加強(qiáng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策.doc

加強(qiáng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策一、問題的提出我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大的變化。評價(jià)作為英語課堂的一個(gè)重要組成部分，在英語課程的發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定了英語課程改革的方向、力度與效果。教育評價(jià)的相對滯后，已經(jīng)成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。在評價(jià)方法與技術(shù)等方面進(jìn)行大膽探索和嘗試，是本次課程改革的目標(biāo)之一，也是本次課程改革的一個(gè)顯著特征。教育部課程教材中心關(guān)于“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”就是要實(shí)施對英語教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，建立基礎(chǔ)教育英語學(xué)科課程評價(jià)體系。其子項(xiàng)目“初中英語學(xué)習(xí)形成性評價(jià)試驗(yàn)研究”試圖通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的評價(jià)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；通過對學(xué)生參與能力的評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的英語交際意識和交際能力；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能獲得成就感，增強(qiáng)自信心；加強(qiáng)合作意識，增強(qiáng)參與意識，提高語言交際能力；并能根據(jù)評價(jià)的反饋情況及時(shí)、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)讓教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。二、形成性評價(jià)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們在初一學(xué)生中進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查，結(jié)果如下：初一全體參試學(xué)生中只有一人在校外學(xué)習(xí)了英語；95 的學(xué)生希望在英語學(xué)習(xí)上得到更多的幫助(因?yàn)榧议L不懂英語，在學(xué)校不好意思問老師和同學(xué))；82 的學(xué)生覺得英語課有趣；74 的學(xué)生在單詞記憶上感覺困難；16 的學(xué)生聽力上感覺最吃力；91 的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)；67的學(xué)生感覺英語難學(xué)；但 96 的學(xué)生認(rèn)為通過更努力的學(xué)習(xí)可以提高英語成績；大多數(shù)學(xué)生來自下崗工人及農(nóng)民家庭，家長在教育方面的知識與精力非常匱乏。在這種情況下，基礎(chǔ)教育階段英語課程中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”任務(wù)的完成就顯得尤為的重要了，這關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。 三、形成性評價(jià)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果及課改精神我們制定了以下評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。1評價(jià)方法(1) 形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合(2) 自評、互評、師評、家長評價(jià)相結(jié)合2評價(jià)內(nèi)容(1) 課堂表現(xiàn) a聽課效率 b發(fā)言及表現(xiàn) c小組活動(dòng)的參與(2) 學(xué)習(xí)策略 a復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況 b英語學(xué)習(xí)小結(jié)(3) 自主學(xué)習(xí)能力 a課堂任務(wù)的完成 b課后任務(wù)的完成首先，我們在班會(huì)及家長會(huì)上宣布了新的評價(jià)方法，得到了家長及學(xué)生的一致認(rèn)可。我們設(shè)立了平時(shí)成績，從初一到初三分別占總成績的 40、30、20，做到形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合。平時(shí)成績是由聽課效率、發(fā)言及表現(xiàn)、小組活動(dòng)的參與情況、復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況、課堂任務(wù)的完成情況、課后任務(wù)的完成情況等幾部分構(gòu)成，評分是采取自評、組評、家評和師評相結(jié)合的方法。其次，在平時(shí)的教與學(xué)的過程中針對初中學(xué)生特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣入手：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍；活躍課堂氣氛；巧用學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)課堂氣氛；采用多樣教法、增加語言實(shí)踐、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就越強(qiáng)，開展自主學(xué)習(xí)的效果就越好。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生無論是在自主學(xué)習(xí)能力方面，還是在綜合運(yùn)用英語的能力方面都有不同程度的提高?，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與，更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。再次，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中：(1) 鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，特別是初一學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)恢?。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如，多讓學(xué)生做配對練習(xí)(pair work)或小組練習(xí)(group work)。這既能增加同學(xué)間交往和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能擴(kuò)大課堂單位時(shí)間的利用率和有效率。 (2) 利用評價(jià)手冊上的材料給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)。如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對話、講故事、給外國學(xué)生寫信、采訪碰見的外國人等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識面，增加語言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(3) 讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤主要?dú)w咎于自己的潛能不夠，很少人認(rèn)為學(xué)習(xí)效果差是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生改變這種看法，掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的信念。學(xué)生在“學(xué)習(xí)小記”中記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會(huì)及感受，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價(jià)，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實(shí)施隋況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的英語形成性教學(xué)評價(jià)的試驗(yàn)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 掌握了初步的英語學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)的能力提高；英語綜合運(yùn)用能力明顯提高。參考書目：1. 劉潤清，語言測試和它的方法，外語教學(xué)與研究出版社；2. 龔亞夫，英語教學(xué)評估，人民教育出版社；3. 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心編，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價(jià)研究與探索，北京教育出版社；4. 羅少茜，英語教學(xué)中的行為表現(xiàn)評價(jià)理論與實(shí)踐，北京教育出版社；5. 朱慕菊，走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話，北京師范大學(xué)出版社；6. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)7. 王文靜，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，