非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)PPT課件

.,立足文本分析探究,嘉興一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校沈燕飛,閱讀指導(dǎo),非連續(xù)性文本,?,你一定不會(huì)陌生！,.,下面是同學(xué)們搜集的某高校研究機(jī)構(gòu)對(duì)我省留守兒童的情況調(diào)查表，請(qǐng)你從中提煉兩則信息。福建省留守兒童抑郁情緒調(diào)查表,圖表類(lèi)文本試題,.,漫畫(huà)類(lèi)文本試題,仔細(xì)觀察右邊的漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)它的含義。,.,右圖是“中國(guó)旅游日”標(biāo)志圖案，標(biāo)志的主體創(chuàng)意造型來(lái)源于甲骨文的“旅”字及傳統(tǒng)的印鑒藝術(shù)。請(qǐng)描述變形的“旅”字所展示的畫(huà)面。,徽標(biāo)類(lèi)文本試題,.,廣告類(lèi)文本試題,【廣告美景】在“2011靈秀湖北十大旅游名片”入圍的候選名單中，黃岡占有五個(gè)：麻城紅杜鵑、紅安烈士陵園、浠水三角山、黃梅五祖寺、英山桃花沖。作為家鄉(xiāng)人，請(qǐng)選一處景點(diǎn)仿照以下示例，擬一條廣告語(yǔ)以吸引天下游客。,.,說(shuō)明書(shū)文本試題,【美林藥品名稱(chēng)】商品名：美林【美林性狀】美林為橙色混懸液，味甜，有調(diào)味劑的芳香?！久懒诌m應(yīng)癥】用于兒童普通感冒或流行性感冒引起的發(fā)熱。也用于緩解兒童輕至中度疼痛。,.,是相對(duì)于句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，幾個(gè)材料之間沒(méi)有直接的關(guān)系。,非連續(xù)性文本：,近年來(lái)，這類(lèi)考題常常出現(xiàn)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中。,常以圖表、圖畫(huà)和數(shù)據(jù)等形式呈現(xiàn)。,.,2013年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明,看變化:(P3)在現(xiàn)代文閱讀的非文學(xué)類(lèi)作品閱讀中增加了“對(duì)非連續(xù)性文本閱讀，能綜合比較，分析、歸納多種信息，得出有意義的結(jié)論?！背尸F(xiàn)的文本以說(shuō)明、議論性文字為主。,.,近兩年我省各地中考試卷中非連續(xù)性文本閱讀時(shí)有出現(xiàn)：如：2011年紹興市考查了關(guān)于“方言和普通話”的主題閱讀。2012年寧波市考查了“今天，我們?cè)鯓娱喿x”的主題閱讀；嘉興市、舟山市考查了關(guān)于“文化保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的主題閱讀。,看走向：各省市對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的嘗試成果加以肯定并有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)；同時(shí)由“綜合性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“非文學(xué)作品的閱讀”中。,.,難點(diǎn)1：整合信息、歸納要點(diǎn)的題型。,難點(diǎn)2：結(jié)合材料，說(shuō)啟示（談?dòng)^點(diǎn)、說(shuō)想法）的題型。,看難點(diǎn)：,從去年非連續(xù)性文本閱讀的中考批卷情況來(lái)看，以下兩種題型失分最為嚴(yán)重。,攻克難點(diǎn)就要掌握一定的方法,.,突破難點(diǎn)：如何整合信息、歸納要點(diǎn)？,.,閱讀下面的非連續(xù)性文本，完成相關(guān)問(wèn)題。關(guān)于“中國(guó)的老玩意兒得以傳承”的主題閱讀,【材料一】中國(guó)的年畫(huà)色彩鮮艷，文化內(nèi)涵豐富，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。春節(jié)來(lái)臨之際，家家戶戶在室內(nèi)門(mén)上張貼年畫(huà)，借此寄托人們對(duì)風(fēng)調(diào)雨順、家室安泰的祈盼?！静牧隙恐袊?guó)各地的燈彩花色眾多，風(fēng)格各異：冰燈晶瑩剔透，紗燈流光溢彩，宮燈端莊穩(wěn)重它們無(wú)不具有民間藝術(shù)的奇特魅力。燈彩為婚壽吉慶營(yíng)造了濃厚的喜慶氛圍，是中國(guó)傳統(tǒng)的吉祥象征物。【材料三】剪紙是中國(guó)古老的民間藝術(shù)，它題材廣泛，造型生動(dòng)活潑，是中國(guó)民間藝術(shù)百花園中的一朵奇葩。剪紙往往選擇吉祥喜慶、福祿壽誕、五谷豐登等題材，寄托人們對(duì)美好生活的向往。,根據(jù)材料歸納中國(guó)的老玩意兒得以傳承的原因。（4分）,.,這三個(gè)材料分別以年畫(huà)、燈彩、剪紙為對(duì)象，說(shuō)明它們得以傳承的原因。三則材料說(shuō)明的對(duì)象不同。,解題思路：,因?yàn)槟戤?huà)、燈彩、剪紙是中國(guó)老玩意兒的代表，從它們傳承的原因可以推斷出老玩意兒傳承的原因。從不同對(duì)象中找出相同之處。,方法：先分析每個(gè)材料涉及的對(duì)象得以傳承的原因是什么，然后再進(jìn)行整合歸納，最后分點(diǎn)表述出來(lái)。,.,中國(guó)的老玩意兒得以傳承的原因有：1、本身具有極高的藝術(shù)價(jià)值。2、寄托著人們美好的祝愿(或?qū)γ篮蒙畹南蛲?教你兩招,1.“求同存異法”,2.“合并同類(lèi)法”,如何整合信息、歸納要點(diǎn)？,.,關(guān)于“方言和普通話”的主題閱讀（2011年紹興中考卷）一、民間的聲音關(guān)于“紹興方言還能存活多久”的討論帖：1樓：記得，如能說(shuō)一口流利的普通話，那簡(jiǎn)直就是一門(mén)絕活?，F(xiàn)在的孩子倒是一口流利的普通話，甚至還能說(shuō)流利的英語(yǔ)，但2樓：我女兒，現(xiàn)在很多紹興話她連聽(tīng)都聽(tīng)不懂了。3樓：方言還能活多久？那要看我們還能活多久！4樓：不知道，也許有一天，無(wú)聲無(wú)息地消失了。但也沒(méi)什么可惜的，離消亡也就不遠(yuǎn)了，這是事物的發(fā)展規(guī)律。5樓：城市越來(lái)越開(kāi)放，外來(lái)人口越來(lái)越多，他們聽(tīng)不懂，還是說(shuō)普通話好。,我們小時(shí)候，連學(xué)校老師上課都是方言,會(huì)說(shuō)地道方言的卻成了,稀罕品種。,在學(xué)校講普通話，在家里也講普通話,語(yǔ)言失去交流溝通功能,紹興話太土,很多孩子不會(huì)講甚至聽(tīng)不懂紹興本地話的原因,.,1、孩子們?nèi)鄙僦v紹興話的語(yǔ)言環(huán)境。2、紹興話比較土，外地人聽(tīng)不懂，紹興話逐漸失去了交流溝通功能。,歸納原因：,解題關(guān)鍵：從討論帖的論述角度而言，可以將1樓、2樓陳述的原因合并起來(lái)，將4樓、5樓陳述的原因合并起來(lái)。,.,突破難點(diǎn)：如何結(jié)合材料，說(shuō)啟示（談?dòng)^點(diǎn)、說(shuō)想法）？,.,結(jié)合材料，說(shuō)啟示（談?dòng)^點(diǎn)、說(shuō)想法）,分析：這類(lèi)考題一般安排在非連續(xù)性文本閱讀的最后，分值在5分左右，考查綜合比較、分析、歸納能力，屬于較難題。,.,如何走出“方言困境”，正確處理推廣普通話和保護(hù)方言的關(guān)系，有人提出先學(xué)方言，再學(xué)普通話；有人提出讓方言作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課堂；有人提出工作普通話，生活紹興話。說(shuō)說(shuō)你的想法，并運(yùn)用以上閱讀材料的有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)闡述。（5分）,如：關(guān)于“方言和普通話”的主題閱讀（2011年紹興市語(yǔ)文中考卷）中的最后一題：,.,又如：關(guān)于文化保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題閱讀（2012年嘉興市、舟山市語(yǔ)文中考卷）中的第4題：,結(jié)合以上三則材料，就“文化保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要闡述。（80字左右）（5分）,再如：關(guān)于“今天，我們?cè)鯓娱喿x”的主題閱讀（2012年寧波市語(yǔ)文中考卷）中的第4題：閱讀【它山之石】，結(jié)合前幾則材料，說(shuō)說(shuō)你獲得的啟示。（至少兩點(diǎn)）（4分）,.,做這一類(lèi)題最要注意的幾個(gè)關(guān)鍵字是：,結(jié)合材料（切忌脫離材料）,.,今天，我們?cè)鯓娱喿x（12分）【百家爭(zhēng)鳴】碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”近年來(lái)，通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行。不超過(guò)140字的微博、手機(jī)、平板電腦等掌上閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式被稱(chēng)為碎片化閱讀。不少人覺(jué)得碎片化閱讀是“美麗”的。無(wú)論是天文地理還是娛樂(lè)八卦，無(wú)論是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作還是冷門(mén)生僻的知識(shí)，都可以通過(guò)碎片化閱讀迅速獲取。同時(shí)，比起價(jià)格不菲的大部頭的紙質(zhì)書(shū)，它的閱讀成本低。也有人對(duì)此表示擔(dān)憂。碎片化閱讀帶來(lái)海量信息的同時(shí)也導(dǎo)致了知識(shí)來(lái)源的隨意性和不可考性。零碎的閱讀根本無(wú)法讓讀者走進(jìn)大部頭書(shū)籍和主題嚴(yán)肅的文本，人們習(xí)慣于簡(jiǎn)單的口述和拼接后，就很難主動(dòng)閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點(diǎn)毋庸置疑：不管任何人，都要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個(gè)世界上無(wú)根的流浪兒。要做到這一點(diǎn)，有效的方法便是深度閱讀。（引自互聯(lián)網(wǎng)）,.,【權(quán)威調(diào)查】2010年、2011年1870周歲國(guó)民閱讀調(diào)查摘要,【注】數(shù)字化閱讀指上網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、MP5閱讀等。,.,【媒體信息】4月20日，“左岸書(shū)店”店主發(fā)微博宣布：鄞州萬(wàn)達(dá)的左岸書(shū)店將于五一節(jié)后關(guān)門(mén)謝幕。近年來(lái)，由于書(shū)店入不敷出，席殊書(shū)屋、新世界書(shū)店相繼關(guān)門(mén)，如今左岸書(shū)店也即將和寧波市民說(shuō)再見(jiàn)。民營(yíng)書(shū)店從“詩(shī)意地棲居”到在夾縫中艱難地生存，書(shū)店文化在寧波逐漸衰弱。英國(guó)詩(shī)人多恩說(shuō)：“一個(gè)書(shū)店倒閉畢竟跟一個(gè)飯館倒閉不一樣，如果沒(méi)有人買(mǎi)書(shū)，也沒(méi)有人賣(mài)書(shū)，這個(gè)國(guó)家的文化就完了?！钡福谌鐣?huì)的關(guān)心下，我們的實(shí)體書(shū)店能夠興旺起來(lái)。（摘自現(xiàn)代金報(bào)2012年4月22日）,.,【它山之石】在加拿大，人們喜歡全家逛書(shū)店，喜歡全家出動(dòng)去圖書(shū)館，喜歡飯后一起圍坐在暖烘烘的壁爐前讀書(shū)。加拿大幾乎每座圖書(shū)館都有兒童讀書(shū)區(qū)，家長(zhǎng)可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書(shū)籍。喜愛(ài)閱讀的不僅只有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書(shū)年閱讀量達(dá)到64本，日本為40本，韓國(guó)也有11本。有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)，對(duì)小書(shū)店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%。法國(guó)政府長(zhǎng)期免征書(shū)店所得稅，日本和韓國(guó)則由政府制定圖書(shū)最低折扣以保證實(shí)體書(shū)店與網(wǎng)絡(luò)書(shū)店處于平等的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。此外，西方不少城市還有各類(lèi)文化基金，為一些有地標(biāo)景觀性質(zhì)的書(shū)店提供資助，用以保護(hù)城市文化的多樣性。（摘自寧波晚報(bào)現(xiàn)代金報(bào)）,.,關(guān)于“今天，我們?cè)鯓娱喿x”的主題閱讀的第4題：閱讀【它山之石】，結(jié)合前幾則材料，說(shuō)說(shuō)你獲得的啟示。（至少兩點(diǎn)）（4分）,讓我們一起完成,.,1、加拿大人對(duì)于紙質(zhì)書(shū)的閱讀熱情很高。,2、加拿大人、以色列人、日本人對(duì)于紙質(zhì)書(shū)的閱讀量大。,3、介紹了一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)實(shí)體書(shū)店給予了不同的方法支持。,第一步：從【它山之石】中篩選主要信息：,.,第二步：分析前面三則材料的內(nèi)容，篩選主要信息,【百家爭(zhēng)鳴】,【權(quán)威調(diào)查】,【媒體信息】,什么是碎片化閱讀、其優(yōu)缺點(diǎn)以及這種閱讀方式在我國(guó)逐漸盛行的現(xiàn)狀。,近兩年我國(guó)的人均紙質(zhì)書(shū)、電子書(shū)閱讀量和日均紙質(zhì)書(shū)閱讀時(shí)間、數(shù)字化閱讀時(shí)間都有所增加。（跟以色列、日本等國(guó)相比較而言，我國(guó)人均紙質(zhì)書(shū)閱讀量少得可憐）,民營(yíng)書(shū)店生存艱難，書(shū)店文化逐漸衰弱的現(xiàn)狀。,.,第三步：將【它山之石】中篩選出來(lái)的信息與前三則材料篩選出來(lái)的信息一一比照，找出具有對(duì)比性的內(nèi)容，有比較才會(huì)知不足，才會(huì)獲得啟示。,1、加拿大人對(duì)于紙質(zhì)書(shū)的閱讀熱情很高。,2、加拿大人、以色列人、日本人對(duì)于紙質(zhì)書(shū)的閱讀量大。,3、介紹了加拿大、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)對(duì)實(shí)體書(shū)店采取不同的方法給予支持。,我國(guó)逐漸盛行碎片化閱讀，而對(duì)紙質(zhì)書(shū)的閱讀熱情不夠。,相對(duì)加拿大、以色列、日本等國(guó)，我國(guó)的人均紙質(zhì)書(shū)閱讀量少、日均紙質(zhì)書(shū)閱讀時(shí)間少。,我國(guó)的實(shí)體書(shū)店生存艱難，書(shū)店文化逐漸衰弱。,.,第四步：組織語(yǔ)言，寫(xiě)出啟示。,以色列人、日本人、加拿大人對(duì)于紙質(zhì)書(shū)閱讀的熱情值得我們深思，靜下心來(lái)多一點(diǎn)深度閱讀（紙質(zhì)書(shū)閱讀），少一點(diǎn)碎片化閱讀，我們