三年級上語文說課稿掌聲蘇教版.doc

掌聲說課設(shè)計 一、緊扣特點，說教材 掌聲是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英“自卑感激樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。 (一)教學(xué)目標(biāo) 1知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一段話。學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識8個字，理解生字詞。 2過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進行對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。 3情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。 (二)教學(xué)重點 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。 (三)教學(xué)難點 感悟“掌聲”內(nèi)涵。 (四)課時安排 兩課時。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。 二、聯(lián)系實際，說策略 根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用教法和學(xué)法如下： (一)說教法 1一點突破法。有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。高明的教者就要善于利用“亮點”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“點”就在于“同學(xué)們的掌聲”?！巴黄啤敝敢栽擖c為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用“一點突破法”牽一發(fā)而動全身，由“感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點”照亮教學(xué)全程。 2悟讀法。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。 3自主、合作、探究法。早在半個世紀(jì)前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子?！币罁?jù)本文教學(xué)的重點、難點，將探究點確定為“小英發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、研討中學(xué)會交流合作，提高語文素養(yǎng)。 (二)說學(xué)法 1朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得過程?！毙抡n標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。 2想象法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。3聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。三、情感互動，說流程(第二課時) (一)布置朗讀，感受“亮點” 上節(jié)課，在學(xué)生理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師為了讓學(xué)生感受到課文的亮點，可這樣設(shè)計： 1讓學(xué)生輕聲讀全文，思考：“課文所寫的哪一段情景最使你感動?” 2在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，依學(xué)情點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生自主讀第四段文字內(nèi)容時，畫出最使其感動的情景描寫。(即同學(xué)們用掌聲鼓勵小英演講的情景)引導(dǎo)學(xué)生抓住這個理解全文關(guān)鍵的“亮點”，為下文教學(xué)作鋪墊。 (二)組織交流，研討“亮點” 1讓學(xué)生在讀中思考，畫出小英開始演講前課文中描寫同學(xué)們的掌聲的句子。 2交流重點句：“就在小英剛剛站定那一刻不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學(xué)們當(dāng)時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學(xué)們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。 3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，抓住上文中描寫小英神態(tài)和動作的詞句，讀悟交流：這次掌聲為什么使小英感動得流下眼淚?她當(dāng)時會怎么想? 該環(huán)節(jié)要緊扣“亮點”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨特對象，同時推己及人所產(chǎn)生的情感共鳴，由此而倍添親切之感。 (三)自然延伸，拓展“亮點” 文中描述到當(dāng)小英演講結(jié)束時，“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲”。這第二次掌聲與開頭的掌聲互相呼應(yīng)。依據(jù)這一特點，可這樣設(shè)計： 1讓學(xué)生讀第四段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的。 2引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點句：“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的贊賞、肯定。 3讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么? 該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“亮點”，并挖掘文本空白點，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機連接起來。 (四)巧作對比，升華“亮點” 1自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化? 2引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小英前后不同的神態(tài)與動作的語句，通過讀悟、對比，體會她“自卑感激開朗樂觀”的情感變化過程。 3領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。 (1)齊讀句子：“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！?2)理解“掌聲”內(nèi)涵(鼓勵、幫助、關(guān)心、支持)。(3)再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會，通過教師的點撥，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理。 4聯(lián)系實際談。 (1)說說自己或身邊的人關(guān)心、幫助別人的事。(2)給班上或周圍某個人寫些鼓勵的話，或向需要幫助的人獻愛心，伸出援助之手。 5