自評報(bào)告表——胡芳芳

自評報(bào)告表自評報(bào)告表 參考模板參考模板 選擇自己一節(jié)常態(tài)課 從如何關(guān)注學(xué)生 樂學(xué) 會學(xué) 學(xué)會 等進(jìn)行自評 基本信息基本信息 學(xué)學(xué) 科科語文語文年年 級級四四教學(xué)形式教學(xué)形式試講課試講課 教教 師師胡芳芳胡芳芳單單 位位潛山縣綜合經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校潛山縣綜合經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校 課題名稱課題名稱 頤和園頤和園 樂學(xué)樂學(xué) 情感價值導(dǎo)向情感價值導(dǎo)向 評析要點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)興趣 是否設(shè)法使抱有 抵觸 被動 的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變 1 是否設(shè)法使只喜歡課 不喜歡老師的學(xué)生 喜歡老師 1 是否設(shè)法使學(xué)生投入 入迷 主動 自主 有創(chuàng)造性 地學(xué)習(xí) 這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色 全文層次清楚 首尾呼應(yīng) 語言生動優(yōu)美 具體形象 處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情 本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文 字的學(xué)習(xí) 欣賞頤和園的美 感受頤和園的美 培養(yǎng)審美情趣 增強(qiáng)民族自豪感 激發(fā)探 究中國的 世界遺產(chǎn) 的興趣 與此同時學(xué)會默讀課文 學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確 體會語句 的具體形象 領(lǐng)悟課文的寫作順序 學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法 同時我又 抓住 仰望 俯視 東眺 這一寫作順序 使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰 這一課的教學(xué) 總體感覺比較清晰 學(xué)生學(xué)習(xí)也很輕松 主要落實(shí)了這樣幾個點(diǎn) 通過過 渡句的梳理 理清作者的游覽順序 了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 分長廊 萬壽山和昆明湖三部 分感受頤和園的美麗景色 了解作者的表達(dá)方法 體會其間的表達(dá)效果 綜合自己的閱讀 感受和對文本的把握 開展語言實(shí)踐活動 選擇其中的一個景點(diǎn)當(dāng)一次小導(dǎo)游 整個過程 學(xué)生比較投入 也很有興趣 朗讀課文津津有味 確實(shí)難得 會學(xué)會學(xué) 過程導(dǎo)向過程導(dǎo)向 評析要點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 1 是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí) 所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo) 2 是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 自定計(jì)劃 課前預(yù)習(xí) 專心上課 及時復(fù)習(xí) 獨(dú)立作業(yè) 質(zhì)疑問難 系統(tǒng)小結(jié) 課外復(fù)習(xí)等 3 是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo) 歸納 演繹 推理 形象化等 在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹 讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo) 再展 示本課的知識樹 讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容 出示自學(xué)提綱一 在學(xué)生通讀全文 整體感知的基礎(chǔ)上 理清課文的寫作順序 感受頤和 園美麗的景色 再出示自學(xué)提綱二 指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀 議一議的方法分組進(jìn)行自主 合 作學(xué)習(xí) 在分組自學(xué)過程中 分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí) 細(xì)讀課文時 注重引導(dǎo) 學(xué)生領(lǐng)悟語句 品味語言美 本文用詞準(zhǔn)確 語句優(yōu)美 從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引 導(dǎo)學(xué)生探究 使學(xué)生體會到 長廊 佛香閣 昆明湖等景物的特點(diǎn)不同 作者描寫的方法 也不同 教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí) 旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序 激發(fā)學(xué)生 無盡的想象力 積累優(yōu)美詞語 在教師總結(jié)全文后 學(xué)生有感情地朗讀全文 再次感知文 章的優(yōu)美語言與寫作順序時 運(yùn)用配樂朗讀的形式 讀出欣賞 贊美 陶醉的情調(diào) 形成 情感共鳴 學(xué)會學(xué)會 認(rèn)知導(dǎo)向認(rèn)知導(dǎo)向 評析要點(diǎn) 了解 理解知識 掌握技能知識 是否幫助學(xué)生了解 知道 識記 再認(rèn) 再現(xiàn) 理解 含義 實(shí)質(zhì) 本質(zhì)特征 事物 概念 原理等 技能 是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能 使學(xué)生會操作 會制作 會應(yīng)用等 在本課教學(xué)中 我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲 通過小組自學(xué) 探究 合作學(xué)習(xí) 學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論 自由發(fā)揮 自由想象 在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體 驗(yàn)中 獲得了閱讀的樂趣 使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一 課堂上 學(xué)生真正 成為學(xué)習(xí)的主人 不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容 還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法 同時還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作 來表達(dá)自己的獨(dú)特感受 改進(jìn)措施改進(jìn)措施 1