論文：苗班幼兒自理能力培養(yǎng)初探.doc

苗班幼兒自理能力培養(yǎng)初探 如今4+2+1的家庭模式，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)超出了幼兒所能承受的范圍。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：放在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。幼兒在家就是“小公主，小皇帝”，過(guò)度的關(guān)愛(ài)，讓幼兒失去鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。對(duì)于苗班幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)自己拿勺子吃飯、會(huì)洗手、會(huì)拿杯子喝水、會(huì)自理大小便（大便會(huì)提醒老師）、會(huì)穿脫鞋子應(yīng)該是該年齡階段幼兒須掌握的能力。我剛接觸苗班時(shí)需要喂飯的幼兒較多。有些幼兒的表現(xiàn)讓我詫異到家長(zhǎng)是怎么教育和培養(yǎng)幼兒的？吃飯的時(shí)候，有的幼兒邊吃飯邊說(shuō)話，有的幼兒能把炒飯的配菜挑的干干凈凈，只剩下一碗白米飯，有的幼兒吃一口飯，手就背到身后，轉(zhuǎn)身看別的幼兒，有的幼兒干脆不會(huì)拿勺子，即使喂飯，幼兒的眼睛不會(huì)注視飯碗，腦袋左右搖擺，眼神分散，腿腳不停的換地方。經(jīng)過(guò)與這些幼兒家長(zhǎng)的溝通交流，幼兒在家都是家長(zhǎng)喂的，更有甚者，家長(zhǎng)為了讓幼兒吃飯，喂飯的時(shí)候讓幼兒玩玩具，所以幼兒的注意力根本不是在吃飯這件事上。 根據(jù)相關(guān)研究表明：學(xué)前期幼兒已經(jīng)能從事很多自理活動(dòng)。可以在父母的幫助下獨(dú)立完成多項(xiàng)自理項(xiàng)目。比如：早晚刷牙，飯前便后洗手，在放好水的盆中自己洗澡，自己穿脫衣服和鞋子等。幼兒自理能力不僅僅與發(fā)育水平、家庭環(huán)境、教育方法及孩子本身的條件等許多因素有關(guān)系，與家庭教育有著更大的關(guān)系。隨著幼兒的成長(zhǎng)，能力也會(huì)不斷地提高。除了這些活動(dòng)之外，在家父母可以培養(yǎng)孩子打掃衛(wèi)生的能力、收歸自己物品的能力等等。這些活動(dòng)能不斷增進(jìn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，能理解一些保健防病的知識(shí)，對(duì)事物的關(guān)心不僅僅局限在家庭中，增加幼兒對(duì)社會(huì)等的關(guān)注。 幼兒教育既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。幼兒期是一個(gè)道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣就顯得尤為重要了。學(xué)前幼兒的自理能力是幼兒具備的最根本的生活技能，是幼兒們?cè)谌粘躺钪姓樟献约荷畹淖晕曳?wù)性勞動(dòng)的能力。 對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁瑣、細(xì)致的工作，由此，對(duì)其自理能力的培養(yǎng)也是從生活中的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，要真正讓幼兒做到：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身?！睂?duì)于苗班幼兒出現(xiàn)的吃飯需要喂養(yǎng)，不會(huì)穿脫鞋等不良習(xí)慣，我做了以下探索：一， 根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)，制定不同的養(yǎng)成方法每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)都是不同的，有些自尊心很強(qiáng)不能面對(duì)面去糾正他讓他改正，必須旁敲側(cè)擊讓他知道自己的不足，并樂(lè)意去改正。有個(gè)叫軒軒的小男孩，拿勺子的方法不對(duì)，手把手教了幾次后還是用自己特有的方式拿勺子，口頭提醒他該用正確的方法拿勺子時(shí)，他就扁嘴巴，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，手一下子變軟了，連勺子都拿不動(dòng)了。為了讓他不餓肚子，幾次試著想提醒又把話憋回肚子里。與他媽媽溝通后，才知道入園之前一直是喂飯的。有一次他和鄰桌的瑤瑤玩好朋友的游戲，突然想到為什么不讓他像同桌學(xué)習(xí)呢？又到吃飯的時(shí)候，我跟瑤瑤說(shuō)，軒軒拿勺子的方法不對(duì)，你跟他是好朋友，你可以教教他嗎？我又對(duì)軒軒說(shuō)，瑤瑤是你的好朋友，你可以跟她學(xué)怎么拿勺子。軒軒在好朋友的帶領(lǐng)下一下子就學(xué)會(huì)了拿勺子的正確姿勢(shì)，他得意地舉起小手說(shuō)：老師，你看，我會(huì)拿勺子了。我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭給他豎了個(gè)大拇指。有一個(gè)幼兒入園第一天的表現(xiàn)讓我們瞠目結(jié)舌。不會(huì)拿杯子，不會(huì)自己喝水，不會(huì)拿勺子，不知道怎么吃飯，不會(huì)雙手捧碗喝湯，喝水跟喝藥一樣，淺淺的一口頭還要仰起跟吞藥似的。我們耐心的教他怎么雙手捧碗喝湯，怎么拿杯子喝水，怎么拿勺子，吃飯的時(shí)候一只手扶著碗，一只手拿勺子，小腦袋要湊到碗的上方吃。因?yàn)樵诩壹议L(zhǎng)喂養(yǎng)，而且吃飯的時(shí)候有玩玩具的習(xí)慣，注意力不集中，吃著吃著就忘了吃飯，所以我們必須時(shí)不時(shí)地提醒他吃飯。跟孩子的家長(zhǎng)說(shuō)在家盡量不要喂，讓孩子自己吃飯，即使吃的慢也要讓他自己吃，而且不能玩玩具，必須吃飯就是吃飯。2個(gè)多星期后，漸漸有了成效，會(huì)自己喝水，會(huì)自己拿勺子吃飯，即使飯粒會(huì)撒一桌子或者一地，偶爾還是要提醒他正在吃飯，但是進(jìn)步是大的。一個(gè)月后，他成了那組吃飯最快的一個(gè)。不用提醒，既快又干凈。還有一個(gè)幼兒剛來(lái)幼兒園的時(shí)候吃飯很慢，吃一口飯，雙手就甩在身后，然后左右轉(zhuǎn)動(dòng)看別的幼兒，但是從她拿勺子的情況觀察是會(huì)自己吃飯的。跟家長(zhǎng)交流后才知道自己會(huì)吃，但是在家基本靠喂，家長(zhǎng)囑咐我們能幫忙喂就幫忙喂。我們就先讓幼兒自己吃，在其發(fā)出求助眼神后進(jìn)行喂。但是沒(méi)過(guò)幾天，該幼兒有了新的倚賴，直到老師會(huì)喂飯，干脆自己不吃了。我們及時(shí)跟該幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)說(shuō)該幼兒有個(gè)壞毛病，如果飯菜合胃口，自己吃，飯菜不合胃口就甩手讓家長(zhǎng)喂。跟家長(zhǎng)溝通意見(jiàn)一致后，家長(zhǎng)在家不再進(jìn)行喂養(yǎng)，家長(zhǎng)也交待老師不要幫忙喂飯。杜絕了她喂飯的想法后，第一次自己吃干凈飯碗后，高興的舉起小碗說(shuō)：老師，我吃完了。還揚(yáng)揚(yáng)小飯碗。二， 日常作息讓孩子記住飯前便后洗手等衛(wèi)生習(xí)慣每天固定的作息，吃點(diǎn)心前讓幼兒洗手，小便后讓幼兒洗手，簡(jiǎn)短的洗手兒歌讓幼兒記住如何洗手。一般幼兒一個(gè)星期就能記住飯前便后洗手這個(gè)習(xí)慣，知道戶外運(yùn)動(dòng)回教室要洗手。三， 創(chuàng)造條件，讓幼兒有責(zé)任感幼兒有沒(méi)有很好的責(zé)任感，對(duì)他們將來(lái)在社會(huì)上獨(dú)立生活有著直接的影響，很多幼兒在家里是“小皇帝”，“小公主”，根本沒(méi)有任何責(zé)任感。因此，我們從每天的在園生活入手，比如玩積木時(shí)候，掉地上的要他們撿起來(lái)，自己收拾積木并歸位。離開(kāi)座位要把小椅子塞進(jìn)課桌里，大型軟積木每天都分配給不同的幼兒收拾。以幼兒的能力，每一項(xiàng)內(nèi)容他們都能很快掌握，讓幼兒體驗(yàn)“責(zé)任”的含義。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒們都能自覺(jué)地收拾桌椅，整理玩具。有些責(zé)任心強(qiáng)的幼兒還能幫助能力差的幼兒進(jìn)行收拾。四， 讓每個(gè)小朋友充當(dāng)小助手我們還會(huì)邀請(qǐng)幼兒當(dāng)我們的小助手，上課的時(shí)候會(huì)讓他們幫忙關(guān)門，幼兒們興趣高漲，爭(zhēng)