2019年小學教師職業(yè)資格考試《教育教學知識與能力》過關練習試卷A卷 附答案.doc_第1頁
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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學教師職業(yè)資格考試教育教學知識與能力過關練習試卷A卷 附答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、小學生在學校發(fā)生輕微燙傷后,教師應及時處理,可采取的措施有( )。 在燙傷處沖冷水降溫 脫去燙傷處的衣服 送醫(yī)院處理 通知家長來學校處理 直接包扎燙傷處 涂抹燙傷藥物A、 B、 C、 D、 2、陶行知先生指出“先生的責任不在于教,而在教學重學”,“教的法子必須根據(jù)學的法子”,故而將“教授法”改為“教學法”。這一行動所體現(xiàn)的教學理念是( )。A、教學合一B、言行合一C、學做合一D、教做合一3、曉紅是韓老師班上的學生,她孤僻、羞澀、當她主動與同學交談或請教教師時,韓老師會給予肯定,這種心理輔導方法是( )。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法4、校本課程開發(fā)要遵循科學性原則( ) 自主性原則、適宜性原則、補充性原則、適應性原則。A、多角度原則B、多方位原則C、多元化原則D、單一性原則5、習近平總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出,教師要做學生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是( )。做學生錘煉品格的引路人做學生學習知識的引路人做學生提升能力的引路人做學生創(chuàng)新思維的引路人做學生奉獻祖國的引路人A、B、C、D、6、課程的文本一般表現(xiàn)為( )A、課程計劃、課程標準、教科書B、課程計劃、課程目標、課程實施C、課程目標、課程實施、課程評價D、課程主體、課程任務、課程標準7、學生的學習是基于自己的經(jīng)驗,主動接受新的信息,并對其意義進行重構(gòu)的過程,這一觀點屬于( )。A.有意義接受學習理論B.建構(gòu)主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)傳主義學習理論8、當學校出現(xiàn)傳染病時,控制疾病傳播的主要措施是( )。A、查找傳染病源B、救治傳染病人C、切斷傳播途徑D、保護易感人群9、為了適應不同地區(qū),學校和學生的特點和需要,各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結(jié)構(gòu)進行相應調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有( )。A、可操作性B、可替代性C、可轉(zhuǎn)換性D、可度量性10、小學心理健康教育的總目標是( )。A.提高學生的心理素質(zhì) B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力 D.提高學生的成績11、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界。這說明思維具有( )。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性12、20世紀50年代末,美國教育家布魯表提出來的課程理論是( )。A、學科課程論B、結(jié)構(gòu)主義理論C、實用主義課程論D、綜合課程論13、兒童“多動癥”的核心特征是( )。A.活動過多B.沖動任性C.注意障礙D.學習困難14、有人少年早慧,有人大器晚成,有人善于言辯,有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明,人的心理發(fā)展具有( )。A.連續(xù)性 B.順序性 C.不平衡性 D.差異性15、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這特點決定了教育工作要( )。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異16、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人:用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹,牡丹會瘦死;用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹,松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上,所體現(xiàn)的教學原則是( )。A.直觀性原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)誘導原則 D.循序漸進原則17、在發(fā)生火災時,使用干粉滅火器進行滅火,正確的步是( )。將滅火器提到距火源兩米左右的上風處倒置滅火器,握緊壓把除掉鉛封,拔出保險銷右手用肋壓下壓把,左手拿著喇叭筒,對準火源根部噴射A. B.C. D.18、科學技術知識的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是( )。A.社會生活B.科學實驗C.生產(chǎn)勞動D.學校教育19、“學而不思則罔,思而不學則殆?!边@句話出自( )。A.學記 B.論語 C.大學 D.師說20、針對班級學生基礎較差,學習興趣不高的情況,周老師上課時對教學內(nèi)容進行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合( )。A.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.技術取向D.相互適應取向 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述小學教師專業(yè)標準(試行)中“學生為本的”的基本概念。2、簡述學校教務活動的基本環(huán)節(jié)。3、簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、語文老師在教古詩春曉時,小龍禁不住發(fā)問:“老師,詩人春天好睡覺,連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”老師不假思索說:“這有什么奇 怪的,早上起床到外面一看不就知道了嘛?!毙↓堖€想追問,老師不耐煩地擺擺手,讓他坐下,并說道:“大家在課堂上要認真聽講,不要隨便提問?!苯淌依镱D時 安靜下來,小龍也尷尬地低下頭去。(1)結(jié)合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。(2)談談教師怎么保護和培養(yǎng)學生的問題意識。2、習作課上,徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”,丁丁坐在教室的后排,低著頭,專心致志地玩著手里的變形金剛,徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差,就走到他的座位旁,把變形金剛拿了過來,微笑著對全班同學說:“要寫好最喜愛的一種玩具,必須會玩那種玩具,并且把玩的過程清楚的寫清楚,下面我們請丁丁說一說變形金剛怎么玩?”丁丁紅著臉認真地向大家講起了。(1)試評析徐老師對待課堂問題行為的做法。(2)面對學生的課堂問題行為,教師可以運用哪些教好策略? 五、教學設計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、美麗的小興安嶺我國東北的小興安嶺,有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片,就像綠色的海洋。春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙 地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實,擋住了人們的視線, 遮住了藍藍的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里,太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇。秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來,落葉在林間飛舞。 這時候,森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的捧子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。冬天,雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的,又松又軟,常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐,黑熊只好用舌頭給著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子,有時候還到枝頭散散步,看看春天是不是快要來臨。小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。問題:(1)請分析本文景物描寫的特點。(2)如指導中年級小學生學習本文,試擬教學目標和教學重、難點。(3)圍繞教學重、難點,設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、B2、答案A解析陶行知先生的這句話意思是教師不僅是向?qū)W生傳授知識,而是要教會學生學習,這體現(xiàn)了要將教師的教和學生的學相結(jié)合,即教學合一。故正確答案為A。3、A4、C5、答案)C解析 習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中,對教師提出的四個引路人的要求: 教師要做學生錘煉品格的引路人,做學生學習知識的引路人,做學生創(chuàng)新思維的引路人,做學生奉獻祖國的引路人?!?,為新時期基礎教育教師隊伍建設指明了方向。故正確答案為C。6、A7、B8、C9、C10、A11、A12、B13、C14、D15、【解析】B 。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教16、【解析】B。陶行知的比喻用在教學中,是指要根據(jù)學生的不同特點進行因材施教,體現(xiàn)的是因材施教原則。17、C18、D19、【解析】B?!皩W而不思則罔,思而不學則殆”這句話出自論語為政的第15句。20、D二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:(1)尊重小學生權益,以小學生為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性;(2)遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,提供適合的教育,促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。2、答案如下:教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績考查與評定。其中,教學上課是中心環(huán)節(jié)。3、答案如下:在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑:(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)材料中的老師違背了教學原則的啟發(fā)性原則,新課改背景下的學生觀。啟發(fā)性教學原則是指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性,使得學生能夠主動的學習,以達到對所學知識的理解和掌握。材料中,老師面對學生的疑問,沒有認真思索給予正確的答案,反而用隨意和不耐煩的態(tài)度對待,嚴重打擊了學生學習的積極性,不利于因材施教。新課改的學生觀強調(diào)學生是獨特的人。獨特的人是指學生發(fā)展有其自身的獨特性,與成人存在巨大的差異。材料中,學生的疑問正是從其自身的角度提出的質(zhì)疑,是合理的,老師應該予以耐心的解答,而不是用一句話來應付。(2)問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論。它在學生的思維活動和認知活動中占有重要地位,保護和培養(yǎng)學生的問題意識可以從以下方面著手。首先,構(gòu)建心理安全區(qū)域,讓學生敢問。教師要采取各種適當?shù)姆绞?,給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。只有這樣,學生才敢想、敢說、敢問。同時,必須盡可能給學生多一些思考的時間,多一些活動的時間,多一些自我表現(xiàn)和交流的機會,多一些嘗試成功的體驗,讓學生自始至終積極參與教學的全過程; 尊重學生勞動,對學生提出的一些意想不到的高見,要及時采納并給予充分肯定。其次,強化學生主體地位,讓學生會問。教師在課堂上,要經(jīng)常的誘導和啟發(fā)學生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗和知識,并且使學生在這個過程中不斷提問,不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題; 培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。學起于思,思源于疑。質(zhì)疑是思維的導火索,是學生學習的內(nèi)驅(qū)力,是探索和創(chuàng)新的源頭。最后,改變學生學習方式,讓學生善問。教師在課堂教學中,應依據(jù)學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié),為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料,讓學生自己在操作、實踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學會學習; 讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題,學生的學習過程是一個永無止境的探究過程;讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題,凡是學生能解決的問題,盡量讓學生自己通過討論,思想碰撞和組際交流來解決。2、答案如下:1.徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學機智,正確運用了課堂問題行為的管理策略,在不傷害學生自尊的基礎上糾正了丁丁的問題行為,并且促進了課堂的有序進行。 首先徐老師通過保持建設性的課堂環(huán)境來糾正學生的問題行為

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