二年級(jí)語文下冊(cè) 兒子們教案 北師大版

兒子們?cè)O(shè)計(jì)思想 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！薄靶W(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)策略： （一）充分在語言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字、閱讀緊密結(jié)合。 將識(shí)字教學(xué)貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識(shí)字。初讀課文時(shí)讓學(xué)生在課文語境中讀準(zhǔn)字音，初步感知字形；精讀課文時(shí)，結(jié)合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識(shí)字；將認(rèn)識(shí)的生字換一個(gè)語言環(huán)境再認(rèn)識(shí)，增加見面次數(shù)，強(qiáng)化識(shí)字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習(xí)，鞏固字形認(rèn)識(shí)，使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。 （二）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。 在語文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入閱讀課文的興趣。因此，營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，撥動(dòng)學(xué)生心弦尤為重要。 （三）體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練。 本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，體驗(yàn)人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師示范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生語感，落實(shí)語言訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等9個(gè)字。2.分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.懂得要孝敬父母的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教學(xué)資源準(zhǔn)備： 1.課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。 2.搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。 3.讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。 教學(xué)過程教學(xué)板塊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣。 導(dǎo)入新課。（一）聽唱兒歌好孩子，導(dǎo)入新課。 1.聽唱兒歌好孩子：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個(gè)小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。 2.導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有三個(gè)兒子來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進(jìn)三個(gè)兒子。 （二）板書課題。低年級(jí)的孩子很喜歡兒歌，以這首好孩子兒歌導(dǎo)入新課，很快就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。二、初讀感知。 認(rèn)識(shí)生字。（一）初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。 （二）交流識(shí)字情況，培養(yǎng)識(shí)字興趣。 1.形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。） 2.指導(dǎo)難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。 3.自主識(shí)記字形。 4.組內(nèi)交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個(gè)字難記，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。 輕聲的讀法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不好掌握，特別是南方學(xué)生更難讀準(zhǔn)，需加強(qiáng)示范、指導(dǎo)。 學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。（三）在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。 1.學(xué)“既”字。 （1）“既”字有個(gè)好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。 出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。 （2）師用“既又”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你讀得既正確又流利。） 2.學(xué)“嗓”字。 （1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？ （2）你還在哪里見過這個(gè)字？ （如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”） （3）師夸贊學(xué)生。 如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子?！薄澳銈兊穆曇粽婧榱?，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。 3.學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字 （1）請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作，然后說為什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。 （2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。 （3）師采訪拎水桶的學(xué)生：你拎這桶水感覺怎么樣啊？指導(dǎo)讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。 （4）請(qǐng)學(xué)生說水面的變化，巧記“晃”字。 如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。 （5）課文中還有一個(gè)詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。 （6）請(qǐng)大家讀詞語、句子。 4.師真誠(chéng)地表揚(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。潛移默化地滲透多種識(shí)字方法。 （意在讓學(xué)生感受“既又”關(guān)聯(lián)詞語的用法。） 培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。 做動(dòng)作、理解意思記字法。 憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。 編兒歌記字法。 不忘把生字再放在句子中識(shí)記。三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。 練習(xí)朗讀。（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。 1.小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。） 2.你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？(學(xué)生自由表演。) （二）練習(xí)朗讀。 1.三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話用橫線劃出。 2.你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。 3.組內(nèi)練讀。通過老師真誠(chéng)的表揚(yáng)，學(xué)生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)。 四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。 交流（一）： （出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”） 1.采訪剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)： 師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說，一邊在想些什么呀？ 預(yù)設(shè)：(1)我在想，我的孩子真了不起。 (2)我想，我的孩子真能干！ (3)我為我的孩子感到驕傲！ 2.各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。（學(xué)生練讀）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。體驗(yàn)人物情感，達(dá)到有感情地朗讀。 交流（二）： （出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?1.師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。大家仔細(xì)地聽一聽，評(píng)一評(píng)他的朗讀。（指名學(xué)生朗讀） 2.朗讀、評(píng)價(jià)。 師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？ 3.自由練讀，感悟提高。這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。交流（三）：（出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”） 1.提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候心里會(huì)怎樣想？ 2.請(qǐng)你帶著這樣的心情來朗讀。學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是非常必要的。交流（四）：整體朗讀三個(gè)媽媽的話。 讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。五、自讀自悟、感情朗讀。 順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。 （一）自讀自悟7、8自然段。 三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的第7、8自然段。 （二）交流、朗讀。 1.交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？ 2.把你的感受讀出來。（指名朗讀） 3.假如是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你最想什么? (真想有人來幫忙) （三）自主讀書9-11自然段，順勢(shì)指導(dǎo)生字書寫。 1.這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀9-11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。 2.指名學(xué)生讀。 3.教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空“拎”字。 板書： 翻跟頭 三個(gè)兒子 唱著歌 拎水桶 4.最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!) 5.第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么?本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 隨文強(qiáng)化識(shí)字，順勢(shì)指導(dǎo)書寫。 為理解老爺爺?shù)脑挘黄齐y點(diǎn)作鋪墊，六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問、自主解答。（一）默讀思考、 自主提問。 面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？） （二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。 通過前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。七、課文延伸、主題升華。 鞏固識(shí)字。（一）所思所感，及時(shí)寫話，銘記心里，付出行動(dòng)。 1.看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做，才是真正的好兒子呢？ 2.我們?cè)鯓幼觯攀菋寢屨嬲暮煤⒆幽?？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。 3.讀寫話，教師小結(jié)。 （二）課文巧妙延伸，鞏固識(shí)字。 1.你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。再向大家介紹一個(gè)好孩子的故事。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個(gè)既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音） 2.分角色朗讀全文。寫話練習(xí)：讓學(xué)生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個(gè)真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。 生字換一個(gè)語言環(huán)境，增加生字的“見面機(jī)會(huì)”，同時(shí)這個(gè)小故事又展示給孩子們關(guān)心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。八、細(xì)心觀察、寫字練習(xí)。（一）觀察生字 ，心里書空練習(xí)。 學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書空練習(xí)。 （二）組內(nèi)交流。 哪個(gè)字難寫，哪個(gè)筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。 （三）指導(dǎo)書寫。 1.指導(dǎo)“聰”字寫法。 怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點(diǎn)兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。 2.請(qǐng)大家在田字格里寫一個(gè)。 3.學(xué)生自己練習(xí)寫其他字。 學(xué)生書寫質(zhì)量的高低，與動(dòng)筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時(shí)間讓學(xué)生細(xì)心觀察生字。 本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取 “聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。九、總結(jié)全文、布置作業(yè)（一）總結(jié)全文。 （二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。 教后反思： （一）根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，本課教材特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識(shí)字，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合；營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練,收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展一個(gè)好孩子的故事中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長(zhǎng)和我講孩子對(duì)他們的愛，很感動(dòng)。 （二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒有預(yù)設(shè)到的問題，我是這樣處理的： 1.學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤，我沒有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，