英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯活動(dòng)中的焦慮實(shí)證研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音焦慮研究

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯活動(dòng)中的焦慮實(shí)證研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音焦慮研究 摘 要：本文作者以20名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷的形式，旨在調(diào)查目前大學(xué)生在翻譯活動(dòng)中存在的焦慮類(lèi)型、影響因素以及是否存在年級(jí)差異。通過(guò)SPSS分析結(jié)果表明：被試者在翻譯過(guò)程中總體上受焦慮情緒影響；被試者的翻譯焦慮主要體現(xiàn)為負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮；年級(jí)越低焦慮狀態(tài)越高，差異檢驗(yàn)達(dá)顯著水平。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生；翻譯焦慮；影響因素；實(shí)證研究 1. 引言 在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)策略、環(huán)境等外部因素之外，學(xué)習(xí)者自身的情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著不可忽視的影響，而其中的語(yǔ)言焦慮是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的不安、焦急、緊張、甚至恐懼的情緒狀態(tài)（郝玫，郝若平，xx）?！白g”作為二語(yǔ)習(xí)得中不可或缺的一部分同樣受到學(xué)習(xí)者焦慮情緒的影響。本文試圖通過(guò)對(duì)部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行問(wèn)卷的形式，實(shí)證研究學(xué)生在翻譯活動(dòng)中的焦慮類(lèi)型，受何種因素影響及不同年級(jí)之間存在的差異。 2. 焦慮 焦慮是變態(tài)情緒之一，又稱(chēng)心理異常。一般認(rèn)為焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅,使得其自尊心與自信心受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)（王銀泉，萬(wàn)玉書(shū)；xx）。語(yǔ)言焦慮即學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)或第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理，屬于焦慮的其中一種類(lèi)型。對(duì)于語(yǔ)言焦慮的類(lèi)型，不同學(xué)者有不同的看法。Macintyre和Gardner認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言焦慮指與外語(yǔ)語(yǔ)境（包括聽(tīng)、說(shuō)和學(xué)習(xí)）有著特殊關(guān)系的緊張和畏懼感（Macintyre & Gardner，1994：284），是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所特有的一種復(fù)雜心理現(xiàn)象。根據(jù)Ellis的觀點(diǎn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮可分為三種：氣質(zhì)型、狀態(tài)型和情景型（Ellis，1999：478-483）。氣質(zhì)型焦慮是一種較為長(zhǎng)期的、與學(xué)習(xí)者個(gè)性相關(guān)的焦慮傾向，氣質(zhì)型焦慮的人可能在很多不同的情境下都會(huì)變得焦慮；狀態(tài)型焦慮是某一特定時(shí)刻產(chǎn)生的焦慮心情，是氣質(zhì)型焦慮和情景型焦慮相結(jié)合的產(chǎn)物；而情景型焦慮是在特定情境下會(huì)出現(xiàn)的特定焦慮形式，主要研究相對(duì)獨(dú)立的容易激發(fā)焦慮的不同情境。 Horwitz設(shè)計(jì)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮測(cè)量方法外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮量表（Foreign Language Classroom Anxiety Scale，即FLCAS），被后來(lái)的研究廣泛采用。其目的是測(cè)量外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的廣度和深度。Horwitz等進(jìn)一步提出了一套理論框架，用來(lái)解釋外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮所涵蓋的三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程“交際恐慌”（munication apprehension）、“考試焦慮”（test anxiety）和“負(fù)面評(píng)價(jià)畏怕”（fear of negative evaluation）。交際恐慌指對(duì)與人交流感到害怕或緊張引起的害羞?？荚嚱箲]指人們“在被評(píng)估的情況下對(duì)自己如果表現(xiàn)不好有可能面臨的后果感到恐慌的心情”。負(fù)面評(píng)價(jià)畏怕在Watson和Friend關(guān)于社交評(píng)價(jià)焦慮的先驅(qū)性研究中被定義為“對(duì)他人評(píng)價(jià)自己感到恐慌，對(duì)他人負(fù)面地評(píng)價(jià)自己感到煩惱，覺(jué)得他人總是給自己負(fù)面的評(píng)價(jià)”（杜慧穎，xx）。 在對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中焦慮的理解上，還有另一個(gè)重要的觀點(diǎn)，即，積極焦慮和消極焦慮之分。積極焦慮，即適度的興奮和緊張，可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者，有助于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，是有利的，是學(xué)習(xí)和考試的最佳狀態(tài)。而消極焦慮，即過(guò)度緊張和焦慮會(huì)干擾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和考試狀態(tài)，應(yīng)及時(shí)加以調(diào)整（韓文芳，李養(yǎng)龍，xx）。由此可見(jiàn)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的因素有很多：氣質(zhì)型因素、狀態(tài)型因素、情景型因素，積極因素、消極因素等，本文將重點(diǎn)研究探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在翻譯過(guò)程中考試焦慮和負(fù)面焦慮。 3. 研究方法及步驟 3.1研究目的 本文針對(duì)英語(yǔ)研究生在翻譯過(guò)程中的焦慮，試圖回答以下問(wèn)題： 目前本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在翻譯活動(dòng)中主要存在哪些方面的焦慮，哪些因素影響這些焦慮情緒，是否存在年級(jí)之間的差異。 3.2研究步驟 隨機(jī)選取了華北電力大學(xué)英語(yǔ)系研究生院的二十名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象其中，一年級(jí)研究生10名，為第一組，二年級(jí)研究生10名，為第二組（其中男5名，女15名）。通過(guò)自行設(shè)計(jì)的“翻譯焦慮調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)他們平時(shí)在翻譯過(guò)程中的情緒體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)收集。之后將調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行年級(jí)之間和各項(xiàng)目之間的對(duì)比分析。 3.3研究工具 本研究參照“英語(yǔ)口語(yǔ)考試焦慮量表”（韓文芳，李養(yǎng)龍，xx）設(shè)計(jì)了“翻譯焦慮調(diào)查問(wèn)卷”，用來(lái)測(cè)量被試者的焦慮情況。以下表1表2為本文研究工具的信度分析。 信度是指從一個(gè)量表的各個(gè)項(xiàng)目所得到的分?jǐn)?shù)是否具有一致性（王銀泉，萬(wàn)玉書(shū)，xx）。Cronbach的a相關(guān)系數(shù)反映一個(gè)量表中的所有項(xiàng)目是否檢測(cè)單一特征和檢測(cè)單一特征的程度有多高。由表2可見(jiàn)，“翻譯焦慮調(diào)查問(wèn)卷”內(nèi)部相關(guān)系數(shù)為0.749（總?cè)藬?shù)=20），內(nèi)部信度較好。 “翻譯焦慮調(diào)查問(wèn)卷”包含16個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目有五個(gè)選項(xiàng)供選擇：1.很不同意；2.不同意；3.不確定；4.同意；5非常同意。各個(gè)選項(xiàng)分別計(jì)分為： 1分；2分；3分；4分；5分。帶*號(hào)的項(xiàng)目反向記分，即選5分；4分，；2分；1分。20個(gè)項(xiàng)目的得分總和焦慮值。低分說(shuō)明焦慮水平低；高分說(shuō)明焦慮水平高。所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)用SPSS處理。 四、 研究分析及討論 4.1翻譯焦慮情緒情況 通過(guò)表3可知，被試者在翻譯過(guò)程中的焦慮平均值為45.8分，最高者達(dá)到55分，最低為36（范圍15分-60分），由此可以看出，被試者存在普遍的焦慮情緒。翻譯過(guò)程中的焦慮涉及考試焦慮和負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮。 4.2年級(jí)之間的差異 從表4中可以看出，第一組被試者的焦慮得分平均值為47.9，第二組被試者焦慮平均值為43.7，可見(jiàn)，研一學(xué)生的焦慮水平略高于研二學(xué)生。Sig.（2-tailed）為雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率。通過(guò)表5可知，研一和研二在總分這個(gè)變