小學數學二年級上冊教材分析.doc

小學數學二年級上冊教材分析第一單元 長度單位一、教學內容：1認識長度單位厘米和米2認識線段二、教學目標1初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米；2初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；3初步形成估計物體長度的意識。三、教學方法1估量物體長度和實際測量時，要統(tǒng)一長度單位。2尺是量長度的工具，量比較短的物體的長度用厘米作單位，量比較長的物體的長度用米作單位。3用尺量物體長度的時候，應該把尺的邊和物體的邊靠近平行擺放而且尺的0刻度線要對齊物體的一端，再看物體的另一端對著幾。4. 估測意識很重要，且要堅持下去。四、具體措施及策略1. 米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。為了幫助學生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。例如：1厘米可借助手指、圖釘；1米可把手臂伸開。（2）給學生提供測量實際長度的機會。例如測量教室的桌椅、黑板，身高等。還可以把正方體、直尺、線段放在一起，使學生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準備。（3）培養(yǎng)估測意識，需要長期訓練。一開始，很多學生都是沒什么標準的猜，慢慢的進一步比較估測與實際距離所得的區(qū)別，從而修正自己的估測策略。2. 例2（用厘米量）教材中給出了量紙條長度的正確方法，就是左端對齊0刻度來量。老師們還可以把紙條不對齊0刻度，例如對齊刻度3，讓學生算出紙條的長度是紙條的末端終點減去起點。認識米（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學生通過用學生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。（2）與“1厘米”的認識一樣，教材通過多種方式幫助學生建立“1米”的長度表象。 實際觀察米尺 量身高 量臂展3. 例3（米和厘米的關系）（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學生通過活動，自己去發(fā)現米和厘米的關系。（2）教材上開始出現卷尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多的測量工具，并理解根據不同的測量需要可以選用不同的測量工具。4. 認識線段直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學生不容易理解，也無法借助實際生活中的例子幫助學生理解。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。線段是有端點的，是直的，可以量出長度。它有“直”的特點，所以要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具來量或畫線段。接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學生量一量線段的長度，學生已經具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。畫線段與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生如果有其他方法也可以。例如畫一條3厘米的線段，既可以從0刻度畫到3刻度，也可以從3刻度畫到6刻度。但相比較下是對齊0刻度比較方便。第二單元100以內的加法和減法（二）(重點單元)一、教學內容1兩位數加兩位數（不進位、進位）2兩位數減兩位數（不退位、退位）3問題解決：求比一個數多（少）幾的數4連加、連減、加減混合5加減法估算二、教學目標1 掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。2初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。三、教學方法3 6+ 3 5 7 116 33 5 2 6.1筆算進位加法時，十位要記住加進位數；筆算退位減法時，十位要記住減退位1?？梢栽谪Q式上作記號，例如：2連加、連減、加減混合按從左往右的順序計算。3. 從實際情境中引出計算問題，使學生經歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。借助直觀操作（擺小棒）幫助學生理解算理。4體現算法多樣化。（1）不進位加、不退位減中既可用口算，也可用筆算。（2）連減 ：既可以連續(xù)減去兩個減數，也可以也把兩個減數先加起來，再用被減數減去兩者之和。（3）估算策略的多樣化。5讓學生通過交流、探索，歸納出兩位數加減兩位數的筆算法則，發(fā)揮學生的主體作用。四、具體措施及策略1兩位數加兩位數：例1、例2，主要解決豎式的對位問題。（1）通過參觀博物館乘車的情境引出數學問題，使學生知道數學問題的提出是有現實意義的，感受數學與實際生活的密切聯系。（2）除了書上提出的合乘問題，學生還可能提出更多的問題，比如“某班比某班多多少人？”等等，要鼓勵學生養(yǎng)成提問題的意識和習慣。（3）兩位數加整十數，一年級下冊已經學過，這兒的重點是通過口算引出筆算。體現算法多樣化：小女孩用口算解決問題。小精靈提出還可以用筆算。（4）列豎式時，借助小棒幫助學生理解算理，使學生學會豎式中的對位。鼓勵學生采取多種計算策略，計算順序從十位算起或從個位算起都可以，教師不必強行一定要從個位算起。2. 進位加：例3，主要解決豎式的計算順序和進位問題。（2）教學時重點是要結合小棒操作，幫助學生理解如何進位，以及十位如何相加。要使用小棒演示過程。（3）使學生體會在進位加法中從個位加起的必要性。如果學生從十位加起就會碰到困難，進位“1”不知如何處理。要提醒學生個位滿十要向十位進1，計算十位時要記得加小1.3. 筆算加法法則的總結：不再給出現成的結論，而是讓學生通過自主探索、討論交流，自行總結，充分發(fā)揮學生的主體作用。配音兒歌：筆算加法要牢記，相同數位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進1。4兩位數減兩位數，例1：不退位減，主要解決豎式的對位問題。（1）小精靈提出問題，兩學生從統(tǒng)計表中找出解決問題的信息。，也可以換成北京奧運的獎牌數據，學生更加感興趣。（2）多種算法（在這兒還不是統(tǒng)一要求）：口算，筆算，“還可以怎樣算”提示學生發(fā)現更多的算法。（3）列豎式，借助形象數位表，與豎式相對應。因為不退位，學生觀察直觀圖就能理解。（4）計算順序：可以從個位算起，也可以從十位算起，如果學生都會從個位算起，老師就沒必要重提從十位算起了。5. 退位減：例2、例3，主要解決退位減的問題。是本單元的重點和難點。例2（一般的退位減）（1）借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一個步驟與豎式計算的每一步對應起來，使學生獲得退位計算的形象支持。（2）重點是掌握如何退位，退位過程中十位數與個位數怎樣變化。（3）提出問題：從十位減起方便嗎？使學生認識到在進位加、退位減中從個位加減比較方便。例3（被減數個位是0的退位減）（1）脫離形象支持，抽象程度更高。（2）重點讓學生運用遷移、類推掌握個位要算幾減幾。6. 筆算減法的法則總結：與加法一致，也是讓學生自主探索，進行歸納。配音兒歌：筆算減法要牢記，相同數位要對齊，先從個位減起來，個位不夠要借1。7. 問題解決：例4，求比一個數 少幾的問題，計算教學從問題情境引入，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起。（1）教材設計了一個全校衛(wèi)生評比的情景，給出了部分年級在衛(wèi)生評比中所得紅旗的情況，但每個班所得紅旗數沒有出全，下面一部分被樹擋住了，只能通過一一對應看出各列之間的相差數，其他的信息通過學生的對話給出。（2）教材利用兩名學生的對話，自然引出“求比一個數多（少）幾的數”的問題。在這兒，二（2）班的紅旗數量不能直觀數出，必須根據兩個數的關系，通過分析數量關系求出。數量關系在新課程里是弱化的，但是我認為這是學習解決問題的關鍵所在，傳統(tǒng)中好的東西我們要保留。（3）最后教材通過小精靈提出“你能說出別的班得多少面紅旗嗎？”讓學生利用圖中的信息提出其他問題并解決。教材體現了資源的豐富性，教學時要注意挖掘情景圖中的豐富資源。8連加、連減、加減混合運算順序已經在前面學過，在這兒的重點是列豎式計算。要提一點：不少學生會把第一步的得數當成是最后的得數寫在橫式的等號后面；第一個數會用兩次。9. 加減法估算：例4。關于估算，課標中有明確的說明，它是這樣描述的：“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！痹谇皟蓛越滩牡挠嘘P練習中已經滲透了有關估計、估算的內容，這兒是第一次正式教學。但近似數的概念、約等號還沒出現。（1）利用生活中常見的買東西這樣一個估算情境說明估算的必要性，使學生理解用估算還是精確計算是根據計算的精確度需要而定的。（2）在進行估算時，其策略是可以多樣化的。（例如，可以兩步都用估算；也可一步用估算，一步用精確計算。）（3）重要的不是估算結果與精確結果相差多少，而是要讓學生解釋估算的過程。教師出估算題的時候，數據要出接近整十數，不要出如24、26、27這樣的數。學生采用的估算方法不同，得到的結果也會不一致，即使估算的結果相同，所采取的估算策略也可能是不同的。學生的估算方法，只要合理可行，體現了估算的思想，都應給予鼓勵。不要對學生的估算方法進行過多的評判，尤其不能以是否接近精確結果為依據來判斷估算方法的優(yōu)劣。另外，教學中還應讓學生意識到是否采用估算，以及估算方法與策略的選用也是跟具體的問題密切相關。如一套水杯24元，一個熱水壺28元，問帶50元錢夠嗎？購物問題則就不應把24估得太低。P32第1題估算。先估算，再與準確得數比較，是估小了，還是估大了。這一題并不需要把整個得數算出來，是要掌握一定的技巧，如31+52，31看作是30，52看作是50，這兩個數都估小了。準確得數肯定比80大。又如：38+39，把38看作是40，39看作是40，兩個數都估大了才有80，準確得數比80小。第三單元 角的初步認識一、教學內容1角的認識、畫角2直角的認識、判斷直角、畫直角二、教學目標1使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。2使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、教學方法1辨別角的方法：根據角有一個頂點，兩條邊來判斷。2畫一個角的方法：先畫一個點，再從點出發(fā)向兩個不同的方向用直尺畫兩條線。3畫一個直角的方法：先畫一個點，接著用三角板的直角頂點與畫的頂點重合，最后沿著三角板的兩條直角邊畫兩條線。要糾正學生的一個錯誤的做法，就是貪圖方便，不畫頂點，只是用鉛筆沿著三角尺的直角一筆畫完。四、具體措施及策略1認識一般的角，例1（認識角）（1）從剪刀、吸管、水龍頭等實物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現了從直觀到抽象的過程。（2）直接用圖形描述角的概念，并在圖上標出頂點和邊（類似于線段概念的引出），使學生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。教師指導學生認角要指示明確，不能指著角的尖尖說是角，而要指著兩條邊的夾著的角度才是角，并學會畫角的符號。（3）通過操作活動進一步認識角。通過制作活動角、用紙折出大小不同的角，使學生再一次感受角的頂點和邊的特征，并直觀地認識到角是有大小的。2. 例2（畫角）教材中給出的是一種最基本的畫角方法（其中一條邊是水平的），實際教學中，學生畫的時候，可以比較開放，并不要求其中一條邊是水平的。通過比較得知，角的大小跟邊的長短沒有關系，跟兩條邊的張開的距離有關。3認識直角例3（認識直角）直角是一個特殊的角，要指導學生認識直角的符號。例4（用三角板判斷直角和畫直角）（1）教材上利用學生手頭最容易找到的直角、銳角、鈍角（書本、紅領巾）讓學生用三角板比較，要讓學生自己說說應該怎樣比較（頂點和一條邊重合，看另一條邊）。這也是為以后正式學習銳角和鈍角做準備的。（2）教學時可以讓學生再找一些東西來判斷一下，如身上的物品、教室的物品。（3）畫直角教材上給出畫的過程。學生畫直角的兩邊不一定是水平的和豎直的，角度可以自由把握。五、練習補充：一張正方形的紙，剪去一個角，還有幾個角？有幾種可能？第四單元 表內乘法（一）（很重要）一、教學內容乘法的初步認識，5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，乘加、乘減，用乘法解決問題，6的乘法口訣。二、教學目標1讓學生在具體情境中理解乘法運算的意義。2使學生知道乘法算式各部分名稱，知道乘法口訣的編制過程，熟記26的乘法口訣，會用口訣熟練口算有關乘法算式。3使學生會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。三、教學方法1乘法口訣的特點是：在乘法里幾的口訣就有幾句；是幾的口訣每相鄰的兩句口訣之間就相差幾。掌握特點，熟記口訣，能提高乘法計算的正確率和速度。2用乘法解決問題的步驟：先根據乘法的意義列出乘法算式，再用乘法口訣求積。3乘加、乘減的運算順序：先算乘法，后算加法或減法。四、具體措施及策略1乘法的初步認識，例1（引出乘法算式），找到幾個幾很重要。（1）由學生用小棒擺圖形的活動情景圖引入，讓學生說一說每個小朋友擺出了什么圖形，每個圖形用了多少根小棒，引導學生列出加法算式。（2）讓學生把加數都相同的加法算式單獨列在黑板上，并重點看其中一個算式。教材直接說明像這樣的加法，可以用乘法表示。然后讓學生觀察有幾個3，實現從加法到乘法的轉換（因為做加法時，對有幾個相同加數并不關心，而列乘法算式時，這是一個必要條件）。然后直接給出兩種乘法算式的寫法和讀法，認識乘號。使學生通過看乘法算式，初步體會乘法的意義（幾個幾相加可以用乘法表示），知道乘號兩邊的數在加法算式中分別表示什么。（3）最后讓學生模仿著列出其他兩個乘法算式，重點是培養(yǎng)學生的遷移類推能力。2. 例2實物圖、加法算式、乘法算式對照出現，幫助學生認識乘法算式中各部分名稱，進一步理解兩個因數在加法算式中分別表示什么，體會乘法的意義。3. 例3通過加法算式和乘法算式的比較，使學生體會用乘法計算的簡便。在這兒只出現一個乘法算式，使學生知道用乘法算式表示時，可以任意使用其中的一個。4 26的乘法口訣例1，5的乘法口訣：這一課建模很重要。（1）通過擺小棒的操作活動（也可以改成數手指），并問學生是怎么數一共用了多少根小棒的，突出五個五個數的方法，由于學生有一五一十數的經驗，容易理解乘法口訣的歸納規(guī)律。（2）前兩個乘法口訣教材直接給出，讓學生通過觀察這兩個口訣與乘法算式的關系，總結歸納乘法口訣的規(guī)律，通過討論交流，自己探索出編乘法口訣的方法，并編出剩下的口訣。2、3、4的乘法口訣：例2、例3（2、3的乘法口訣）（1）由于2、3的乘法口訣比較簡單，教材沒有讓學生進行操作，也沒有把連續(xù)加和乘法對照出現，而是通過觀察形象的情景圖，直接寫出乘法算式和口訣。（2）在設計情境時，兩題的情境是連續(xù)的，使學生感受到在一個連續(xù)的故事情境中學習知識。（可以用講故事的形式進行教學。）例4（4的乘法口訣）學生已經有了編口訣的經驗，在這兒可以更放手地讓學生自己編。例5（乘加、乘減）（1）目的：一是為了使學生在忘記口訣時，通過聯想相鄰口訣來計算得數，如44可以通過43+4得到（2）計算時，教材重點體現算法多樣化：連加、乘加、乘減。引導學生通過討論交流，發(fā)現解決此問題有多種方法，學會從不同的角度思考問題，體會解決問題策略多樣化的思想。計算順序先乘后加減，或者說從左往右算就可以了。例6（用乘法解決問題）通過生動有趣的動畫情境，引出數學問題。讓學生根據問題去尋找信息，找到幾個幾，再根據乘法的含義列式計算，培養(yǎng)學生將所學的知識加以應用的意識和能力。做一做（第59頁）重點是培養(yǎng)學生根據情境提出問題的意識和能力。使學生經歷提出問題尋找信息解決問題的整個過程。（3）對于同一個問題可能解決的方式有多種，要讓學生形成交流各自算法的習慣。如計算“一共有多少只猴？”有的同學可能想“一共有4堆猴，每堆2只”，列式是42，有的同學可能想“3棵樹，每棵上有2只猴，地上有2只”，列式是32+2。6的乘法口訣：例7，有了前面的建模，基本上可以完全放手讓學生自己來完成。五、練習注意事項1. 保證一定的訓練量，完成熟記26乘法口訣的教學目標。20以內的加減口算以及表內乘法都是學生進一步學習所必需熟練掌握的基礎知識，要求脫口而出。根據一般規(guī)律，絕大多數應達到每分鐘做8題。為了達到這個目標，教師要有計劃地組織練習，讓學生背好、用好乘法口訣。2. 充分利用撲克牌來記乘法口訣，既簡單又很有效。3. 師生對口令時不要只問如三七（ ） （ ），而要多問（ ）（ ）二十一，老師說積，學生說因數。第五單元 觀察物體一、教學內容從不同位置觀察物體，軸對稱，鏡面對稱。二、教學目標1使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。2使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。3通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。4通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力，欣賞數學美。三、教學方法1辨析軸對稱圖形的方法：把一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合。折痕所在的這條直線叫做對稱軸，用虛線表示。2判斷正確鏡像的方法：（1）照鏡子時鏡子外的人或物體與鏡中的圖像的上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換；（2）可以把鏡面看成對稱軸，鏡子內外的人或物體是完全重合。借助直觀形象、操作活動以及生活實際，幫助學生發(fā)展空間觀念。如觀察、剪一剪、畫對稱軸或圖形的另一半、照鏡子、折出對稱軸。四、具體措施及策略1例1，從不同位置觀察物體讓學生判斷的觀察到的物體也是以立體形式出現的，要求學生平視，通過讓學生判斷下方的三幅恐龍玩具圖分別是誰看到的，重點是讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀，向學生滲透局部與整體的關系。（可以借助照相這個學生熟悉的生活例子來幫助學生理解。）（4）教學時，要讓學生實際觀察一下，借助直觀形象發(fā)展空間觀念和空間想像能力，學生最容易犯錯的是左和右，需要老師多加指導。2軸對稱通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜等實物圖形引出對稱的概念，讓學生初步認識對稱物體的特點，并感受對稱物體因其勻稱、均衡而給人的美感。（為了不使學生在理解上造成困難，我們在這兒不出現“軸對稱”的概念，只說“對稱”。）例2（概念的教學）提供了一個剪衣服的活動過程，并讓學生仿照著隨便剪一剪。不同學生剪出了不同形狀，通過交流、比較，發(fā)現剪的過程中的一致性：把長方形紙從中間對折，兩邊就完全重合了。從而利用“折痕”自然地引出“對稱軸”的概念。教師可以讓學生通過動手剪、動手畫，說一說生活中哪些東西是對稱的，目的是讓學生知道生活中對稱的應用。3例3，鏡面對稱，這部分內容只學不考，具體是指期末不考，平時要考。重點是讓學生通過觀察直觀圖，再聯系自己的生活經驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。可以讓學生在鏡子前照一照，感受鏡面對稱的原理。做一做（第69頁）通過活動使學生體會鏡面對稱的性質：照鏡子時，物體與所成像的上下、前后相對位置相同，而左右相對位置有所改變。還可以讓學生設計更多的活動幫助理解。4練習十五我們在設計幾何知識的練習時，非常重視活動性。例如，練習十五中：第2題，要讓學生先用紙折一折，再畫出來。由于圓的對稱軸有無數條，要引導學生通過有限次的操作，發(fā)現規(guī)律。第3題，讓學生根據對稱軸畫出另一半，對稱軸有水平方向的，也有豎直方向的，需要學生應用軸對稱圖形的性質?？梢韵茸寣W生通過討論、交流探索畫的方法，如果學生有困難，教師可以提示學生只要畫出每條線段兩端點的對稱點，再連起來，就是該條線段的對稱圖形。第4題是一個很有意思的活動，它把軸對稱和鏡面對稱結合起來，鏡子的下邊緣就是對稱軸。教學時，可以讓學生拿鏡子直接在教科書上照一照，就能得到完整的圖形。第5題，讓學生判斷正確的鏡像?？梢宰寣W生運用想像，直接判斷，如果有困難，也可以拿鏡子照一照再判斷。思考題，運用鏡面對稱的原理讓學生進行逆向思維，給出鏡子中的“數字”及“時間”，要求學生寫出真正的數字和時間?？梢宰寣W生在課外拿鏡子試一試，在紙上寫上數字，看看鏡子里照出來的是什么樣的，拿一個鐘，看看鏡子里時針、分針的位置與真實鐘面上的時針、分針的位置關系如何。還可以用一種簡便的方法來檢驗寫得對不對：運用兩次鏡像能把原來的物體還原，也就是說，拿一面鏡子對著教科書照一下，鏡中出現的就是真正的數字和時間。五、注意事項1為學生提供足夠的自主探索知識的活動空間和機會。這是空間和圖形的內容所決定的，學生的抽象思維水平還不夠高，必須借助于直觀的活動，幫助學生發(fā)展空間觀念。2把握好教學要求。在這兒只是初步認識，對于“軸對稱”、“鏡面對稱”以及對稱的性質，都沒有明確提到，不要拔高要求。學生在表述時使用的語言可能不規(guī)范，不科學，只要大致表示出意思就可以了。第六單元 表內乘法（很重要）一、教學內容7的乘法口訣，解決問題（求一個數的幾倍是多少的問題），8的乘法口訣，9的乘法口訣。二、教學目標1經歷79乘法口訣的編制過程。2熟記79的乘法口訣，能正確、熟練地計算表內乘法。3會用乘法解決求一個數的幾倍是多少的問題。三、教學方法1. 熟記口訣能很快地算出乘法算式的積。 同一組口訣當中，相鄰兩句口訣之間的差是相等的，找出口訣的變化規(guī)律，就能用遞推的方法記憶口訣。如：忘記了“六八（ ）”，可以通過“五八四十”加上8，或者“七八五十六”減去8得到答案。 9的乘法口訣有奇妙的數字特點。如：“六九五十四”表示6個9是54，積的十位和個位的數字和是5+4=9。關于9的其他口訣也有這個特點哦！四、具體措施及策略17的乘法口訣由于在第四單元已經有編口訣的基礎了，所以7的乘法口訣可以放手讓學生自己編，在小組中合作交流完成。2求一個數的幾倍是多少一共安排了三個例題：例2，通過實際操作說明“倍”的概念；例3，通過操作教學怎樣計算一個數的幾倍是多少；例4，脫離實物操作，借助于形象線段圖，解決實際問題，不要求學生畫會看就行。求一個數的幾倍就是求幾個幾，可以把一個數的幾倍和幾份、幾個緊密聯系在一起。不要求會畫線段圖，只會看就行了。38的乘法口訣（1）例5的編排與前面一致，只是用數軸代替列表，用形象的方式得出同數連加的結果，同時滲透數軸的思想。（2）練習十八中也設計了一些開放性的題目，如第15題，要鼓勵學生提出各種有意義的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如可以計算“一共有多少人”，可以用連加、乘加、乘減，計算“每桌有多少人？”也可以用乘法計算，還可以計算一共有多少把椅子。49的乘法口訣（1）例6的編排與例5一致。但9的乘法口訣有特殊的規(guī)律，要引導學生積極探索，發(fā)現這些規(guī)律（十位數逐次減1，個位數逐次加1，十位數和個位數相加得9）。5乘法口訣表口訣表：（1）對19的乘法口訣進行系統(tǒng)整理，讓學生有條理地記憶，培養(yǎng)學生系統(tǒng)整理知識的習慣和能力。（2）通過觀察乘法口訣表中的排列規(guī)律，幫助記憶口訣（橫、豎、斜）。（3）要加強對每句口訣含義的理解。如一句口訣可以表示兩個算式，可以表示兩種含義。（4）教學時可讓學生自行整理，甚至可以整理出和教科書不一樣的乘法口訣表。五、注意事項 要充分利用撲克牌進行口訣的記憶，既靈活又有效?？梢源蚺朴浛谠E，可以算二十四，可以連加、連減。實踐活動：看一看 擺一擺這是一節(jié)活動課，要使活動開展順利，師生都要做好大量的課前準備，包括教具、學具的準備。第七單元 統(tǒng)計一、教學內容統(tǒng)計表和以1當2的條形統(tǒng)計圖。二、教學目標1使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。2使學生初步認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。3通過對學生身邊有趣事例的調查，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。三、教學方法1內容的選擇注意聯系學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。如讓學生統(tǒng)計全班同學喜歡的動物卡片的數量、統(tǒng)計學生喜歡什么體育運動、喜歡什么玩具，調查同學們的家庭人口數、早餐吃什么主食等。2注意讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程，明白統(tǒng)計在生活中的作用四、具體措施及策略本冊教材與上一冊教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數據的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位。因為統(tǒng)計的數據比較大，如果還用1格表示1個單位，就不方便了，以后還會學習用1格表示5、10或更多的單位。在這兒是一個過渡，使學生先理解這種思想。例1是在前面學習簡單的統(tǒng)計知識的基礎上，通過統(tǒng)計全班同學喜歡的動物卡片的數量，使學生體驗隨機出現的數據收