分子和原子的教學設計.doc

貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2011年教育教學科研論文、教學設計征集和評選登記表學科類別：中學化學論文題目分子和原子教學設計作者姓名學校名稱課題組成員姓名學校地址聯(lián)系電話論 文 內 容 摘 要本教學設計的內容選自人教版九年級化學上冊第三單元課題2。主要內容有：認識分子、原子的客觀存在；建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化；認識分子、原子在化學變化中的不同，形成分子、原子的概念。個人誠信承諾（在括號內“”1、所寫論文為本人的原創(chuàng)，并非從網上直接下載或抄襲他人（ ）2、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ） 分子和原子的教學設計 一、教學目標1、知識與技能（1）認識分子、原子是客觀存在的；認識物質是由分子、原子等微小粒子構成；分子是保持物質化學性質的最小粒子。（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。2、過程與方法（1）學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法獲取信息。（2）能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑具有探究價值的問題進行研究。3、情感態(tài)度與價值觀（1）體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。（2）建立“世界是物質的、物質是可分的”辯證唯物主義認識觀。二、教學重點認識分子、原子的客觀存在；認識分子的特性；并能用分子的性質解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。三、教學難點建立微觀粒子運動的想象表象。四、教學方法啟發(fā)式和探究性學習相結合。五、教具準備演示實驗用品，大燒杯（500ml）1個、小燒杯（50ml）4個、滴頭滴管、試管、鑷子、品紅、酚酞溶液、濃氨水、水、灑有香水的娟花。學生實驗用品：玻璃片、量筒（10ml）、膠頭滴管、注射器（10ml）、醫(yī)用酒精、水。六、教學過程引入 同學們，上節(jié)課你們已學習了水的組成，知道了水通電可生成氫氣和氧氣，由此得出水是由氫、氧元素組成。生活中，敞口放置在容器中的水一段時間后會減少。你們看見水“跑”了嗎？由此你想到了什么？學生回答后，教師小結：物質是有非常微小的粒子構成。揭示課題 本課題我們就來學習分子和原子。板書 3-2 分子和原子講述 分子和原子都是構成物質的粒子，但構成物質的粒子除了分子和原子外，還有離子。板書 一、物質都是由分子、原子等粒子構成過渡 隨著科學技術的不斷進步，我們現(xiàn)在通過先進的科學儀器不僅能夠觀察到分子和原子，還能移走原子。識圖 指導學生看圖36、37 苯分子的圖像和移走硅原子構成的文字。設問 通過這兩幅圖片，說明什么問題？生 思考回答。過渡 分子既然真實存在，那它有哪些基本性質呢？板書：二、分子的基本特征設問 生活中，同學們肯定經歷過下列現(xiàn)象：走到花園的附近就可聞到花的香味；打開一瓶酒精，滿屋都可以聞到精的氣味。展示 出示一束灑了香水的絹花，讓學生聞到香水的氣味。設問 我們能聞到花香、酒精和香水的氣味，但看到構成物質的粒子了嗎？說明分子具有什么性質？板書 1、分子體積、質量都很小。激趣 1個水分子的質量約為31036kg，一滴水中大約有1.671021個水分子，這些水分子如果10億人來數(shù)，每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。說明分子非常微小。設疑 分子很小，會不會運動？演示 品紅在水中擴散，說明分子總是在不停的運動。追演 課本活動與探究，再次證明分子總是在不停運動的事實。設問 濕衣服曬在太陽下比曬在陰涼的地方容易干，說明分子運動與什么有關？探究 學生用膠頭滴管吸取酒精滴一滴在玻璃片上和手上，注意觀察現(xiàn)象。板書 2、分子總是在不停地運動，溫度越高，分子運動速度加快。解釋 1)、墻內開花墻外為什么能聞到花的香味？2)、放學回家推開家門為什么能聞到父母炒菜的香味？3)、打開汽油瓶的瓶蓋，為什么能聞到汽油的味道？設問 同學們每天上學放學的時候，有沒有注意到學校水泥路面上每隔不遠就有一道縫隙？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天有什么變化？活動與探究 將5ml滴有紅墨水的水和5ml酒精混合，觀察總體積是否等于10ml。推理 分子具有什么性質？板書 3、分子間有間隔。探究 用兩支注射器，各吸取相同體積的水和空氣，用手指堵住注射孔將活塞慢慢推壓，得出氣體易壓縮，分子間的間隔較大，同時，液體不易被壓縮，分子間的間隔較小。解釋 物質為什么有熱脹冷縮現(xiàn)象？釋疑 現(xiàn)在知道學校水泥路面上為什么要留一條縫隙的原因了吧。強調 質量可相加，體積不能相加。設問 水有三態(tài)變化，水受熱會變成水蒸氣，分子變了嗎？是什么發(fā)生了改變？水的性質是否改變？解釋 分子沒變，是分子間的間隔發(fā)生了改變，水的化學性質沒有變，但物理性質發(fā)生了改變，而水通電生成氫氣和氧氣，水分子變成了氫分子和氧分子，水分子變了，水的化學性質不再保持。因此，分子是保持物質化學性質的最小粒子。板書 三、 分子的概念應用 1、下列說法是否正確。（1）分子是保持物質性質的最小粒子。（2）分子是最小的粒子。（3）分子是保持物質化學性質的粒子。2、保持氧氣這種物質化學性質的最小粒子是 思考 分子雖小，能不能再分？如果能分，又分成什么？閱讀 教材 52頁第二自然段，了解分子是由原子構成。設問 什么叫做原子？演示 用自制教具模擬水分子分解和氧化示分子分解的過程小結 原子是化學變化中的最小粒子設問 分子和原子都是構成物質的粒子，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？小結 主要區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可分?；謽嫵陕?lián)系 ： 分子 原子應用 在電解水的過程中，最小粒子是什么？回顧 學完本課題你知道了什么？布置作業(yè) 課后習題1、2、3板書設計:3-2 分子和原子一、物質都是由分子、原子等粒子構成二、分子的基本特征1、體積、質量都很小。2、總是在不停地運動；溫度越高，運動速率越快。3、分子間有間隙；氣體分子間的間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。三、分子是保持物質化學性質的最小粒子。四、原子是化學變化中的最小粒子。教學反思：本課時的教學內容是同學們從宏觀物質跨入微觀粒子學習的第一課時，知識比較抽象，此知識點也是學習的一個分化點，在這里，部分學生可能越學越有興趣，部分學生可能就在這止步難進了。因此，學好本節(jié)知識是非常重要的。在教學設計時，我注重了兩個體現(xiàn)，兩個突出：1、兩個體現(xiàn)體現(xiàn)新課程改革素質教育的教學理念體現(xiàn)學生自主探究的學習方式2、兩個突出突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯(lián)系突出自主探究，使抽象知識和實際體現(xiàn)相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。其次，我還利用了很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維和充分利用了課本圖片、資料，讓教材充分發(fā)揮作用。通過這節(jié)課，我深深體會到：實驗會說話！很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成，同時，我對教材進行了梳理，靈活安排教學內容，使本節(jié)課知識點之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學思路非常清楚，教學效果良好。不足之處，本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此，在教學中需要教師引導學生發(fā)展思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象有本質，從客觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。教學反思：本教學設計的內容由于涉及一些微觀概念和微觀理論，比較抽象，學生學起來往往感到難于理解和掌握，因此，按本教學設計教學，可以化難為易，有利于教師的演澤講解和學生的理解接受。成功之處有：1、學生實驗有趣且現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，增強學生的實驗操作能力。2、充分利用課本生動形象的圖片，讓學生感知分子、原子的真實存在，分子拆分成原子、原子再重新組合成新分子的過程，激發(fā)了學生學科學、愛科學的興趣。3、從生活中列舉的許多事例，讓學生用微粒的觀點解釋，使學生深刻體會到了知識的作用，知識的力量。從而激發(fā)了學習化學的興趣。4、通過設計的課堂