淺談如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng).doc

湖北省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)論文（高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)）淺談如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué) 校： 黃岡師范學(xué)院 姓 名： 張鋼仁 準(zhǔn)考證號(hào)：_培訓(xùn)地點(diǎn)： 黃岡師范學(xué)院 論文評(píng)分：_評(píng) 閱 人：_湖北省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心目 錄中文摘要1 英文摘要1引言 一、（一）二、（一）三、（一）結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)致謝中文摘要（黑體小二，居中，格式段落段前段后各一行）農(nóng)村公共產(chǎn)品是農(nóng)民生產(chǎn)生活所依賴的基礎(chǔ)，搞好農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給是促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段，我國(guó)的農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給仍然存在一些問題，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給總量不足，供給結(jié)構(gòu)不合理，供求失衡，供給責(zé)任不清，供給渠道單一。這些問題的形成既有歷史的原因，也是現(xiàn)實(shí)政治經(jīng)濟(jì)生活中利益失衡的具體表現(xiàn)。而這一系列問題交織在一起，使我國(guó)農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題更加嚴(yán)峻、突出，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題成了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。在新農(nóng)村建設(shè)過程中，應(yīng)該從建立和完善農(nóng)村公共產(chǎn)品供給法律機(jī)制，建立多元化的農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資機(jī)制，實(shí)現(xiàn)供給主體的多元化，合理劃分中央與地方的財(cái)權(quán)與事權(quán)，改革現(xiàn)行供給決策體系等方面來(lái)解決這個(gè)問題。（宋體小四）關(guān)鍵詞（黑體小四）：高校;教師；職業(yè)道德（宋體小四,中間用；號(hào)） 一、教師職業(yè)道德內(nèi)涵和特點(diǎn) 農(nóng)村公共產(chǎn)品的基本理論（黑體四號(hào)，居中，格式段落段前段后各一行）（一）教師職業(yè)道德內(nèi)涵和特點(diǎn) （黑體小四）教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中，所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的品質(zhì)，是職業(yè)道德的一種特殊表現(xiàn)形式。它是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求和概括。它從道義上規(guī)定了教師應(yīng)該以什么樣的思想情感、態(tài)度作風(fēng)、行為準(zhǔn)則去調(diào)節(jié)在教育過程中與其他參加者之間的關(guān)系，處理教育勞動(dòng)問題，以做好教育工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。高校教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，高校教師的職業(yè)道德是指高校教師從事教育活動(dòng)時(shí)所應(yīng)該遵循的行為規(guī)范和必備的品德。高校教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了高校教師職業(yè)道德的重要性和特殊性。高校教師職業(yè)道德在其發(fā)展的過程中，形成了自己區(qū)別于中小學(xué)教師職業(yè)道德的不同特點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)并把握這一特點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的自覺性是十分必要的。結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，本研究總結(jié)出高校教師職業(yè)道德主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，高校教師要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要人物，高校教師的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展起著重要的作用，高校教師要不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提高自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感；第二，高校教師要有較高的道德水準(zhǔn)，高校教師在勞動(dòng)過程中，既教書又育人，既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和高尚的思想道德品質(zhì)，這就對(duì)高校教師自身的道德水準(zhǔn)提出了很高的要求；第三，高校教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，高校教師特殊性體現(xiàn)在教學(xué)與科研并舉，高校教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要承擔(dān)一定的課題研究，進(jìn)而推動(dòng)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力服務(wù)。第四，高校教師要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，需要一支品德優(yōu)良、知識(shí)淵博并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的高校師資隊(duì)伍，這對(duì)高校教師的創(chuàng)新性提出了新的要求。 產(chǎn)品一詞被政治學(xué)確定為分析公共服務(wù)的核心概念。（宋體小四，行距為：固定值22）（二）農(nóng)村公共產(chǎn)品的特征（黑體小四）如保羅薩繆爾森認(rèn)為公共產(chǎn)品是所。（宋體小四，行距為：固定值22）二、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及原因分析（一）高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀在我國(guó)，教育事業(yè)是社會(huì)主義事業(yè)的一部分，教師和其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，都是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。改革開放以來(lái)，隨著科教興國(guó)的實(shí)施和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全面推進(jìn)，教育的各項(xiàng)改革和發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。我們可喜地看到，教育戰(zhàn)線教學(xué)科研隊(duì)伍不斷壯大，高等學(xué)校為培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和服務(wù)社會(huì)做出了重要貢獻(xiàn)。廣大高校教師高度關(guān)注高等教育的改革和發(fā)展，他們熱愛祖國(guó)，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線、方針和政策，把對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義的熱愛體現(xiàn)在了為之獻(xiàn)身的教育事業(yè)上。在改革開放的過程中，盡管社會(huì)各行各業(yè)的分配和收入往往會(huì)出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，再加上教育工作的復(fù)雜性，教師個(gè)人的勞動(dòng)成果難以一下子測(cè)定，常常是成在他人，功在將來(lái)，高校教師的經(jīng)濟(jì)收入有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)低于其它職業(yè)等現(xiàn)象，但我們的廣大教師有著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，有著為人民服務(wù)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的道德原則，處處以教育事業(yè)為重，以集體利益為重，都能顧大局，識(shí)大體，甘做“人梯”和“蠟燭”。雖然現(xiàn)在我國(guó)高校教師總體上職業(yè)道德水平比較高，但仍然存在著一些問題。首先，部分教師的思想政治素質(zhì)和理論水平有待提高。有的高校教師只顧潛心科研和教學(xué)，不注重政治理論學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)在課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)中帶著個(gè)人色彩，對(duì)黨的路線方針政策發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，給學(xué)生以錯(cuò)誤的導(dǎo)向。其次，部分高校教師道德水準(zhǔn)低下，敬業(yè)精神淡化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，少數(shù)教師不能妥善處理“義”和“利”的關(guān)系，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏差，只是把教師這份職業(yè)作為了自己的一種謀生手段，在工作中積極性不高，甚至將本職工作看成了“第二職業(yè)”，主要利用自己所學(xué)到的知識(shí)和一技之長(zhǎng)參與“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”，進(jìn)行賺錢，這極大的損害了高校教師的形象，也給高等教育的健康發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。第三，有的高校教師在教學(xué)過程中重視科學(xué)教育輕視人文教育。當(dāng)前大學(xué)生群體普遍面臨環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、人際關(guān)系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)等方面的問題。有的高校教師認(rèn)為只有向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)才是“正當(dāng)”的“份內(nèi)事”，完成了教學(xué)任務(wù)就是完成了自己的職責(zé)。認(rèn)為做學(xué)生的思想品德教育工作是“沒學(xué)問”的“份外事”。在日常的教學(xué)工作中，只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授，只管學(xué)生的專業(yè)知識(shí)成績(jī)，不管學(xué)生的思想品德狀況，與學(xué)生溝通不多，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，有的老師甚至在課后都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，更談不上對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。這不利于學(xué)生培養(yǎng)全面的素質(zhì)。第四，部分教師缺乏誠(chéng)信的學(xué)術(shù)態(tài)度。學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范是保證學(xué)術(shù)正常交流、提高學(xué)術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)新的根本保障。高校教師肩負(fù)著科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新的重大責(zé)任。部分高校教師學(xué)術(shù)活動(dòng)中道德失準(zhǔn)、行為失范的問題卻時(shí)有發(fā)生，這不僅損害了學(xué)校的名聲，還給我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了不良的影響。 （二）高校教師職業(yè)道德存在問題原因分析部分高校教師職業(yè)道德存在問題，并不僅僅是教師個(gè)人的原因，還存在著其他方面的原因。首先是社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在使我國(guó)取得巨大發(fā)展成就的同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)了一些負(fù)面影響，如個(gè)人主義、急功近利等不好的方面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們普遍重視物質(zhì)利益，追求利潤(rùn)最大化，致使許多人自我利益膨脹、本位主義滋生。社會(huì)貧富差距的拉大，合理分配體系尚未建立，高校教師總體來(lái)說待遇偏低，加上買房、醫(yī)療、子女教育等經(jīng)濟(jì)壓力，再加上“學(xué)術(shù)”與利益的掛鉤，以及不健全的職稱制度、考評(píng)制度，使得某些老師為了最大化自身的利益，一心忙于“科研和論文”，有時(shí)為了自己的前途甚至不惜喪失道德底線，不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。其次是我國(guó)高校在師德建設(shè)中存在著一些誤區(qū)。雖然近年來(lái)教育部已先后出臺(tái)了關(guān)于學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干問題、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的若干意見等多個(gè)文件，但是政策貫徹落實(shí)不到位，存在著一定的形式主義。很多高校過多關(guān)注的是教師的教學(xué)效果和學(xué)術(shù)成果給學(xué)校帶來(lái)的聲譽(yù)和利益，往往忽視師德的重大作用，并且在師德建設(shè)過程中，重視不夠，投資太少，并且在各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)選中高校師德一票否決制有時(shí)就是一句空話，對(duì)師德獎(jiǎng)懲力度不大，相對(duì)來(lái)說師德建設(shè)成效不明顯。第三，部分教師職業(yè)道德存在問題也與教師本人有很大關(guān)系。高校教師自身素質(zhì)是影響師德建設(shè)成效的最根本的內(nèi)部因素。當(dāng)前，高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)越來(lái)越年輕化、高學(xué)歷化和高職稱化。隨著高校的改革和發(fā)展，大批的碩士、博士畢業(yè)生進(jìn)入了高校，并很快承擔(dān)起高校主要的教學(xué)和科研任務(wù)，成為高校教書育人的主要力量。他們有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，思維敏捷、思想開放、勇于創(chuàng)新，有熱情、有干勁，為高校注入了新鮮的血液，也給高校的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。但是，大多數(shù)年輕教師都沒有經(jīng)歷過磨礪，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，他們極易受不良風(fēng)氣的影響，極易重物質(zhì)而輕精神，再加上高校在師德建設(shè)中也是重制度約束，對(duì)青年教師的入職教育和職后教育等流于形式，致使有些青年教師，職業(yè)信念淡化，職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)。有的教師為了在科研中多出成果，為了早評(píng)職稱，就會(huì)急功近利，做出一些有悖師德之事。三、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德對(duì)策和建議為了更好的加強(qiáng)高校師德建設(shè)，使高校更好地成為育人和為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的陣地，我們針對(duì)當(dāng)前部分高校教師出現(xiàn)的師德問題提出如下對(duì)策和建議。第一，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，強(qiáng)化師德建設(shè)價(jià)值意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)法規(guī)制度建設(shè)，使師德建設(shè)逐步制度化、規(guī)范化，并且要堅(jiān)持正確的傳媒導(dǎo)向，使全社會(huì)真正做到尊師重教。社會(huì)主義核心價(jià)值體系，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)每個(gè)公民提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的基本要求，為大學(xué)生加強(qiáng)修養(yǎng)，全面發(fā)展，成為合格的建設(shè)者和接班人指明了方向。高校是傳播知識(shí)、傳承文化、培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，也是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要陣地。目前我們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在的一些負(fù)面影響給大學(xué)生的價(jià)值觀帶來(lái)沖擊，迫切需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀加以強(qiáng)有力的引導(dǎo)，而高校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任。除此之外，還應(yīng)借助法律法規(guī)來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師道德的保證作用。目前我國(guó)在關(guān)于學(xué)術(shù)腐敗的行政立法上基本還是空白，對(duì)于學(xué)術(shù)腐敗者給予行政處罰和行政處分無(wú)法可依。我國(guó)現(xiàn)行的中華人民共和國(guó)著作權(quán)法也沒有對(duì)學(xué)術(shù)研究中應(yīng)該怎樣使用他人成果作出任何具體的規(guī)定。所以，國(guó)家權(quán)力部門應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)條例，對(duì)各種學(xué)術(shù)腐敗行為的定性，具體標(biāo)準(zhǔn)以及如何處罰等做出明確的規(guī)定，使教育法律、法規(guī)逐步得以具體化和細(xì)化，讓廣大教師真正做到依法執(zhí)教和運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。另外，還需在社會(huì)上養(yǎng)成尊師重教的良好風(fēng)氣，為教師這個(gè)職業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。 第二，加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，高校要樹立以人文本的管理思想，并且要完善暢銷教育機(jī)制、人才選拔和評(píng)價(jià)機(jī)制、人才約束和激勵(lì)機(jī)制。 第三，加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，還需教師自身多加努力。教師不但要確立崇高的奮斗目標(biāo)與追求，還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念、加強(qiáng)自身品行修養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)（黑體四號(hào)，居中，格式段落段前段后各一行）農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史的系統(tǒng)的問題，他所涉及的范圍相當(dāng)廣泛，從看得見的公共物品到看不見的公共服務(wù)、政策等都屬于公共產(chǎn)品的范疇。當(dāng)前，新農(nóng)村建設(shè)被提上國(guó)家的議事日程，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題又是新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵，所以農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中亟待解決的問題。從我國(guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給中存在許多問題，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給總量不足，供給結(jié)構(gòu)不合理，供求失衡，供給責(zé)任不清，供給渠道單一等。這一系列問題交織在一起，使我國(guó)農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題更加嚴(yán)峻、突出。這些問題的形成既有歷史的原因，也是現(xiàn)實(shí)政治經(jīng)濟(jì)生活中利益失衡的具體表現(xiàn)。因此，要建立和完善農(nóng)村公共產(chǎn)品供給機(jī)制，從多角度多方法多層面來(lái)解決這一難題。這些難題的解決與落實(shí)，將有助于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，有助于社會(huì)的和諧。好在我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的形勢(shì)是喜人的，國(guó)家出臺(tái)了一系列惠農(nóng)惠民措施，給廣大農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展帶來(lái)了希望，希望這些惠民政策與措施能落到實(shí)處，不要讓農(nóng)民的期望落空。 參考文獻(xiàn)（黑體小四號(hào)，居中，另起一頁(yè)）論文參考文獻(xiàn)格式參考文獻(xiàn)的著錄按照GB 771487文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范規(guī)定，采用順序編碼制，即1，2，3的順序編排.一、參考文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB346983文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體代碼，將紙張載體類型的參考文獻(xiàn)劃分為十種類型，并用十個(gè)單字母分別標(biāo)識(shí)：M專著 C論文集 N報(bào)紙文章 J期刊文章D學(xué)位論文 R研究報(bào)告 S技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) P專利A專著，論文集中的析出文獻(xiàn) Z其他未說明的文獻(xiàn)，如全宋詞，參考工具，檢索工具，檔案等電子文獻(xiàn)載體類型標(biāo)識(shí)：DB/OL聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù) DB/MT磁帶數(shù)據(jù)庫(kù) M/CD光盤圖書CP/DK磁盤軟件 J/OL網(wǎng)上期刊 EB/OL網(wǎng)上電子廣告二、參考文獻(xiàn)的著錄格式參考文獻(xiàn)的條目以小于正文的字號(hào)排在文末，并按下列格式著錄：1專著著錄格式序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)篇名M.出版地：出版者，出版年(起止頁(yè)碼統(tǒng)一在文中參考文獻(xiàn)序號(hào)的后邊用P頁(yè)碼加小括號(hào)的形式標(biāo)注)序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)篇名M.譯者，出版地：出版者，出版年(起止頁(yè)碼統(tǒng)一在文中參考文獻(xiàn)序號(hào)的后邊用P頁(yè)碼加小括號(hào)的形式標(biāo)注)2期刊文章的著錄格式序號(hào)主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名J刊名，年， (期)：起止頁(yè)碼3論文集中的析出文獻(xiàn)著錄格式序號(hào)析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者析出文獻(xiàn)題名A原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選) 原文獻(xiàn)題名C出版地:出版者，出版年析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼析出文獻(xiàn)中的原文獻(xiàn)為專著時(shí)，其著錄格式序號(hào)析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名A原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選)原文獻(xiàn)題名M出版地：出版者，出版年析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼4報(bào)紙文章的著錄格式序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)題名N報(bào)紙名，出版日期(版次)2006-05-09（10）.5論文集的著錄格式序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)篇名C.出版地：出版者，出版年 (起止頁(yè)碼統(tǒng)一在文中參考文獻(xiàn)序號(hào)的后邊用P頁(yè)碼加小括號(hào)的形式標(biāo)注)6學(xué)位論文的著錄格式序號(hào)主要責(zé)任者文獻(xiàn)篇名D.出版地：出版者，出版年 (起止