中學(xué)物理作業(yè)布置與批改要求.doc

中學(xué)物理作業(yè)布置與批改要求 作業(yè)的功能在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下布置物理作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，減少死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。一、作業(yè)布置及相關(guān)要求 1.作業(yè)內(nèi)容要精選。 要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求；作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間。 2.作業(yè)量要適當(dāng)。 教師不得布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)要有梯度，有明確的目的。提倡針對學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)必做題和選做題, 必做題是完成教學(xué)目標(biāo)必須要做的題目，備課組應(yīng)統(tǒng)一要求；選做題、提高題是供學(xué)有余力的學(xué)生做，鼓勵他們冒尖。 課內(nèi)作業(yè)量及要求： 物理上本作業(yè)，每兩周三次，每學(xué)期不少于30次，每次作業(yè)量以一課時(shí)為宜（書寫量不多于16k紙一頁）。3.作業(yè)要求要明確。 教師布置的作業(yè)，應(yīng)明確規(guī)定完成時(shí)間，凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)不到課外去做，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對較難的題目應(yīng)向?qū)W生作適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，但不能越俎代庖。布置作業(yè)要有全局觀念，嚴(yán)格控制課外作業(yè)的總量，每日課外作業(yè)總量控制,初中應(yīng)在1.5小時(shí)以內(nèi)完成。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)及不同類型的作業(yè)，提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。作業(yè)要求的創(chuàng)新 分層布置作業(yè)法 為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，教師在向?qū)W生推薦作業(yè)時(shí)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限定最少題量，而不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的較高要求的作業(yè)，沒有多余時(shí)間的學(xué)生只完成規(guī)定最少題量。物理學(xué)習(xí)日記法對談學(xué)習(xí)方法型、閱讀型、想象型、實(shí)驗(yàn)型、觀察型作業(yè)要求學(xué)生以物理學(xué)習(xí)日記形式作好記錄，以備交流，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識和書面表達(dá)能力。小組合作法有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。4.作業(yè)態(tài)度要端正。 教育引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)書寫工整，字體要規(guī)范，書寫格式要統(tǒng)一，要求要一致，要及時(shí)改正作業(yè)中的錯誤。學(xué)生獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲。5.作業(yè)形式可多樣。 布置作業(yè)應(yīng)力求全面，除必要的課外書面作業(yè)外，還應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等。每個(gè)學(xué)期還應(yīng)布置一到兩次研究性的作業(yè)。預(yù)習(xí)性作業(yè)，要有明確的自學(xué)重點(diǎn)，有預(yù)習(xí)提綱和要求。鞏固練習(xí)在課內(nèi)完成。作業(yè)設(shè)計(jì)的類型 單一化的作業(yè)不僅不能發(fā)展學(xué)生的思維能力，也易使學(xué)生由乏味而生厭。因此，必須對作業(yè)的類型和形式進(jìn)行研究，以此達(dá)到預(yù)期的目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)可以從多方面考慮，種類很多。1.從學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間來設(shè)計(jì)課前作業(yè)：在學(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行。這是預(yù)習(xí)作業(yè)，其內(nèi)容包括，解答疑難（靠工具書）初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識等，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。這種作業(yè)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂作業(yè)：是在課內(nèi)進(jìn)行。其作用是：當(dāng)堂復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的新知識。內(nèi)容應(yīng)以該課的重點(diǎn)與難點(diǎn)來確定，做到學(xué)什么練什么?？梢赃呏v邊練，也可以在新課講授后集中練。課后作業(yè)：包括課外作業(yè)和家庭作業(yè)兩種。這種作業(yè)在課堂教學(xué)之后進(jìn)行。其作用是溫故而知新，將新的知識形成技能，其內(nèi)容既要有新學(xué)的知識，也要聯(lián)系舊知識，以加深對知識的理解，做到舉一反三，把知識學(xué)活。2.從作業(yè)的形式來設(shè)計(jì)口頭作業(yè)：采用口頭言語的形式，進(jìn)行解答、記誦知識、課堂討論、歸納總結(jié)等。在設(shè)計(jì)這種作業(yè)時(shí)，要偏重于說話、討論以及辯論能力的訓(xùn)練。書面作業(yè)：指用筆進(jìn)行手腦并用的活動，并將其結(jié)果寫在卷面上、作業(yè)本上。設(shè)計(jì)書面作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)用知識的能力和書面表達(dá)能力。實(shí)踐作業(yè)：根據(jù)教材的內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)排表演、演示、操作等實(shí)踐活動。這種作業(yè)應(yīng)偏重于知識的應(yīng)用和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。3.從完成作業(yè)的學(xué)生范圍來設(shè)計(jì)要求全班學(xué)生都完成的作業(yè)。只要求個(gè)別學(xué)生完成的作業(yè)。如只要求少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生完成的提高題；只要求少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成的補(bǔ)漏性基本題等。要求學(xué)生以小組為單位完成的作業(yè)。如以小組為單位分角色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)歸納等。 物理作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，模糊課內(nèi)、課外的界限，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。談學(xué)習(xí)方法型作業(yè)學(xué)好物理方法很重要，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同單元知識的特點(diǎn)，試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，第二大給學(xué)生幾分鐘時(shí)間在班級或小組內(nèi)交流，這樣能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用，并減少了學(xué)生不必要的“寫”，增加學(xué)生的“說”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。想象型作業(yè)當(dāng)今課改，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)“重力”內(nèi)容后，可布置“假如重力突然消失”為題的小論文，諸如此類。閱讀型作業(yè)有目的、有計(jì)劃的閱讀有關(guān)科普知只或科學(xué)著作，不僅可拓寬學(xué)生的知識視野，還可以從閱讀中感悟科學(xué)家們創(chuàng)造知識的人格魅力，領(lǐng)略創(chuàng)造的方法。培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的情感意志。如學(xué)習(xí)電流知識之后可建議學(xué)生課后閱讀人類對電的認(rèn)識史及應(yīng)用史。再如我國“神五”載人飛船發(fā)射成功，極大地鼓舞了全國人民的愛國熱情，教師可因勢利導(dǎo)布置學(xué)生查閱有關(guān)我國和世界航天成就史料，并在班級作交流發(fā)占，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力。布置閱讀作業(yè)前可指導(dǎo)學(xué)生既可查閱資料，也可以上網(wǎng)查閱，增加學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。實(shí)驗(yàn)型作業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。我們可以把課本上的一些小實(shí)驗(yàn)作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)或課本上的一些作業(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。如學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”后，讓學(xué)生自選器材去測量旗桿的高度；學(xué)習(xí)了“電功率”后，讓學(xué)生測出某家用電器的實(shí)際功率，要求把測量方法、步驟及原理寫在作業(yè)本上。觀察型作業(yè)觀察是認(rèn)識事物，獲得知識的源泉。通過觀察性作業(yè)，可以使學(xué)生學(xué)會觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高觀察能力與思維能力。如學(xué)習(xí)r“摩擦力”后，觀察一輛自行車或一架縫紉機(jī)，說出它們的哪些部分是增大摩擦，哪些部分是減小摩擦。探究型作業(yè)探索性作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能利用身邊器材探索問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，分析和解決問題的能力。另外還可激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課本向生活、社會延伸，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)習(xí)了“平面鏡”一節(jié)內(nèi)容后，可要求學(xué)生對下一節(jié)內(nèi)容“球面鏡”成像的特點(diǎn)作一些探究，找出凸面鏡、凹面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。再如學(xué)習(xí)了摩擦力之后，學(xué)生都知道影響摩擦力大小的因素是壓力和接觸面粗糙程度，那么與接觸面積的大小是否有關(guān)呢?可以讓學(xué)生課后去探究。競賽型作業(yè)為了提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的物理興趣，教師可布置并組織一些趣味競賽活動。如物理學(xué)史常識類知識競賽，車模、航模、船模等競賽，這些活動性的作業(yè)，須讓學(xué)生課后充分準(zhǔn)備，查閱資料，相互配合，能全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性利創(chuàng)造精神。6.準(zhǔn)備并用好錯題集。各部分都要求學(xué)生準(zhǔn)備好錯題集，教師要及時(shí)督促學(xué)生整理錯題集。 7.健全作業(yè)的收交制度。當(dāng)天作業(yè)一般應(yīng)第二天一早收齊。 二、批改作業(yè)要求 作業(yè)的批改要講科學(xué)重實(shí)效。原則上要求全收全改。教師要認(rèn)真及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)，做到一般作業(yè)當(dāng)天批改，作文一周內(nèi)批改，以便及時(shí)檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。嚴(yán)禁讓學(xué)生代批作業(yè)。對少數(shù)特殊學(xué)生（包括尖子生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生）專門布置的作業(yè)，盡可能面批。作業(yè)的批改要采用評語式、遵循啟發(fā)、鼓勵原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。批改作業(yè)時(shí)，以鼓勵為主，對作業(yè)中有創(chuàng)意的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，要分析錯誤產(chǎn)生的原因，要有記錄，作為課堂講評或改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。教師對學(xué)生改正的錯誤要及時(shí)給予復(fù)批，批改符號要規(guī)范。每次作業(yè)批改后，教師要給予評分，并做好作業(yè)批改記錄，認(rèn)真講評，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。物理作業(yè)教師要全批全改。采取精批、略批、面批，學(xué)生自改、互改相結(jié)合的方式。每次精批四分之一，確保每學(xué)期每人都有1-2次被精批和面批。對學(xué)生自改、互改的內(nèi)容，老師必須認(rèn)真指導(dǎo)，明確求解方式和解答技巧，審閱后簽署日期。批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無誤，無漏批、錯批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽署時(shí)間，必要時(shí)可加批語。錯題集，任課教師每周批閱一次，應(yīng)有評語或等次，并注明批閱時(shí)間。批改作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)1.按時(shí)收、及時(shí)批、盡快發(fā)這樣做有三個(gè)好處：第一、教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題；第二、及時(shí)發(fā)還作業(yè)，學(xué)生可以及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)改正錯誤發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生做完作業(yè)，十分注重自己的作業(yè)結(jié)果，如果發(fā)還過晚學(xué)生對作業(yè)的關(guān)注積極性下降，收效就較差，也不利于學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)在學(xué)習(xí)新課之前把錯誤消除；第三、這樣做，也為學(xué)生能及時(shí)完成作業(yè)樹立了榜樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的責(zé)任感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.批改作業(yè)應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)要求學(xué)生完成作業(yè)要細(xì)心認(rèn)真，教師本人批改更應(yīng)該細(xì)心認(rèn)真，決不能放過一個(gè)錯誤。在實(shí)際工作中，常有這樣的情況：學(xué)生作業(yè)中的錯誤，由于教師的粗心，沒有發(fā)現(xiàn)指出，學(xué)生以為是對的，在以后的作業(yè)中又重復(fù)以往的錯誤，這是不應(yīng)該的。相反，我們認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)問題并找出原因了，把典型錯誤記載下來分類排隊(duì)從而找出了發(fā)生錯誤的規(guī)律，這是今后教學(xué)的極好材料，不僅是對教學(xué)的及時(shí)反饋，也可為今后的教學(xué)提供借鑒。3.做好定期的作業(yè)講評學(xué)生每次做作業(yè)都要付出一定的努力，對自己的努力教師能給予多少肯定，這是每個(gè)學(xué)生都十分關(guān)心的問題，也是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)關(guān)鍵問題。做好作業(yè)的講評工作是做好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教師要舍得花時(shí)間搞好講評。教師在批改中已做了大量的調(diào)查研究，掌握了作業(yè)中的錯誤統(tǒng)計(jì)數(shù)字和典型事例，到一定階段要在班上進(jìn)行講評，總結(jié)一個(gè)階段的作業(yè)情況，指出作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)、存在的主要問題，同時(shí)表揚(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的典范和進(jìn)步顯著的學(xué)生，明確今后的努力方向。作業(yè)講評的時(shí)間可長可短?？傊诎嗌显斐烧J(rèn)真做作業(yè)的風(fēng)氣，使學(xué)生產(chǎn)生期待作業(yè)受表揚(yáng)的心理，保持認(rèn)真做作業(yè)的濃厚興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)批改的方式作業(yè)批改的方式是多種多樣的。我認(rèn)為無論是教師當(dāng)堂批改、課后改，教師批改、學(xué)生自我批改、學(xué)生互相批改、師生共同批改，它都有自己的長處，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際采用靈活多樣的方式以提高作業(yè)質(zhì)量。如：為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況為講評做好準(zhǔn)備，可以自己批改；為了提高學(xué)生自我批改能力，可以學(xué)生自批；為了引起某些學(xué)生認(rèn)識到自己的作業(yè)太糟糕，批改太難，從而端正其寫作業(yè)的態(tài)度，可以學(xué)生互相批改或抽學(xué)生改等等。無論是那種形式，關(guān)鍵都應(yīng)是為了提高學(xué)生的能力、作業(yè)的質(zhì)量而設(shè)定。對作業(yè)批改評價(jià)形式的創(chuàng)新l.書面型作業(yè)的批改傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“”錯的“”，這種批閱方式有利于教師針對性的集中講評，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍有許多學(xué)生不能弄清錯因，無法找到存在的問題。若采用啟發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過全班或小組討論，達(dá)到自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂證。2.開放型作業(yè)的批改對想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行交流、展評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于有獨(dú)特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的成功意志，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。三、作業(yè)批