后進生轉(zhuǎn)化案例.doc

班級個體學生教育與管理 后進生轉(zhuǎn)化案例 做好后進生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉(zhuǎn)先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵、付出。 本學期我擔任一（1）班的班主任工作，班上有一位小祝同學 ，他自控能力特別差。課堂上坐不住，要么搞小動作，要么找同桌講話，嚴重擾亂課堂秩序，課后愛惹是生非，打人、罵人。言行舉止不分時間、場合，可以說，坐沒坐相，站沒站相。常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦，遭到很多人的投訴。把我搞得頭昏腦脹 于是，他成了我特別關(guān)注的對象，把他調(diào)到了第二組的第一張桌子就坐,上課觀察他的一舉一動、一言一行。找他談話、去家訪、平時加強與他父母溝通。總結(jié)出學困原因如下：1、學前基礎(chǔ)差。他沒有上過幼兒園，大部分學生二十以內(nèi)的加減法能心算，而他五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難，沒有學過寫字，連寫110以內(nèi)的數(shù)都寫不好，“8”字還橫過來寫。2、上課不聽講。因為沒有學期底子，老師上課的內(nèi)容他根本聽不懂，老師講課的內(nèi)容對他來說簡直是聽天書一般，尤其是老師講得快的時候，他跟不上老師的速度，越聽越吃力，所以他干脆就不聽。就以搞動作、講小話來消磨上課時間。 3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。自己不會收拾自己的東西，上學前不檢查書包，學習用品隨意擺放，經(jīng)常不做作業(yè)，或者忘記帶書，要用時找不到。沒有學習意識，自習課不知自己該干什么 。膽小，不會問題的不敢問他人。4、家里沒有人給予引導。父母每天下班很晚回來，爺爺奶奶沒有文化。孩子晚上回到家就是吃飯、看電視，學習沒有人管理，沒有人幫助，基本上不做家庭作業(yè)。針對該生的行為特點，我作為班主任，并沒有討厭他，歧視他。相反，卻給了他更多的關(guān)心、更多的理解。我處處尊重他，做到“細微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛”。 首先，我根據(jù)他“課后愛惹是非”這一缺點，每天給他安排任務，讓他有事可做。每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的圖書，做得好就給他獎勵小紅花，并且在上課時利用一兩分鐘進行表揚，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非了，并且讓他認識到自己的價值所在，這種辦法效果明顯，很長一段時間沒有聽到同學們對他的匯報聲了。其次，我還利用集體的力量來影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他違反紀律了，那么他所在的小組就不能成為文明小組，告訴他，他的行為影響了小組的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學友好的相處。同時我也讓他們小組的同學及全班同學都關(guān)心他，并安排文靜的女生坐他旁邊，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。 除此之外，重視幫助他提高學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排了班上一個學習優(yōu)秀、責任心強的小龔同學做他的學習助手 。目的是發(fā)揮學生互助學習的力量。事前，我先對小龔同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。小龔同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，小龔同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學此時，我就跟小龔同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是小龔同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。在第這一學期的期末考試中，他語文取得了89分的好成績。我為了肯定他，評他為“學習進步星”，給發(fā)了獎狀。 激勵他不斷努力，爭取更上一個臺階！案例分析：一、有耐心、有恒心 學生的行為存在偏差，教育者要利用教育引導和行為糾正相結(jié)合的辦法，不能急于求成，也不能采取單獨限制的方法。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生必然有后進的許多因素，有內(nèi)在因素和外在因素構(gòu)成，有些錯誤的行為已經(jīng)形成惡習，企圖用簡單的方法輕易把他們糾正過來是不切實際的，不符合客觀實際的。教師要有充分的心里準備，這是一場持久的戰(zhàn)斗，要有耐心，有恒心。要允許學生有反復，在前進中反復，在反復中前進。教師不能一看到學生“屢教不改”“反復無常”就打退堂鼓，失去耐心，討厭、辱罵學生沒有救藥。許多實踐證明，教師對學生的反復持冷靜的態(tài)度，并且不斷的加以引導，后進生照樣能在這種曲折反復中取得進步，最終成為優(yōu)秀的學生。二、有愛心作為一個教師，要尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的“愛心橋梁”。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小祝這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正。編排一個