五年級上冊數(shù)學教案調查生活垃圾北師大版.doc

調查“生活垃圾”教案【教學目標】知識與技能1、會計算兩步小數(shù)混合運算式題，能解決簡單的實際問題；2、培養(yǎng)學生進行小數(shù)乘除法的熟練計算能力；。過程與方法結合具體事例，經歷綜合應用知識解決實際問題的過程，會進行小數(shù)乘除混合運算。情感態(tài)度與價值觀在自主解決生活實際問題的活動中，感受小數(shù)計算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識【教學重點】會進行小數(shù)乘除混合運算【教學難點】乘除法運算性質在小數(shù)中的應用【教學方法】 合作、探究、交流【課前準備】 課件、學案【課時安排】 1課時【教學過程】（一）觀圖激趣、設疑導入 出示課件的第一張幻燈片。師：生活垃圾是指在日常生活中或者為日常生活提供服務的活動中產生的固體廢物。隨著我國人民生活水平的迅速提高，生活過程中產生的垃圾廢物迅速增加 ，由此而來的環(huán)境污染問題引起大家的廣泛關注。師：生活中產生了多少垃圾呢？看看下面的調查吧！板書：調查“生活垃圾”（二）探究新知1、出示課件的第三張幻燈片。師：五一班調查匯報：一個人4周可產生30.8kg生活垃圾 。五二班調查匯報：這個小區(qū)周一到周五共產生生活垃圾約3.5噸，周末每天可產生生活垃圾約1.3噸。根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學問題？對學生的發(fā)言要多給予肯定。師：大家能解答笑笑和淘氣的問題嗎？淘氣：與平時相比這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾？笑笑：一個人平均每天產生多少生活垃圾？師：分小組討論解答一個人平均每天產生多少生活垃圾？學生以小組為單位探究交流。學生以小組為單位匯報探究交流結果。老師對學生匯報給予適當?shù)脑u價。老師用課件出示答案。生：可以先算4周一共有多少天，再用四周一共產生的垃圾數(shù)除以天數(shù)就求出來了。30.8（47）30.8 281.1（千克）。生：也可以先算每周產生多少生活垃圾，再用每周產生的生活垃圾數(shù)除以7天就求出來了。30.84 77.7 71.1（千克）答：一個人平均每天產生1.1千克生活垃圾。師：笑笑的問題解答了，下面我們來解答淘氣的問題。分小組討論解答：與平時相比這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾？學生以小組為單位探究交流，獨立完成學生以小組為單位匯報探究交流結果。老師對學生匯報給予適當?shù)脑u價。老師用課件出示答案。生：可以先算出周一到周五平均每天產生生活垃圾多少噸，再用周末每天產生生活垃圾數(shù)減去周一到周五平均每天產生生活垃圾就求出來了。3.550.7（噸）1.3-0.70.6（噸）生：也可以這樣列式：1.3-3.551.3-0.70.6（噸）答：與平時相比這個小區(qū)周末每天要多處理0.6噸生活垃圾。師：觀察下面三個式子的計算，小組內討論交流：小數(shù)混合運算怎樣做？學生以小組為單位探究交流完成。學生以小組為單位匯報探究交流結果。老師對學生匯報給予適當?shù)脑u價。生：小數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣。師：試一試，小組內討論完成計算，比比哪個小組先做完。學生以小組為單位探究交流完成。學生以小組為單位匯報探究交流結果。老師對學生匯報給予適當?shù)脑u價。老師用課件出示答案。生：小數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣,只有一級運算時，按從左到右的順序計算；有兩級運算時，先乘除，后加減；有括號時，先算括號里的，再算括號外面的。師：甲乙兩人共同完成380個零件的加工任務，已知二人合作一天可以生產60個零件，現(xiàn)在兩人先合作4天后，由乙接著做4天全部完成任務，乙每天生產零件多少個？小組內討論完成計算，比比哪個小組先做完。學生以小組為單位探究交流完成。學生以小組為單位匯報探究交流結果。老師對學生匯報給予適當?shù)脑u價。老師用課件出示答案。生：（380-604）4（380-240）4140 435（個）答：乙每天生產零件35個.2、小數(shù)除法中的余數(shù)出示課件師：這個余數(shù)“20”是多少呢？學生以小組為單位探究交流。學生以小組為單位匯報探究交流結果。老師對學生匯報給予適當?shù)脑u價。老師課件出示答案。生：是20吧？生：不對，被除數(shù)才是7.7，余數(shù)怎么會就是20呢？比被除數(shù)都大了。師：余數(shù)的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。這個余數(shù)“20”是0.2。生：根據(jù)被除數(shù)等于商乘除數(shù)加上余數(shù)，我來驗證一下：300.25+0.27。余數(shù)的小數(shù)點就是應該與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。出示課件師：余數(shù)是多少？學生以小組為單位探究交流完成。學生以小組為單位匯報探究交流結果。老師對學生匯報給予適當?shù)脑u價。老師用課件出示答案。師：這個余數(shù)“18”表示多少？生：這個余數(shù)“18”表示0.18。師：這個余數(shù)“170”表示多少？生：這個余數(shù)“170”表示0.17。師：同學們今天學習效果相當不錯，下面我們做一些練習吧?。ㄈ?、課堂練習老師課件出示習題。師：課上大家的學習狀態(tài)相當不錯，檢驗大家的學習成果的時候到了，拿出學案完成課堂練習。師：1題，同學們以小組為單位討論，完成填空。小組匯報，老師用課件出示答案，對各小組的匯報情況做出評價。師：同學們獨立完成第2題，以小組為單位交流，完成解答。小組匯報，老師用課件出示答案，對各小組的匯報情況做出評價。師：同學們獨立完成第3題，以小組為單位交流，看看大家做對不對。小組匯報，老師用課件出示答案，對各小組的匯報情況做出評價。師：同學們獨立完成第3題，以小組為單位交流，看看大家做對不對。小組匯報，老師用課件出示答案，對各小組的匯報情況做出評價。（四）課堂總結通過這節(jié)課的學習，你的收獲是什么？【板書設計】調查“生活垃圾”小數(shù)混合運算的順序：與整數(shù)混合運算的順序一樣。余數(shù)的小數(shù)點： 與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊【教學反思】數(shù)學源于生活，課堂上我利用書中的情境圖, 聯(lián)系學生的生活經驗，激發(fā)學習的興趣，從中自然地提出數(shù)學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學生的學習興趣,更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設更能促進學生對運算順序的理解。在教學的過程中應多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結。在新授的部分，由于擔心學生說的不到位，一次次地糾正學生的答案，或者是打算學生的回答，將自己的預設強加給學生，在以后應盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學