國際貿易實務論文關于國際貿易實務課程中信用證業(yè)務教學方法論文范文參考資料

國際貿易實務課程信用證業(yè)務教學方法論文(鄭州大學西亞斯國際學院，河南新鄭451150)信用證業(yè)務以銀行信貸為基礎，適用于雙方缺乏信任的國際貿易業(yè)務。銀行作為中介，擔保人作為第三方，從而解決了進出口雙方的擔憂。本文將探討六種教學方法在信用證業(yè)務教學中的應用，即簡單講解法、案例分析法、樣本展示法、小組討論法、專題講座法、圖文結合法，以取得良好的教學效果。關鍵詞：結算方式；信用證；教學方法:G420:A:2095-3283(xx)01-0134-02作者簡介楊藝文(1982-)，女，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：國際貿易；王菲(1980-)，男，漢族，河南鄭州人，博士，副教授，研究方向：開放型經濟；李慶利(1978-)，男，漢族，河南濮陽人，碩士，副教授，研究方向：國際貿易。【基金項目】河南省民辦高校國際經貿品牌專業(yè)建設項目和河南省高校國際經貿特色專業(yè)建設項目階段性成果。在國際貿易中，貨款的收付直接影響到貿易雙方的資金周轉和融通、財務風險和費用，以及雙方的利益得失。貨款主要包括兩部分：結算工具和結算方式。結算工具包括匯票、本票和支票。基本的結算方式包括匯款、托收和信用證。匯款和托收屬于商業(yè)信用，而信用證屬于銀行信用。簽訂合同的買賣雙方都有相應的顧慮。賣方擔心貨物在交貨后無法收到。買方擔心付款后無法收到貨物或收到的貨物不符合要求。這些問題可以通過信用證來解決。然后如何理解信用證業(yè)務的內涵和特點，如何梳理信用證業(yè)務過程中各方所體現的功能，如何正確把握信用證的形式和內容，如何對信用證進行分類，如何在具體業(yè)務中使用信用證，信用證業(yè)務中存在哪些風險以及如何防范，可以用不同的教學方法來解釋上述問題。教學中有效教學的基本要求是使相關知識點變得難懂、易懂，并抽象為具體內容，從而促進學生的有效學習。信用證業(yè)務中的銀行可以向賣方或買方提供信用基礎，因此可以認為信用證是指“銀行應進口商的申請向出口商出具的書面文件，并附有有條件的付款承諾”。然而，“有條件的支付承諾”成為解釋的關鍵。信用證業(yè)務中的銀行只有在規(guī)定的時間內提交符合要求的單據，并符合“單據一致，只有一致”的嚴格合規(guī)原則，才會承諾向出口商付款。因此，信用證的含義可以相對完整地概括為“銀行(開證行)根據買方(申請人)的要求和指示向賣方(受益人)作出的書面承諾，即根據規(guī)定的單據在一定的時間內即期或在一定的未來日期支付一定的金額”。同時，信用證的含義也可以簡單概括為“有條件的銀行書面付款承諾”。因此，在信用證內涵的教學中，這種教學方法可以通過將簡單性和復雜性結合起來，然后從復雜性到簡單性來提高學生對抽象知識的記憶和認識。如何“深入淺出”？要做好“輕活”，首先要“深入”。充分的“深入”是更好的“讓光工作”的先決條件。在“深入”教學中，首先，我們應該對教材進行深入研究。其次，我們應該深入研究教學方法。此外，給予學生適當的評價也是不可或缺的案例分析法是一種基于案例的教學方法。教師在教學中扮演設計者和激勵者的角色，使學生處于當事人的地位。相關的理論知識點被用來分析、思考和討論案例中的各種疑難情節(jié)。例如，“銀行能否以進口商破產為由拒絕向接受訂單的賣方付款”的典型案例，可以結合“信用證是一種銀行信用證”的信用證特征得到很好的解釋。銀行在信用證業(yè)務中負有獨立的、不可推卸的責任，并承擔第一付款責任。進口商破產不影響銀行付款?！爱敽贤c信用證不符時，賣方應根據合同發(fā)貨，銀行應付款”的情況可以用“信用證是一份自給自足的單據”來分析。信用證根據合同開立，并成為獨立于合同的獨立文件。賣方應根據合同裝運，但當合同與信用證不符時，銀行將不履行付款責任。同時，在“賣方交貨沒有問題，但提交的單據不符合要求”的情況下，“信用證業(yè)務處理純單據”的信用證特征可以用來解決問題。只要賣方提交的文件符合要求，銀行將支付貨款，而買方則可以根據合同與賣方聯(lián)系進行談判。在案例教學法中，教師應做到以下幾點：第一，在收集和選擇案例材料時，應選擇合適的案例，案例的選擇是案例教學效果的關鍵。第二，雖然信用證的案例很多，但大多數都與信用證的特點沒有什么聯(lián)系。教師應根據教學目標修改和編寫原始案例。第三，試題可以根據具體情況來設計，并且要注意設計試題的難度。如果問題太難，學生們將因為知識不足而無法開始。他們只會被動地等待課堂上的灌輸，從而挫傷學生參與的興趣。如果問題太簡單，結果會一目了然，這不僅會降低教學要求，還會減少學生的參與。第四，建立良好的激勵機制。學生在案例討論過程中的表現大多與他們的課程考試成績掛鉤，這容易造成心理壓力，也不便于學生學習。因此，在案例討論之前，應該讓學生明白在案例教學中沒有判斷對錯的“標準答案”。對結果的評估更多地取決于他們對案例討論的態(tài)度。評估可以由學生事先準備、參與討論和事后總結組成。三、利用文字和圖形融合的方法了解信用證當事人和業(yè)務流程在大多數國際貿易實務教材中，信用證的當事人和信用證的業(yè)務流程通常是分開概括的。在確定信用證業(yè)務的各方之后，學習相應的業(yè)務流程。但是，在具體的解釋中，可以用文字和圖形的結合來解釋當事人和業(yè)務流程，這樣可以更好地反映當事人在業(yè)務流程中應該承擔的責任。與此同時，業(yè)務流程也將顯得更具指導性和可操作性。文字和圖形融合的方法要求圖形非常具體、生動和生動。ppt用于一步一步地展示它們。老師可以詳細解釋困難的步驟。四、采用樣本展示法對信用證形式進行總結信用證主要以信用證和電子信用證的形式出現。在學習信用證形式時，學生首先可以在信用證中看到一個簡單的信用證形式，讓學生識別和總結信用證主要涵蓋的內容。然后給出信用證的完整形式，這樣學生可以鞏固信用證的內容。只要學生有一定的英語基礎，他們就可以在老師的指導下識別所有的英文信用證并總結出具體的內容。演示樣本分組討論法是一種讓學生在老師的指導下積極參與教學過程的教學方法，是為了增加學生之間的幫助和交流。學生圍繞某個中心內容的討論可以激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對知識的理解。同時，它提高了學生的思維、閱讀、自學和語言表達能力，幫助學生互相學習，互相促進。信用證可以從不同的角度分為不同的類型和種類。如果只采用傳統(tǒng)的教學方法，勢必顯得單調乏味。因此，在信用證類型的課程中，學生可以分成簡單的小組，然后給一些時間進行思考和小組討論。最后，小組代表將詳細說明小組負責的內容。其他小組學生會問他們相應的問題，這些問題將由小組學生回答。教師將相應地補充難懂的知識點。這種特殊的授課方式適用面廣，易于組織，有利于有目的、有計劃的教學活動。同時，特殊的講課方法更容易突出知識點的細節(jié)，有助于對問題的深入分析，使知識點更加集中，更容易理解和掌握。理論知識的講解會讓學生覺得信用證是一種非常安全的結算方式，但在實際的外貿業(yè)務中存在一定的風險。為了讓學生了解信用證業(yè)務應用中的風險并學習防范措施，教師可以在收集大量數據的基礎上，進行“信用證業(yè)務風險及防范措施”專題講座，讓學生更加客觀、辯證地理解信用證業(yè)務的應用。在講座中，可以首先提出信用證業(yè)務是否存在風險的問題。然后，從信用證業(yè)務涉及的三方，即受益人、開證申請人和開證行的角度，結合實際情況討論信用證業(yè)務流程中各方面臨的具體風險。最后，給出了有針對性的風險防范措施。為了進行有效的專題講座，教師首先應該了解學生人數、專業(yè)、課程等基本信息。以便有針對性地備課；第二，教學內容科學嚴謹。概念、原則、事實和觀點必須正確。要教的語言生