滬教版小學(xué)五年級下冊語文《別了我愛的中國》教案范文

滬教版小學(xué)五年級下冊語文別了，我愛的中國教案范文 教學(xué)目標(biāo)： 讀準(zhǔn)字音，積累“潤濕、滿盈盈、表現(xiàn)、滿腔熱情、呈獻、驅(qū)逐”等若干詞語。 教學(xué)過程與方法： 1、能在閱讀中自覺復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞 2、能用學(xué)過的方法比較“表現(xiàn)”和“呈獻”的詞義。 3、通過讀讀議議，聯(lián)系上下文深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中 國！”的含義。 情感與態(tài)度： 1、能有感情地朗讀課文。 2、能體會作者所抒發(fā)的熱愛祖國、報效祖國的強烈感情。 教學(xué)重點： 深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。 教學(xué)難點： 理解含義深刻的句子：我這樣不負責(zé)任地離開中國，真是一個罪人。 教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、上課之前，老師給你們介紹一個人，請你猜猜他是誰？當(dāng)時的社會環(huán)境是怎樣的？ 他是一位先進青年。一九一九年，革命的暴風(fēng)雨來了，他積極投入五四運動，和志同道合者創(chuàng)辦了新社會這份刊物。表示要為創(chuàng)造一個新的社會、新的中國而奮斗。 一九二五年五月三十日下午，在上海爆發(fā)了震驚中外的“五卅”慘案。當(dāng)時，他在上海商務(wù)印書館工作。他做夢也不會想到，在人擁如潮的南京路上，帝國主義的巡捕竟開起了機槍！使*群眾當(dāng)場死傷數(shù)十人，還被逮捕了五十多人。這是中國的土地啊！ 面對帝國主義如此兇惡的暴行，他與商務(wù)印書館同人發(fā)起“五卅事件后援會”，并在他主編的報紙上痛斥國民黨與帝國主義勾結(jié)。國民黨軍閥*是不能容許這樣的報紙存有的，千方百計地與實行破壞。1927年，蔣介石發(fā)動反革命政變。他又與商務(wù)印書館的工人一起，參加市總工會組織的抗議集會和*，遭到預(yù)先埋伏的軍警的瘋狂射擊。頓時，血流成河，陳尸遍街。他這時也已經(jīng)被沖上來的兵士抓住衣袖，幸虧幾位工友在危急中奮不顧身地援救了他。 第二天，他寫了一封給國民黨*的抗議信。 抗議信寄出后，國民黨*大為惱怒，要下毒手。在朋友們和岳父的勸說下，他才匆匆搭乘法國郵船，到歐洲“游學(xué)”去，以暫避敵人的兇鋒。 他是鄭振鐸。板 鄭振鐸當(dāng)時環(huán)境：（結(jié)合老師提供的資料） 當(dāng)時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨*不但不與帝國主義實行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。 板書 侵略 屠殺 危難 這就是當(dāng)時的 板書 時代背景 2、這時的鄭振鐸為避開國民黨政府的壓迫，毅然出國。在他離開祖國的時候，寫了一組感人的文章離別。今天，我們要學(xué)的就是其中一篇。 板書：18 別了，我愛的中國 （齊讀課題，讀出感情） 二、 學(xué)習(xí)課文，理解句子含義； 1、書上有一句和這句話意思相同的句子： 出示 別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！ （1）你覺得“我全心愛著的中國”和“我愛的中國”重復(fù)了嗎？為什么？ 沒有。它是進一步強調(diào)自己的一份愛國之情。 （2） 齊讀，讀出感情。 （3） 這句話在文中一共出現(xiàn)了三次，前后之間在情感上有什么差別嗎？ 先指名分段讀課文（12-45-9），其他同學(xué)作好分段記號，想一想這三段分別講述了什么內(nèi)容？用給出的句式說說。 出示 當(dāng)船 時，“我” 。 當(dāng)船 離岸 時，“我” 望著來送別的親友感動得說不出話 。 鄭振鐸在和親人、朋友道別，這是一份離別之情。 板書 離別情 當(dāng)船 向前駛 時，“我” 望著帝國主義的軍艦和兩岸的黃土、青草，向祖國道別。 愛祖國的一草一木，恨帝國主義的軍艦，愛得深才恨得切，這是一份愛國之情。它比離別情要深了一層。 板書 愛國情 當(dāng)船越駛越遠時，“我” 發(fā)誓要把帝國主義列強趕出中國。 這是為了報效祖國，愿為之獻身的壯志豪情。愛國心化為奮斗志，愛國之情達到*。 板書 壯志豪情 這三種“情”分別該用怎樣的語氣語調(diào)來讀呢？請你選擇文中的一個片段讀給大家聽聽。 交流 第一種“情”要讀得緩慢深沉； 第二種“情”要讀得親切深情； 第三種“情”要讀得堅決、激昂。 如果用一句“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”來分別表達這三種情感，你能行嗎？自由讀，指名讀。 老師引導(dǎo)著讀（指名），齊讀。 2、一個如此愛國的人，他在離開祖國之際卻說（指名讀） 出示 我這樣不負責(zé)任地離開中國，真是一個罪人！ （1）他到底是不是“不負責(zé)任”？是不是“罪人”？為什么？請快速讀讀全文，聯(lián)系上下文，結(jié)合剛才說到的課外資料，在文中找到相關(guān)內(nèi)容。 不是“不負責(zé)任”：作者說他決心為中國貢獻“我的身，我的心”，所以不會怕死，他出國是為了保存革命力量，去求得更好的經(jīng)驗，求得更好的戰(zhàn)斗的武器。 不是“罪人”； 那么多親友放著鞭炮歡送他，可見他深得朋友的信任； 他說要加入勇士的隊伍，以更勇猛的力量，去驅(qū)逐帝國主義的軍艦，毀滅它們。后來他也是這么做的。 （2）是?。∷@么說這是一種內(nèi)疚的心情，是對祖國懷有強烈的責(zé)任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。 （3）齊讀 （4）串讀：出示第五節(jié) 其實，我不忍離了中國而去，更不忍在帝國主義列強侵略、國民黨大肆屠殺革命者、國家處在危難之時，這也就是文中說的什么時候？大時代放棄自己應(yīng)做的工作而去。因為很多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正在以滿腔熱情工作著，戰(zhàn)斗著。我為自己的離去感到我這樣不負責(zé)任地離開中國，真是一個罪人！ 三、課堂反饋，練習(xí)寫話 1、如果當(dāng)時你就站在送別的人群中，你能夠是他的親友，能夠是他的工友，也能夠是一個過路的群眾等，你會對鄭振鐸說些什么呢？請根據(jù)給出的句式寫兩三句話。（可結(jié)合課文內(nèi)容，也能夠把心中想到的寫下來。）出示 別了， 2、總結(jié)： 為了建設(shè)新中國，多少革命志士帝國主義列強的侵略、國民黨的大肆屠殺前赴后繼，英勇奮斗；為了建設(shè)新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們?yōu)槭裁催@樣不畏艱難、舍身忘我？因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國！篇二教學(xué)目標(biāo)： 1準(zhǔn)確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻身的決心。 2學(xué)會2個生字，準(zhǔn)確讀寫并理解12個詞。 3有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。 教學(xué)難點 重點： 準(zhǔn)確劃找中心句，體會課文中心思想。 有感情地朗讀及背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課文的配樂錄音帶、小黑板。 教學(xué)時間： 3課時。 第1課時 一、揭題導(dǎo)入，簡介背景。 1、“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？ （“別”寫作線索；“愛”課文中心） 2、我們離開故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？ 二、初讀課文，整本感知。 1、教師放配樂錄音，范讀課文。 聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？（愛國情：惜別情，愛國情，奮斗情） 2、模仿教師，自由讀全文。 （1）哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？ （2）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。 3、給課文分段，指名交流，并說說分段的依據(jù)，評議。 三、學(xué)第一段，明惜別情。 1、自由讀，思考并討論： 本段是寫發(fā)生在什么地方的事？這時作者心中涌起的是什么感情？ 2、指導(dǎo)朗讀。 四、課堂小結(jié) 五、課堂練習(xí) 完成生字抄寫本 六、布置作業(yè) 1、必做題：抄寫生字、詞語；練習(xí)有感情朗讀課文。 2、選做題：摘錄令你感動的句子，并積累下來。 第2課時 一、復(fù)習(xí)鞏固 有感情朗讀第一段。 二、學(xué)習(xí)第二段 1、默讀思考： 哪些地方看出作者對帝國主義的恨？ 2、出示小黑板 A那是帝國主義的軍艦。 B不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。 這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。）自由讀指名讀全班讀。 3、讀第3自然段，說說這里該怎么讀？（為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？） 4、在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。）第二處中心句怎么讀？ 5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。 三、學(xué)習(xí)第三段。 過渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么？ 1、自由讀第三段，思考： 哪些詞寫作者“不忍”離去？為什么不忍離去？ 既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說“我”“不負責(zé)任”“是個罪人”？ 2、出示小黑板體味用詞的準(zhǔn)確。 驅(qū)趕驅(qū)逐 消滅毀滅 宣言誓言 （反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。） 3、出示小黑板朗讀第7自然段時應(yīng)該（ ）。 a.低沉 緩慢 b.明快 中速 c.激昂 漸快 d.親切 舒緩 自由讀個別讀齊讀。 4、指導(dǎo)背誦第三段 （1）交流背誦方法： 分層逐句背誦，滾雪球；借助板書、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機訓(xùn)練背誦。 （2）練習(xí)背誦 四、課堂小結(jié) 五、鞏固練習(xí) 完成課后習(xí)題，交流評議 布置作業(yè)： 1、必做題：完成每課一練一至三題；課文第三段背熟 2、選做題：試著默寫課文第三段 第3課時 一、聽寫詞語 二、朗讀課文，小結(jié)全文 1、有感情朗讀課文。 2、說說文章中的反問句反復(fù)出現(xiàn)，表達了作者怎樣的思想感情。 3、說說中心句的作用 有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。 4、有感情背誦課文第三段。 三、課堂鞏固 完成課堂作業(yè)本，教師巡視指導(dǎo)（爭取面批） 四、布置作業(yè) 1、必做題：完成每課一練余下習(xí)題；預(yù)習(xí)第二課 2、選做題：在下列三題任選一題作業(yè)。 （1）用“即使也”“寧可也”“只要就”各寫一句話。 （2）在上面三個關(guān)聯(lián)句式中選兩個連寫。 （3）用上三個關(guān)聯(lián)句式寫一段話。 板書設(shè)計： 船離岸惜別情 別了，我愛的中國 船出港愛國情 船出海奮斗情篇三重點目標(biāo)： 抓住寫景的句子，及作者直抒胸意的語句，感受所蘊含的感情，并讀好這些句子。 抓住“別了，我愛的中國”在文中多次反復(fù)出現(xiàn)這個現(xiàn)象，更清文章的脈絡(luò)，并理解“別了，我愛的中國”一句，在文中反復(fù)出現(xiàn)，所表達的感情的變化。 教學(xué)過程： 1、介紹時代背景。 這篇課文的作者是一位作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨 派不但不與帝國主義實行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章別了，我愛的中國。 2、審題，通讀課文。 “別”是事件，“愛”是中心。 課文是怎樣寫離別，從離別中表達了哪些情感呢，請大家自己讀一讀課文。 3、質(zhì)疑問難。 4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。 5、理清脈絡(luò)，分段。 課文幾次寫到“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”分別是什么時候說的？（理清地點的變換） 給課文分好段。 分段朗讀。 5、深入學(xué)習(xí)第一段。 作者看到了什么，聽到了什么？ 你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情？ 讀好這個段話。 6、深入學(xué)習(xí)第二段 在海港中，作者選擇了哪些景物來寫，從這些描寫中，體會到什么感情？ “不，那不是懸掛著我們國旗的，”在句中的作用。 有感情的朗讀。 7、深入學(xué)習(xí)第三段 指讀。 船已駛?cè)肓舜蠛?，此時，作者的思緒在