湖北省非“國培計劃”項目縣網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓示范校工作坊宜昌市1坊研修方案.docx

網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓示范校工作坊宜昌市1坊研修方案為貫徹落實教育部關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見（教師20136號），著力造就一支理念先進、業(yè)務精湛的培訓者隊伍，進一步提升本坊中小學教師培訓者的指導能力，適應新課程背景下中小學教師日益增長的專業(yè)發(fā)展需要，促進教師專業(yè)成長與終身發(fā)展，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供教育教學能力支持與保障，結合本坊中小學教師培訓者的實際需求，特制訂本方案。一、培訓對象宜昌市工作坊1坊的56名坊員。坊員分析：56位坊員來自中學、小學等不同學段，來自枝江市、伍家崗區(qū)、猇亭區(qū)等3個縣市共38所學校的分管教學副校長、科研主任，其中枝江市31人、伍家崗區(qū)21人、猇亭區(qū)4人。學科分布有語文、數(shù)學、英語、道德與法治、體育與健康、音樂等6個以上的學科。二、培訓主題（一）主題：示范校網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓的策略探究。（二）主題提出依據(jù)：2017年湖北省網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓示范校工作坊培訓主要是提升示范校培訓者、組織者以及管理者的培訓組織管理和實施能力，以及提升示范校培訓者的教研能力和校本研修組織能力，因此示范校培訓者在線上學習、線下實踐后進一步探究整合培訓策略，利用學校已建有的互聯(lián)網(wǎng)、班班通、電子備課室等現(xiàn)代信息技術平臺，實現(xiàn)資源的充分利用與共享，從而有效推動整合培訓的快速融合，優(yōu)化整合研修模式，建立整合培訓的常態(tài)化機制，將對高效地促進教師專業(yè)素質的提升發(fā)揮著重大作用。（三）任務分解：將本坊依據(jù)區(qū)域、學校類別劃分為4個小組，即枝江市初中組、枝江市小學組、伍家崗區(qū)初中組（含猇亭區(qū)初中）、伍家崗區(qū)小學組（含猇亭區(qū)小學）。1、枝江市初中組，組長：李文忠, 研修任務：建立初中網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓的運行機制研究。2、枝江市小學組，組長：姚紅玲，研修任務：建立小學網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓的運行機制研究。3、伍家崗區(qū)初中組，組長：覃春蓉，研修任務：宜昌教育云環(huán)境下，初中網(wǎng)絡研修校本研修整合培訓的常態(tài)研修模式。4、伍家崗區(qū)小學組，組長: 曾凡琴，研修任務：宜昌教育云環(huán)境下，小學網(wǎng)絡研修校本研修整合培訓的常態(tài)研修模式。三、培訓目標通過此次培訓，提升培訓者、組織者以及管理者的培訓組織管理和實施能力，提升示范校培訓者的教研能力和校本研修組織能力，助推網(wǎng)絡研修與校本研修的有效結合，為教師繼續(xù)教育工作培養(yǎng)“種子”教師，推動示范校中小學教師全員培訓工作的開展。（一）了解教育發(fā)展的新形勢，理解基礎教育發(fā)展趨勢，把握我國教師培訓的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。（二）掌握教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和成人學習的特點，樹立“教師為本”“按需施訓”的教師培訓理念。（三）掌握教師培訓技能和方法，了解校本研修與網(wǎng)絡研修整合培訓策略，提升培訓者專業(yè)素質。（四）進一步推動宜昌教育云平臺的應用，建立示范校校本研修與網(wǎng)絡研修整合培訓常態(tài)化機制。四、培訓原則（一）主體性原則：充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，激發(fā)學員的自主性與參與性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經(jīng)驗與智慧，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續(xù)的研修活動作為網(wǎng)絡研修學習的跟進保障。（二）實效性原則：緊密結合學員工作實際，突出混合研修學習的針對性和實效性，以日常工作為基礎，加強案例教學，引導行動研究，發(fā)展實踐知識，提高實踐能力。（三）創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新 “學思結合、知行統(tǒng)一”的新模式，通過提供可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡研修平臺，將案例分析與撰寫、參與式討論、論壇互動、在線自學、咨詢答疑、在崗實踐、線下交流、資源共建共享等有機結合。使有限期的網(wǎng)絡研修學習成為常態(tài)化的研修活動。（四）混合性原則：集中培訓和遠程培訓相結合，形成以實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要方式的培訓機制。五、培訓內容與時間安排（一）2017年12月7日至2018年3月15日，培訓動員，網(wǎng)絡研修，學習規(guī)定培訓課程，完成相應考核任務。（二）2018年5月30日，工作坊第一次線下集中活動，校本研修與網(wǎng)絡研修整合培訓案例研究，完成線下研修考核任務。（三）2018年6月5日，工作坊第二次線下集中活動，校本研修與網(wǎng)絡研修整合培訓成果展示、分享與交流，活動總結等。六、培訓形式本培訓采取混合學習的方式，分為學思、知行兩個階段。學思階段以課程學習、反思為主，知行階段主要是在崗實踐。整個培訓將課程學習與在崗實踐緊密結合，真正做到“學思結合，知行統(tǒng)一”。在整個培訓過程中，工作坊將根據(jù)坊員學習的進度、內容開展各種教學活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流、討論、分享意識，培養(yǎng)學員在網(wǎng)絡環(huán)境下自主研修的習慣與技能。七、保障措施（一）強化領導示范校分別成立校整合研修項目領導小組，明確職責與分工。組長：校長副組長：分管教學副校長等成員：教導室主任、教科室主任、校級各學科坊坊主、學科教研組長等。（二）搭建網(wǎng)絡平臺有效推動宜昌教育云平臺的熟練運用，構建“個人空間研修坊學校社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡研修體系，督促示范校中小學教師分別建立教師個人空間。（三）組織保障1、爭取地方行政部門的支持；2、爭取研修網(wǎng)的技術支持；3、爭取宜昌市市級管理員的指導。（四）強化過程管理八、考核評價（一）考核評價原則 1、線上考評與線下考評相結合。 2、終結性考評與過程性考評相結合。 3、合格考評與評