八年級(jí)上冊(cè)范進(jìn)中舉知識(shí)點(diǎn)整理語(yǔ)文版.docx

八年級(jí)上冊(cè)范進(jìn)中舉知識(shí)點(diǎn)整理（語(yǔ)文版）第14范進(jìn)中舉一、字音帶挈（qi）行（hn）事踹（hui）兀（）自綰（n）靦腆（intin）啐（u）星宿（xi）嗑（h）西北風(fēng)避諱（hu）二、詞語(yǔ)解釋無(wú)名業(yè)火：佛教用語(yǔ)：指怒火。唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容十分恭順。三、文學(xué)常識(shí)吳敬梓的儒林外史是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺章回小說(shuō)。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。四、主題：它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡相地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。五、結(jié)構(gòu)第一部分（1-2段）：寫(xiě)范進(jìn)回家到中舉前的情況。第二部分（3-結(jié)束）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。第一層（3-）：范進(jìn)發(fā)瘋。（昏厥、瘋跑、跌倒、瘋走集上）第二層（6-9）：胡屠戶(hù)治瘋。第三層（10-11）：張靜齋拜會(huì)范進(jìn)。第四層（12）：范進(jìn)賞銀給胡屠戶(hù)。六、人物形象1范進(jìn)：一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，中舉前窮困潦倒，地位卑微，逆來(lái)順受，甘受屈辱。中了舉，情形就完全不同了。夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)使他驚喜得發(fā)了瘋。文刻畫(huà)范進(jìn)中為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。2文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話(huà)，占了很大的篇章，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了一個(gè)前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的形象。七、藝術(shù)特色1作者善于使用符合人物身份的語(yǔ)言，生動(dòng)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的性格特征。2生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者善于抓住特定環(huán)境中的某個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)掘其典型意義，生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)小說(shuō)的主題。如范進(jìn)把兩錠銀子送給胡屠戶(hù)時(shí)，“屠戶(hù)把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”可是范進(jìn)說(shuō)“用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用”，他就“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”。這拳頭一伸一縮，一揣，及胡屠戶(hù)跟在范進(jìn)后邊低著頭扯衣服皺的細(xì)節(jié)，活靈活現(xiàn)地畫(huà)出了一副溜須拍馬的奴才相。3鮮明的對(duì)比與夸張，使小說(shuō)具有極強(qiáng)的諷刺效果。小說(shuō)圍繞范進(jìn)中舉這一中心事，展開(kāi)了多角度的對(duì)比。范進(jìn)中舉前生活窘迫，以至無(wú)米下鍋，到街上去賣(mài)雞；中舉后生活富足，衣食無(wú)憂(yōu)。中舉前，胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)又訓(xùn)又罵；中舉后對(duì)范進(jìn)又敬又畏，阿諛?lè)畛辛钊巳饴?。中舉前，鄰人們對(duì)范進(jìn)的困窘不聞不問(wèn)，甚至百般奚落嘲諷；中舉后又拿雞蛋又拿白酒，“有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的”。通過(guò)這些鮮明對(duì)比，無(wú)情地諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，揭示了科舉制度扭曲人的心靈、敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡本質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的夸張，是諷刺藝術(shù)的重要手段。文成功地運(yùn)用了夸張這一手法。范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋，就是通過(guò)合理夸張而設(shè)置的情節(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，因中舉而發(fā)瘋的事未必多見(jiàn)，但熱衷科舉、醉心功名利祿的封建知識(shí)分子，十年寒窗苦，有的甚至是讀到須發(fā)皆白，中了舉欣喜若狂，落了榜痛不欲生乃普遍現(xiàn)象。小說(shuō)在此基礎(chǔ)上合理夸張，不僅真實(shí)可信，而且更典型，更能揭露科舉制度的罪惡。4文的語(yǔ)言通俗、洗練、富有表現(xiàn)力。如寫(xiě)范進(jìn)賣(mài)雞：“范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人賣(mài)?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，寫(xiě)出了范進(jìn)的窮困潦倒和迂腐可笑。寫(xiě)報(bào)錄人送喜報(bào)：“只聽(tīng)得一片聲的鑼響，三匹馬闖進(jìn)來(lái)一片聲叫道：快請(qǐng)范老爺出來(lái)，恭喜高中了！”連鄰居也“飛奔到集上”去找范進(jìn)。為找胡屠戶(hù)為范進(jìn)治瘋，另一個(gè)也是“飛奔去迎”，這一片欣喜若狂的景象，都是因?yàn)榉哆M(jìn)中了舉！小說(shuō)中還使用了很多群眾的口頭語(yǔ)言、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，如“罵了一個(gè)狗血噴頭”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”“撒泡尿自己照照”等等，這些語(yǔ)言極大地增強(qiáng)了小說(shuō)的表現(xiàn)力，對(duì)刻畫(huà)人物性格起了很好的作用。八、將范進(jìn)中舉與孔乙己作一個(gè)總體比較1人物和主題思想。范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有功名，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇從不同角度揭露了封建制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。2作者的態(tài)度和諷刺手法。范進(jìn)中舉和孔乙己都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插著草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫(huà)著入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒，以便拯救中華民族。由此可見(jiàn)，作品中的人物形象，由作者對(duì)形象的態(tài)度所決定。3表現(xiàn)手法。范進(jìn)中舉主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而孔乙己則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題。九、思考與練習(xí)重點(diǎn)：（一）默讀文，回答下列問(wèn)題。1范進(jìn)中舉前后、胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度有什么不同？胡屠戶(hù)是一個(gè)怎樣的人？2范進(jìn)中舉后，周?chē)擞惺裁捶磻?yīng)？3你怎樣評(píng)價(jià)范進(jìn)這個(gè)人物？（答案見(jiàn)“人物形象”和“藝術(shù)特色”）（二）仔細(xì)閱讀文第五到第八段，說(shuō)說(shuō)其中哪些地方是正面描寫(xiě)，哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)，各是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)范進(jìn)的，并體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。這幾段寫(xiě)的是范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶(hù)治瘋。主要寫(xiě)的是范進(jìn)。正面寫(xiě)了范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，如他“看了一遍，又念一遍”（簡(jiǎn)直不敢相信，惟恐是夢(mèng)）“把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫！好了！我中了！”（得到確認(rèn)后，極度興奮，一拍，一笑，意味深長(zhǎng)）忽然一跤跌倒，不省人事。醒過(guò)來(lái)又“拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”（長(zhǎng)期的被人蔑視侮辱，二十多次落第的經(jīng)歷把他弄得十分脆弱，無(wú)論是巨大的歡樂(lè)或悲哀都已經(jīng)受不住了?！昂谩?，幾十年的屈辱和痛苦結(jié)束了！“中了”夢(mèng)寐以求的功名富貴到手了?。┧T(mén)外飛跑，“一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”（真是丑態(tài)百出，可悲可嘆！）。作者通過(guò)對(duì)范進(jìn)丑態(tài)的生動(dòng)描繪，深刻地揭露了封建科舉制度的對(duì)知識(shí)分子的毒害。這部分還寫(xiě)了眾