樊富珉__認識自我與完善自我

第一講 認識自我完善自我 心理素質(zhì) 成功人生的基礎(chǔ) 北京市教工委組編 1 認識自我是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn) 也是心理健康的標志 2 自我意識是人對自己以及自己與周圍世界的認識 體驗和評價 了解自我意識的內(nèi)涵 結(jié)構(gòu)和特征3 大學(xué)階段正是一個人從青春期向成年期轉(zhuǎn)變的重要時期 也是人的自我意識發(fā)展 走向完善的重要的時期 4 客觀地認識自我 正確地評價自我 積極地悅納自我 有效地控制自我 科學(xué)地發(fā)展自我 有助于增強自信心 建立健康的自我形象 本章要點 在人類一切知識中 對我們最有用而知之最少的是關(guān)于人類自身的知識 盧梭 大學(xué)生各類問題的背后往往是困惑于一些千百年以來哲人思想家嘗試為人類尋求答案的大問題 其中包括 我是誰 我是否有價值 我為什么要活著 我努力奮斗為的是什么 生命的意義是什么 人生的目的是什么 1 認識自我與心理素質(zhì)2 本章教學(xué)的主要內(nèi)容3 本章實踐環(huán)節(jié)的演練 示范教學(xué) 認識自我 自尊 自信 自愛是成功人生 快樂人生的基礎(chǔ) 認識自我與接納是達到心理健康其他標準的先決條件 正如Erickson 1968 Sullivan 1953 Maslow 1970 所指出 人們必須首先去愛和尊重自己 才能真正地愛其他人 大學(xué)生心理健康的標準能保持對學(xué)習(xí)較深厚的興趣和求知欲望能保持正確的自我意識接納自我能調(diào)節(jié)與控制情緒保持良好的心境能保持和諧的人際關(guān)系并樂于交往能保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力心理行為符合年齡特征 自我認識 心理健康的人能認識自己 尤其是在自己的感覺和意圖方面 自我覺察力特別強 同時他們會時常作出內(nèi)省與反思 自我 個性 氣質(zhì) 性格 興趣 價值觀 能力 人如果不能認識自己接納自己 就會產(chǎn)生一種角色混淆的感覺 他會不知道自己是誰 也不知道自己將去向何方 與人愉快相處也會困難 高自我形象低自我形象接納自我否定自我喜歡和尊重自己不尊重和討厭自己有安全感和自我肯定不安全懷疑自己清楚個人的能力不清楚個人的能力獨立自主 自律依賴他人 情緒化對自己的行為負責(zé)逃避責(zé)任對自己有恰當(dāng)?shù)钠谕麤]有恰當(dāng)?shù)钠谕杏職忾_放表達自己羞怯不敢表達自己對自己的成就感到自豪害怕成功 從成熟度看三種自我 前田重治 1985 自我的性質(zhì)與成熟度焦慮 煩惱的程度 歪曲的自我偏頗的自我成熟的自我 非現(xiàn)實的 無意識的 意識的 妄想的否認的 主觀的壓抑的 客觀的現(xiàn)實的 大學(xué)生自我概念與心理健康的關(guān)系圖 大學(xué)生自我概念與心理健康的相關(guān)研究主要結(jié)論 樊富珉 付吉元 1999 1 培養(yǎng)大學(xué)生積極的自我概念是促進心理健康的有效途徑 2 正確引導(dǎo)大學(xué)生積極評價自我 積極接納自我 提高自我調(diào)節(jié)能力是增進大學(xué)生心理健康的重要方法 3 培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理 應(yīng)著重教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確對待自我的個性品質(zhì) 能力素質(zhì) 身體健康 儀表外貌等心理生理特點 4 大學(xué)生消極的自我概念容易誘發(fā)憂郁 人際關(guān)系敏感 強迫和精神病性等不健康心理 1 認識自我與心理素質(zhì)2 本章教學(xué)的主要內(nèi)容3 本章實踐環(huán)節(jié)的演練 示范教學(xué) 自我意識 一個人在社會化過程中逐步形成和發(fā)展起來的 對自我以及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的多方面多層次的認知 體驗和評價 是個體關(guān)于自我全部的思想 情感和態(tài)度的總和 對自己身體和生理狀況的認識和評價 對自己心理與行為特征的認識和評價 對自己在社會關(guān)系中的角色 地位 作用等的認識 自我意識的結(jié)構(gòu)自我認知 自己感覺 自我觀察自我分析 自我判斷自我體驗 自尊 自愛 自信自卑 自憐 自貶自我調(diào)控 自強 自立 自律自制 自控 自主 自我意識是在人生的每一階段慢慢發(fā)展的 青少年階段是最重要的時期 自我形象得到良好建立 人會生活的有信心及有動力 了解和接納自己的優(yōu)點和缺點 能進一步達向成熟的階段 自我意識的發(fā)生與發(fā)展 生理我 0 3歲 1 5歲萌芽 2歲左右用 我 社會我 3歲 青春期 他人評價為標準 心理我 青春期始 自我意識迅速發(fā)展變化自我分化 自我矛盾 自我統(tǒng)一 艾里克森心理社會期 人生發(fā)展階段 Erikson 1963 破壞自我形象的重要經(jīng)歷 老師 父母親 家庭生活 被譏笑 被放棄 被虐待 被責(zé)罵 被忽略 求學(xué)經(jīng)歷 成長的阻力破壞力 被誤會 被羞辱 被貶抑 被輕視 被否定 被孤立 社群經(jīng)歷 學(xué)校生活 建立健康正確自我形象的重要經(jīng)歷 老師 父親母親 家庭生活 稱贊 被了解 被愛護 被肯定 受支持 求學(xué)經(jīng)歷 成長的助力 接納 欣賞 被關(guān)心 被注意 受擁護 被重視 社群經(jīng)歷 同儕 同學(xué) 重要他人 重要他人 大學(xué)生自我意識的特點 強烈關(guān)心自己的發(fā)展 自我評價能力趨于客觀 自我體驗豐富而復(fù)雜 自我控制的能力提高 自我意識水平存在年級差異 大學(xué)生自我意識的類型 達成型 achievement 理想自我與現(xiàn)實自我結(jié)合 獨立性強 勤于思考 自我肯定 人格健全 早定型 foreclosure 自我認識來自別人評價 缺乏獨立思考 自主性不夠 遇挫折易迷茫 延緩型 moratorium 理想自我與現(xiàn)實自我的統(tǒng)一延遲 埋頭讀書 逐步開始思考自我發(fā)展 迷惘性型 diffusion 對現(xiàn)實自我不滿 理想自我又難以實現(xiàn) 陷入自我確認的困惑中 塑造健康的自我形象1 正確認識自我2 積極悅納自我3 有效控制自我4 不斷超越自我 未知的我 自不知 自知 Johari sWindow 公開的我 盲目的我 秘密的我 他不知 他知 認識自我的三條渠道 從他人對自己的評價中認識自己 與他人比較認識自己 反省自己行為的結(jié)果來認識自己 珍惜自己的獨特性 接納自己的缺點和限制 欣賞自己的優(yōu)點 建立實際的目標 不對自己有過高的要求 擴大自己的社交范圍 善用時間妥做安排 不應(yīng)為討好別人喜歡而去做事 接納失敗 勇于嘗試 多對自己的成就作出鼓勵和獎賞 對過去的錯失不再耿耿于懷 學(xué)習(xí)積極思想 定期反省個人的自我成長 建立積極的 自我 1 認識自我與心理素質(zhì)2 本章教學(xué)的主要內(nèi)容3 本章實踐環(huán)節(jié)的演練 示范教學(xué) 二十個我是誰 WhoamI 課堂練習(xí)一 自我小測驗 假設(shè)有兩個對你十分了解的人正在談?wù)撃?他們使用了許多自認能精確描述你的詞匯 閱讀下面所列的詞匯 找出那些你認為他們可能使用的詞匯 友好的可愛的機智的抑郁的有益的敏感的譏諷的有創(chuàng)造力的輕率的古怪的熱情的遲鈍的快樂的惡毒的刻板的愛傳話的冷漠的健談的平和的細心的坦白的鎮(zhèn)定的能干的不可預(yù)測的誠實的狡猾的憂慮的有禮貌的可靠的自私的善良的脾氣急躁的準時的堅強的冷僻的沉默寡言的幽默的無情的小氣的通情達理的 課堂練習(xí)二 天生我才我最欣賞自己的外表是 我最欣賞自己的性格是 我最欣賞自己對家人的態(tài)度是 我最欣賞自己對朋友的態(tài)度是 我最欣賞自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度是 我最欣賞自己做事的態(tài)度是 我最欣賞自己的一次成功是 目的 學(xué)習(xí)觀察和發(fā)現(xiàn)別人