四年級(jí)上冊(cè)語文教案20和我們一樣享受春天魯教版.doc

和我們一樣享受春天教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課和我們一樣享受春天 【教學(xué)理念】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”因此，本課設(shè)計(jì)我堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化。我主要通過感情朗讀、展開想象和拓展補(bǔ)寫三種形式來理解課文內(nèi)容，在課堂上時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，制造多種機(jī)會(huì)讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)陂喿x中有所得，有所悟。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。 2.了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。 3.了解詩歌結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌“對(duì)比、反復(fù)”的表現(xiàn)手法。 4.有感情地朗讀課文，會(huì)對(duì)詩歌進(jìn)行仿寫。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)、運(yùn)用“感受、想象、思考”的方法讀出詩歌的韻律和節(jié)奏。 2.理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】 .布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭資料。 2.預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 【教學(xué)過程】 一、積累關(guān)于戰(zhàn)爭的詞語，導(dǎo)入新課。 1我們已經(jīng)學(xué)了關(guān)于戰(zhàn)爭的三篇課文，老師想知道你積累了關(guān)于戰(zhàn)爭的哪些四字詞語？ 2.出示并齊讀描寫戰(zhàn)爭的四字詞語。 硝煙彌漫 硝煙滾滾 槍林彈雨 炮火連天 沖鋒陷陣 浴血奮戰(zhàn) 殘?jiān)珨啾?血流成河 腥風(fēng)血雨 橫尸遍野 殘?jiān)珨啾?慘不忍睹 滿目凄涼 3.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)高洪波先生寫的一首詩歌，齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課時(shí)，我從學(xué)生已有的情感體驗(yàn)入手，讓學(xué)生積累四字詞語，豐富了學(xué)生的詞匯，同時(shí)為后面學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)情感的宣泄打好了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。】 二、整體感知，抓關(guān)鍵詞概括大意。 1檢查預(yù)習(xí)。 檢查五名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽該同學(xué)讀得是否準(zhǔn)確，并思考每小節(jié)詩歌寫了什么。 2指名逐節(jié)朗讀詩歌，每個(gè)學(xué)生讀完，老師都給出自己的評(píng)價(jià)。 第1小節(jié)，強(qiáng)調(diào)“巡弋”讀音，理解巡弋是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解這個(gè)詞語的意思。 第4小節(jié)，強(qiáng)調(diào)多音字“散落”。 第5小節(jié)，強(qiáng)調(diào)“祈盼”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生用拆分法理解這個(gè)詞語的意思。 3概括內(nèi)容，理解詩意。 指導(dǎo)學(xué)生用一句話來概括每小節(jié)的意思。強(qiáng)調(diào)抓住這小節(jié)詩歌中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行串聯(lián)起來，就成了這一小節(jié)的主要意思。如第一小節(jié)寫的是哪里？這個(gè)地方怎么樣？（大海上巡弋著戰(zhàn)艦和水雷。） 4用這樣的方式概括后面四小節(jié)詩意：沙漠被坦克和大炮侵占了；夜空被導(dǎo)彈攪得不安寧；草地上散落著地雷碎片；我們的希望和祈盼。（板書：沙漠 夜空 草地 祈盼） 5把這五個(gè)小節(jié)分成兩個(gè)部分，怎么分？（前四小節(jié)一部分，第五小節(jié)分為一部分。） 為什么這樣分？指名說。（第四小節(jié)都寫的是戰(zhàn)爭的摧殘，第五小節(jié)寫自己的希望和祈盼。） 【設(shè)計(jì)意圖：在初讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在讀中整體感知課文，獲得一個(gè)初步的印象，教給學(xué)生概括的方法，梳理詩的結(jié)構(gòu)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了基礎(chǔ)?！?三、品讀一至四節(jié)，感受詩歌特點(diǎn)。 1.快速讀一讀1-4小節(jié)，看看讀完以后你最想說什么。 2.交流讀后的感受：戰(zhàn)爭讓人類不安寧，太可惡了；停止戰(zhàn)爭吧，保護(hù)地球，保護(hù)家園；戰(zhàn)爭毀了很多地方，我們要制止戰(zhàn)爭。 3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)詩歌寫法上的共同點(diǎn)。 （1）對(duì)比寫法（一二行寫美好的現(xiàn)象，三四行寫戰(zhàn)爭后的殘酷場(chǎng)景，）詩人用對(duì)比的寫法讓我們感受到戰(zhàn)爭的極具破壞性，讓我們發(fā)出對(duì)和平的吶喊 指導(dǎo)讀好這些前后對(duì)比的句子： 詩歌是有節(jié)奏的，它一句一行，在有標(biāo)點(diǎn)的地方要慢慢讀，為自己和聽的人留出想象的空間。 出示中國著名的兒童文學(xué)家詩人金波爺爺說的話：讀詩歌要用心靈去感受，用想象去補(bǔ)充，用思考去拓展。指導(dǎo)學(xué)生用上這樣的方法想象一下第一小節(jié)，你好像看到了怎樣的畫面？。 讓學(xué)生帶著想象，自己練練讀讀后面的三小節(jié)。 男女生帶著畫面合作讀二三四小節(jié) 【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比品讀交流，使學(xué)生展開想象，將一個(gè)個(gè)文字讀成一幅幅畫面，豐滿了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將美好的景象與殘酷的戰(zhàn)爭場(chǎng)面形成強(qiáng)烈的對(duì)比，震撼心靈?！?（2）反復(fù)寫法。（課件出示：這究竟是為什么） 同樣的一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)也是詩歌常用的一種特點(diǎn)，這種寫法叫（板書：反復(fù)） “這究竟是為什么？”這個(gè)問句僅僅是表達(dá)詩人對(duì)戰(zhàn)爭的疑問嗎？詩人更想表達(dá)的是對(duì)戰(zhàn)爭的控訴、厭惡、抗議。 一模一樣的四個(gè)問句，詩人在問的時(shí)候，他的心情是一樣的嗎？那你覺得怎么讀才能表達(dá)詩人的情感？讀出它們的變化？ (課件出示四個(gè)問句，學(xué)生齊讀) 既然是對(duì)戰(zhàn)爭的抗議和控訴，如果在問號(hào)后再加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那就一定更能表達(dá)我們的情感，加什么好？（課件一行比一行字大） ？！ ？！ ？！ ？！ 引讀： 當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問 當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢(mèng)幻，我們重重地問 當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們高聲斥問 當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我痛心質(zhì)問 【設(shè)計(jì)意圖：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，對(duì)四個(gè)一模一樣的問句我引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。】 （3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四處代表性地方。 世界上畫面這么多，為什么詩人只選這四個(gè)畫面呢？四個(gè)地方概括成三個(gè)字就是海陸空，海陸空是整個(gè)地球、整個(gè)世界的代表，這就表明戰(zhàn)爭蔓延到了整個(gè)世界，整個(gè)世界都在遭受著戰(zhàn)爭的摧殘。 （4)總結(jié)詩歌的寫法特點(diǎn) A、原先美好的景象與現(xiàn)實(shí)的殘酷作對(duì)比震撼著我們的心。B、作者反復(fù)用這究竟為什么敲打我們的心靈，讓我們感到心痛。C、選擇有代表性的4個(gè)地方告訴我們整個(gè)世界都在遭受戰(zhàn)爭的摧殘。 4.圖片激情，再讀詩歌。 配樂看戰(zhàn)爭圖片，再次感受戰(zhàn)爭讓美好的生活變得滿目瘡痍。 再齊讀第14小節(jié)，并配樂） 【設(shè)計(jì)意圖：借助課件及其生動(dòng)的畫面與教師極富感染力的語言，再現(xiàn)了戰(zhàn)火中兒童的悲慘生活，深化了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨，對(duì)和平的呼喚，達(dá)到升華感情的效果。】 四、遷移運(yùn)用，仿寫詩歌。 1.齊讀第五小節(jié)。（出示課件） 2.遷移運(yùn)用，仿寫詩歌 雖然罪惡的子彈我們無法阻止，戰(zhàn)爭的局面我們無力扭轉(zhuǎn)，但至少我們可以像詩人那樣，用我們的筆，用我們的語言表達(dá)我們的希望。 戰(zhàn)爭還會(huì)蔓延到什么地方？可以用上對(duì)比的方法仿寫，可以用上課前積累的四字詞語。 老師也仿寫了一首詩歌，指名讀一下。 【設(shè)計(jì)意圖：“情動(dòng)而辭發(fā)”，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)的時(shí)候，拿起筆傾訴這是最好的方法。此時(shí)的仿寫，正是給學(xué)生的一次情感渲泄的契機(jī)，通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！?五、總結(jié)課文，深化主題。 此時(shí)此刻，老師相信大家有許多希望和祈盼要表達(dá)，所有的希望和祈盼濃縮成一句話，讓我們的世界永遠(yuǎn)和平，（板書：和平）出示課件，齊讀：讓和平之花永遠(yuǎn)綻放，永駐人間！ 那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們四季中的春天嗎？那指的是什么呢？ 是啊，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣享受和平的環(huán)境，在戰(zhàn)火消失的環(huán)境中享受春天的溫暖。（師把板書連成和平鴿的樣子） 六、拓展延伸，提升素質(zhì)。 1.同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上世界