探究閱讀案例之完善

探索閱讀案例的完善，一、概念分析與回顧1、操作與操作體驗是什么？ 操作：是人手活動的行為，是一種技能，意義廣泛，一般指勞動、勞動或以一定的規(guī)范和要領行動。 操作式體驗：按一定的規(guī)范和要領操作，在實踐中認識事物，親自實踐得到的經驗。 在初期閱讀中，幼兒聽故事或讀書的時候，教師為此制作操作機會和資料，幼兒親自實踐，通過理解畫面和故事的內容對閱讀產生興趣，積累閱讀經驗。 2、操作體驗閱讀的要素是什么？ (1)教師提供閱讀內容的主要線索和操作資料；(2)幼兒的咨詢、特定、討論、理解；(3)產生閱讀興趣，發(fā)現閱讀問題，尋找對策；(4)幼兒充分感知并形成相關經驗；(3)操作體驗探索閱讀教室實例的分類；(2)幼兒的經驗幼兒獨立觀察與感知(3)采用實驗、分析、綜合摘要、概況、類比、預測、演繹等方法(4)發(fā)現新問題、新知識、新方法，逐步解決教師提出的探索性問題的群體操作體驗探索： (1)群體合作狀況(2)群體內個人努力實現個人目標， 達成協(xié)助同伴實現目標相互合作的共同學習目標，二、介紹我的閱讀課例1、小班操作式體驗研究課例快樂一家，故事快樂一家用童謠編曲。 高興，高興，雞媽媽每天孵蛋。 喀拉拉、喀拉拉、雞蛋寶寶破裂，出來了四只小雞。 雞媽媽帶著雞寶寶，一起捕蟲玩游戲。 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000006 根據操作體驗探索課例的內容和要素，重新探討本活動，重點強調“操作和體驗”，幫助幼兒通過實際操作教具，用視聽、觸摸等方法探索雞蛋，理解故事內容。 這個活動以“快樂”為中心展開，“快樂在哪里？ 我說。 這個問題是每個孩子體驗探索，幼兒在教師和孩子的交流中操作、體驗，探索雞母親家的快樂。2，快樂一家的新活動環(huán)節(jié)設計(1)第一環(huán)節(jié)：觀察推測，幼兒體驗可以從多方面著手，觀察是第一種方法，因此在引進環(huán)節(jié)中，介紹雞母親，讓幼兒觀察、觀察雞母親的形象，推測雞母親家中值得慶祝的事情(2)第二階段：閱讀體驗是活動整體的在此提示4個卵，幼兒用手觸摸玩具卵，操作幼兒，給予幼兒最直接的感覺體驗，使幼兒能夠表現出卵的基本特征。 為了強調雞蛋的特征，展示了其他具有類似雞蛋特征的東西，石頭，球，蘿卜等。 幼兒觀察、觸摸這些物品時，與雞蛋進行對比、分析、總結，與教師一起探討理解雞蛋的形狀。 小雞孵出蛋時，提示小雞玩具教具，幼兒觀察故事中小雞的游戲，進一步認識小雞的特征。 在游戲劇本中，感受到和小雞一起玩游戲的“快樂”，體驗雞母親家的快樂。 (3)第三部分：完全欣賞，從頭到尾講故事，配合童謠，在開朗的兒歌中讓幼兒再次體驗幸福。三、通過試教后的反省和調整，我認為： 1、教具的使用，需要更適當的生活，更現實的蛋教具是照片，試教后，使用更現實的蛋會使幼兒的實際生活經驗更加適當。 幼兒可將生活經驗轉移到閱讀活動中，有助于幼兒認識卵形，解決問題。 此外，與教具的雞蛋對比的其他東西，也需要看起來更像。 例如，選擇的石頭光滑，圓形，顏色不同。蘿卜留胡子的球的大小和雞蛋相似等。 提供幼兒自己用手撫摸的適量教具，使每個幼兒都能自己動手。 2、環(huán)節(jié)中的語言導致“雞蛋是什么樣的”等在精煉的環(huán)節(jié)中重復的語言過多。 “雞蛋寶寶是圓的。 “嬰兒圓圓的，兩端有點圓的”等等，可以用其他語言替換?！暗皨雰旱念伾艿?，石頭的顏色很深。 ”等等，精練的摘要詞，幫助幼兒的概況問題的回答，有助于幼兒的探索。 三、試教后的反省與調整，三、讀書交流是生動的教師圍繞故事，在此之后的階段，幼兒總是坐在座位