生很感興趣的。 背誦默寫不能僅注重記憶型背誦，更要注重理解型與運用型背誦的訓練。 注重在具體的語言環(huán)境中進行運用，如“當我們浪費糧食時，媽媽常用這句詩來教導我們”，“當我們想起母愛，要報答母親的深情時，會很自然地吟誦起”“當看到滿池的荷花，我情不自禁地吟誦起來”翻看了前三年的畢業(yè)試卷，發(fā)現(xiàn)古詩的考量還是挺重要的，大約有5、6分，在關注詩句的背誦默寫的同時，還關注同類詩句之間的聯(lián)系，如同一詩人在不同時期的詩作，年考的是李清照的夏日絕句和如夢令，那么我想陸游的示兒和冬夜讀書示子聿也應該引起關注；又如詩中有畫，詩中言志，詩中抒情，詩中寓理，都應該讓學生在復習中熟練掌握。2011年將古詩絕句作為了單獨的閱讀分析題，關注到了詩句的作者、朝代、修辭、色彩、寫法，還遷移到其他寫春景的名句和成語，那么給我們老師的啟示就是，應更全面的去關注必背的古詩，特別是語文書上的，多進行舉一反三的練習。第四版塊：課文復習應該說這是整張試卷中指向性最明確的一部分按課文內(nèi)容填空，所以復習目標的確立更為直接：能背誦六年級上下兩冊中的課文，理解主要內(nèi)容，領會一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，領悟重點段落的表達方法和修辭手法、說明方法。首先將兩冊中所要背誦的課文統(tǒng)統(tǒng)羅列出來，以爬格子表的形式對學生的背誦情況進行記錄，這樣既能及時檢查，同時爬格子表上的高低也能很好地調(diào)動學生的積極性。復習是一項十分枯燥的內(nèi)容，為了更好地調(diào)動學生的積極性，提高復習效果，我們要更多地放手讓學生自己去復習，在自主練習中收獲。我們的具體做法是讓學生分小組去整理兩冊課文中相應的主題單元，人物篇、狀物篇、敘事篇、說理篇，以小組的集體智慧出好本篇的填空題，并進行相應的評比。久經(jīng)考場的孩子們都很會出題了，所以千萬不要低估他們的能力，然后小組之間交換練習，效果比老師講授、機械練習要好多了。要求背誦的課文那么多，但最終呈現(xiàn)在試卷上的卻只是其中很少的一部分，在上下兩冊眾多要求背誦的課文中，我也梳理了一些比較典型的課文，這些課文除了要求背誦以后，在表達方法和寫作修辭上也有一定的特點：課文仿寫：我們愛你啊，中國這篇詩歌的語言很有特點，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹”，全文大部分都是這樣結(jié)構(gòu)的詩行，所以在復習中讓學生進行相應的仿寫練習十分有必要。同樣可以進行仿寫練習的還有夾竹桃一課第五小節(jié)中帶給我的幻想，孔子游春第二小節(jié)中對于大自然母親的描寫。同類話題：水，在多篇課文中有談到，因此可以將此串成一個以“水”為主題的填空：水是萬物之源，在長江之歌中作者這樣贊頌它( )；水是真君子，孔子認為水有（），有（），水是活力之源，正如大教育家朱熹在池邊的感嘆關注修辭：兩冊語文書中有多篇課文在寫法上有一定特點，并且運用了不同的修辭手法，特別是狀物類的背誦段落，大多寫得很美，而且多處用到了比喻、擬人的手法，如三亞落日、廣玉蘭、夾竹桃、草原，安塞腰鼓中多處用到排比，對于六年級的學生，不僅僅要讓他們在復習中清楚地找到段落中的比喻句、擬人句、排比句，更要指導他們用準確的語言說出這樣寫的好處