一年級數(shù)學下冊三市場里的數(shù)11認識100與整十數(shù)教材分析浙教版

認識100與整十數(shù)教材分析本課認識100和整十數(shù)，理解10個十是100，明確整十數(shù)都是由幾個十組成的，并能建立一位數(shù)加減與相應整十數(shù)加減的關系。看與問讓學生先猜一猜有多少個，再數(shù)一數(shù)大蒜。教學時，可以先短暫地呈現(xiàn)主題圖，讓學生估計有幾個大蒜，把大家猜想的數(shù)先寫下來，再把圖片呈現(xiàn)一次，讓學生有一個再估計與調整的過程，然后讓學生看著圖片數(shù)一數(shù)，交流數(shù)的方法。通過“觀察估計再觀察再估計數(shù)數(shù)”的活動，豐富學生對數(shù)的感知和體驗，夯實建立數(shù)感的基礎。教學時，要引導學生用數(shù)學化的語言進行表達。如：比40多，可能有數(shù)數(shù)時,要突出以十為計數(shù)單位，10個10個數(shù)。做與說第一環(huán)節(jié)，以1010的小立方體圖作為認識整十數(shù)與100的幾何模型。可以先整體呈現(xiàn)圖示，讓學生數(shù)一數(shù)一共有幾個小立方體，再交流數(shù)的方法。先數(shù)出一行有10個，就是1個十，再逐步增加1個十，記錄每次數(shù)得的結果，數(shù)到9個十的時候，要引導學生討論：再增加1個十是多少？是10個十，可以用100表示。讓學生一起來認識“百位”。然后觀察數(shù)得的數(shù)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。如10個10個數(shù)，每次數(shù)得的結果都是幾十，個位上的數(shù)都是O，十位上的數(shù)增加1。其中有一個結果比較特殊，由三個數(shù)字組成，1在百位上。盡管1個1個數(shù)和10個10個數(shù)有許多的共同之處，但對于已經(jīng)習慣了1個1個數(shù)的低年級學生來說，以十為單位數(shù)數(shù)可能是一種挑戰(zhàn)。教學時，可以用計數(shù)器演示數(shù)數(shù)的過程，在個位上增加一顆珠子，就增加1，在十位上增加一顆珠子，就增加10。數(shù)到90的時候，再增加1個十，就是10個十，可以在百位上用一顆珠子來表示。通過數(shù)數(shù)的活動，讓學生經(jīng)歷“滿十進一”的思考過程，突出進位制和位值原則。第二環(huán)節(jié)，理解整十數(shù)的計數(shù)單位、組成以及它們之間的順序與關系。從嚴格意義上講，學生是不知道一個數(shù)與10相乘的積的，但學生可以借助擺卡片，先列出加法算式，根據(jù)對乘法意義的理解，寫出相應的乘法算式，并結合“加”或“數(shù)”得到乘法算式的積。通過擺與算的過程，幫助學生實現(xiàn)從直觀感知過渡到抽象概括。關于一位數(shù)乘10的計算，教材以后不再安排單獨學習。結合整十數(shù)的認識學習這一內容，可以為今后認識兩位數(shù)打下基礎，如451045。練與用第1題，是一組相關聯(lián)的加法式題，體現(xiàn)了20以內加減法與整十數(shù)加減法之間的相同點。通過對比練習，讓學生感知54就是5個一加4個一，等于9個一；而5040就是5個十加4個十，等于9個十。這一練習滲透了以“十”為計算單位的方法。兩者僅僅是計算單位的不同，加法的意義和計算方法實質上是一樣的。第2題，在框里填數(shù)，鞏固整十數(shù)的順序。填數(shù)之后，可以把40與80分別改成