一年級(jí)上冊(cè)生活生命與安全教案[1]

螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節(jié)莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅第一單元生命奧秘1我和我的布娃娃設(shè)計(jì)意圖生命教育的開(kāi)端，從了解“什么是生命”開(kāi)始。本課從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們區(qū)別無(wú)生命的物體布娃娃和自身的差異，讓學(xué)生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教學(xué)目標(biāo)1感知并了解生命體的基本特征。2引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區(qū)別。鑒于剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子思維和認(rèn)知特點(diǎn)，本課以比喻的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比布娃娃和真娃娃的活動(dòng)能力和方式，感知生命的特征。教學(xué)準(zhǔn)備1每個(gè)學(xué)生帶來(lái)一個(gè)自己心愛(ài)的玩具。2樂(lè)曲泥娃娃。3一個(gè)聽(tīng)診器供教師使用。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、活動(dòng)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)你心愛(ài)的玩具會(huì)做什么小車(chē)會(huì)跑，洋女豐蚌會(huì)眨眼睛，小狗會(huì)叫二、主題活動(dòng)生命小問(wèn)號(hào)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)布娃娃和真實(shí)的小娃娃之間的區(qū)別，體驗(yàn)這種差異的根本在于“我”是有生命的?；顒?dòng)一看圖，在教師的幫助下誦讀詩(shī)歌，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌意象所傳達(dá)的信息“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來(lái)概括布娃娃和“我”的相同之處，展開(kāi)比較，為歸納區(qū)別做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺(jué)，更不知飯菜的味道”，這句點(diǎn)明了生命體的特征之一生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“它不會(huì)喊痛，更不會(huì)被誰(shuí)嚇一跳”，這句表述的生命體的特征之二生命體對(duì)周?chē)h(huán)境有刺激反應(yīng)；“它永遠(yuǎn)都那么小，不會(huì)像我天天長(zhǎng)高”，這句表達(dá)了生命體的特征之三生命體會(huì)生長(zhǎng)?；顒?dòng)二說(shuō)說(shuō)有生命的事物與沒(méi)有生命的事物有什么差別，討論一下這首詩(shī)歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的?；顒?dòng)三學(xué)唱歌曲泥娃娃。生命小秘密引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)活動(dòng)，感受“活著”的生命狀態(tài)，體會(huì)生命現(xiàn)象的奇妙?；顒?dòng)一感知自身的存在。讓學(xué)生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動(dòng)。通過(guò)討1論或講解，讓學(xué)生了解脈搏跳動(dòng)的原因是心臟將血液從動(dòng)脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當(dāng)動(dòng)脈血管處于比較淺表的位置時(shí)，就可以觸摸到脈搏?；顒?dòng)二讓學(xué)生嘗試使用聽(tīng)診器，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的心跳。在兩個(gè)紙杯的底部正中扎一個(gè)小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進(jìn)紙杯底部的兩個(gè)小孔，線的兩頭打結(jié)，就做好一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。將一個(gè)紙杯緊貼自己的耳朵，另一個(gè)紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽(tīng)到心跳的聲音?；顒?dòng)三看圖說(shuō)話?？唇滩牡?頁(yè)下面的圖，說(shuō)說(shuō)小貓和小草有什么不同，有什么相同。這是一個(gè)答案開(kāi)放的問(wèn)題，其設(shè)計(jì)意圖是想通過(guò)學(xué)生對(duì)這兩種事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特征。即小貓小草會(huì)生長(zhǎng)圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示出這兩種生物的生長(zhǎng)過(guò)程；小貓小草都會(huì)繁殖大貓繁育小貓，小草開(kāi)花結(jié)籽；小貓小草都需要其他物質(zhì)的滋養(yǎng)，與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)交換小貓進(jìn)食、排便，小草需要泥土。從總結(jié)其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠(yuǎn)的動(dòng)、植物，從生命特點(diǎn)的角度聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生感知生命的概念。第二課時(shí)生命小智慧通過(guò)辨識(shí)自然界的有生命與無(wú)生命的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)寬視野，感知生命世界，并通過(guò)培植、飼養(yǎng)、觀察等活動(dòng)形式，近距離觀察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機(jī)?；顒?dòng)一涂色游戲?？磮D，讓學(xué)生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹(shù)、蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊?；顒?dòng)二和我一起成長(zhǎng)的伙伴。讓學(xué)生24人一組，每組準(zhǔn)備一張白紙和一些彩色筆，讓同學(xué)討論，并用繪畫(huà)的方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等。我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個(gè)世界?；顒?dòng)三看看圖片中的豆芽和蝸牛，說(shuō)一說(shuō)自己生活經(jīng)歷中種植過(guò)什么，或者養(yǎng)殖過(guò)什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。2磚頭與房子設(shè)計(jì)意圖在第一課，我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是生命，以及生命體與非生命體的區(qū)別。這一課，將從生命的構(gòu)成說(shuō)起。對(duì)生命的基本構(gòu)成單位細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命體和生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因此，盡管細(xì)胞是個(gè)復(fù)雜的，甚至包含著許多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開(kāi)端，這也為回答“我從哪里來(lái)”這樣的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。鑒于一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，本課通過(guò)類(lèi)比的方式讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞，知道生命體由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞里包含著生命的重要信息。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)觀察實(shí)證，意識(shí)到細(xì)胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。2通過(guò)磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成”這一命題。3知道細(xì)胞基本由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因?yàn)榧?xì)胞里藏著的秘密不同。教學(xué)重、難點(diǎn)21細(xì)胞個(gè)體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生理解。2教師對(duì)于教學(xué)素材的取合和表達(dá)尤其需要恰如其分。教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備顯微鏡、動(dòng)植物細(xì)胞切片供學(xué)生課堂觀察。條件不具備的學(xué)校可準(zhǔn)備細(xì)胞圖片或投影片、相關(guān)視頻等資料。2學(xué)生準(zhǔn)備繪畫(huà)用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、活動(dòng)導(dǎo)入生物總動(dòng)員請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要講述幾個(gè)自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳說(shuō)故事，或者由教師講述諸如女?huà)z造人的故事等。鼓勵(lì)學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)造自己的生命世界。規(guī)則是說(shuō)出你所知道的生物的名稱(chēng)，由教師寫(xiě)在黑板上。可以把學(xué)生分成24組，在黑板上分割出相應(yīng)的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的名稱(chēng)就不能再次出現(xiàn)了，幾個(gè)組輪流，看誰(shuí)的板塊里物種最豐富。在這個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生復(fù)習(xí)辨別生命體與非生命體，感知生物的多樣性。引導(dǎo)學(xué)生思索生命體為什么會(huì)千差萬(wàn)別，它們又都是從哪里來(lái)的呢這是學(xué)生積蓄已久的疑慮。要解答這個(gè)問(wèn)題，就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的一致性說(shuō)起，這就是大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。主題活動(dòng)生命小問(wèn)號(hào)用磚頭和房子的比喻幫助學(xué)生理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。用實(shí)物或圖片幫助學(xué)生直觀認(rèn)知細(xì)胞。活動(dòng)一教師提問(wèn)有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)細(xì)胞活動(dòng)二讓學(xué)生觀察顯微鏡下面細(xì)胞的切片。教材第5頁(yè)提供了青蛙和楓葉兩種細(xì)胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細(xì)胞緊密排列。在第6頁(yè)青蛙細(xì)胞切片上，用紅線勾畫(huà)了單個(gè)細(xì)胞的外形輪廓，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單個(gè)細(xì)胞的樣子，但要告訴學(xué)生，紅線實(shí)際上是不存在的。第二課時(shí)生命小秘密活動(dòng)一繪畫(huà)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)課文提示，描畫(huà)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)首先把圓圈活動(dòng)三3畫(huà)樹(shù)葉。采集不同的樹(shù)葉，用彩色筆在紙上描出樹(shù)葉的輪廓。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答能找到兩片完全重合的葉子嗎師幫助學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的拼圖游戲。讓學(xué)生觀察六個(gè)拼板上的六種不同的海洋生物，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25倍的圖片。這六種動(dòng)物依次是硅藻、海洋蠕蟲(chóng)螃蟹藍(lán)藻橈足動(dòng)物魚(yú)卵活動(dòng)二了解地球上的物種。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料，了解物種的分類(lèi)和數(shù)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)討論或制作簡(jiǎn)單的墻報(bào)來(lái)分享信息。3我從哪里來(lái)設(shè)計(jì)意圖低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)于自己的生命是怎樣產(chǎn)生的充滿(mǎn)興趣和好奇。孩子們的小腦袋常思考著這樣一些他們認(rèn)為是很“深?yuàn)W”、很“偉大”的問(wèn)題自己是撿來(lái)的嗎自己真的是猿猴變來(lái)的嗎自己是媽媽生的，跟爸爸有關(guān)嗎隨便兩個(gè)人住在一起都可以生寶寶嗎為了讓兒童了解自己生命產(chǎn)生的真相，我們認(rèn)為從細(xì)胞即受精卵話題談起，用“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)”來(lái)講述精子和卵子受孕的過(guò)程，既能給予學(xué)生科學(xué)簡(jiǎn)潔的回答，又能啟迪學(xué)生感悟生命的精彩、神奇與幸福，為學(xué)生從小播種下珍愛(ài)生命的種子?？紤]到文化與道德等因素，我們沒(méi)有涉及“精子如何與卵子相遇”以及“胎兒從哪個(gè)地方生出”兩個(gè)話題，如有需要展開(kāi)此類(lèi)話題，建議征求家長(zhǎng)委員會(huì)的意見(jiàn)。教學(xué)目標(biāo)1知道“我”的生命開(kāi)始于細(xì)胞。精子和卵子結(jié)合成為受精卵，在媽媽肚子里孕育成嬰兒。2知道父母結(jié)婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的認(rèn)可?！拔摇笔歉改笎?ài)的結(jié)晶。教學(xué)重難點(diǎn)1小男孩、小女孩長(zhǎng)大以后，成熟的身體里才有精細(xì)胞和卵細(xì)胞。2精子是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和卵子結(jié)合?！拔摇钡纳醋砸粓?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中唯一的優(yōu)勝者。生命的誕生是精彩的、神奇的。教學(xué)準(zhǔn)備父母童年照片各L張、父母婚前照片各1張、父母結(jié)婚照1張、我和父母全家福照片1張。課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)生命小問(wèn)號(hào)通過(guò)對(duì)“我從哪里來(lái)”的發(fā)問(wèn)討論，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在教師追問(wèn)中反思、質(zhì)疑、修正自己的觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)尋找自己生命是如何產(chǎn)生的科學(xué)答案的濃厚興趣。主題活動(dòng)談話導(dǎo)人“我從哪里來(lái)我是怎樣產(chǎn)生的”學(xué)生可能的觀點(diǎn)包括“猿猴變來(lái)的，聰明的猿猴變成了人”、“父母從垃圾堆或街邊、4大橋下、山上撿來(lái)的、“是圣誕老人送給父母的”、“是從媽媽的肚子里或腋窩下、口中生出來(lái)的”、“與爸爸、媽媽都有關(guān)系”、“與媽媽有關(guān)，與爸爸沒(méi)有關(guān)系”。教師幫助學(xué)生梳理觀點(diǎn)，適當(dāng)歸類(lèi)，如“動(dòng)物變來(lái)的”作為一類(lèi)，“被父母偶然撿來(lái)”，是一類(lèi)，等等。針對(duì)動(dòng)物變來(lái)的觀點(diǎn)，追問(wèn)“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養(yǎng)在家里”撿來(lái)的觀點(diǎn)，追問(wèn)“想要寶寶了就去垃圾堆或街邊、大橋下、山上轉(zhuǎn)悠”針對(duì)媽媽生的觀點(diǎn)，追問(wèn)“媽媽怎樣才有了你突然就生下你了爸爸可以生寶寶嗎”生命小秘密通過(guò)對(duì)自己父母成長(zhǎng)、結(jié)婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與長(zhǎng)大、成熟、結(jié)婚有關(guān)。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)”的學(xué)習(xí)討論，懂得人的生命開(kāi)始于細(xì)胞?；顒?dòng)一分享照片。將“我”的全家福照片和父母照片與同桌分享交流。學(xué)生討論“發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情”、“小男孩和小女孩可以結(jié)婚嗎引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母也有小的時(shí)候；知道父母要長(zhǎng)大了才相愛(ài)結(jié)婚的，結(jié)婚還需要去登記。第二課時(shí)活動(dòng)二細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)”故事，了解生命的秘密?？稍斦劸雍吐炎拥慕Y(jié)合，簡(jiǎn)略談胎兒在母體內(nèi)的成長(zhǎng)。讓學(xué)生談?wù)勗诠适吕锏陌l(fā)現(xiàn)“寶寶的生命是怎樣開(kāi)始的”生命開(kāi)始于細(xì)胞，精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命的開(kāi)始。“精細(xì)胞生長(zhǎng)在哪里小男孩有嗎”精子生長(zhǎng)在長(zhǎng)大的男子身體里?！奥鸭?xì)胞生長(zhǎng)在哪里小女孩有嗎”卵子生長(zhǎng)在長(zhǎng)大的女子身體里?！熬?xì)胞多嗎卵細(xì)胞呢”每場(chǎng)比賽中，男子身體里精細(xì)胞有很多，女子身體里通常一個(gè)月才有一個(gè)卵細(xì)胞成熟。“什么樣的精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合了”只有一個(gè)最強(qiáng)壯的精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合。“受精卵在誰(shuí)的肚子里長(zhǎng)大的長(zhǎng)成什么”受精卵在媽媽的肚子里長(zhǎng)大，經(jīng)過(guò)十月懷胎后分娩。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己閱讀“細(xì)胞運(yùn)動(dòng)會(huì)”故事后的感受。最后問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn)學(xué)生可能會(huì)有這樣一些問(wèn)題精子怎樣進(jìn)入媽媽的身體我在媽媽肚子里怎樣吃東西胎兒吃得太胖了就會(huì)變成雙胞胎嗎媽媽從哪里生出了我教師鼓勵(lì)學(xué)生思考并表達(dá)自己的想法，將問(wèn)題留給孩子們，建議學(xué)生用詢(xún)問(wèn)有學(xué)問(wèn)的人、查閱書(shū)籍資料等方法獲取這些問(wèn)題的答案，并將這些答案發(fā)表在教室板報(bào)“生命的話題”專(zhuān)欄內(nèi)，供學(xué)生分享、思考、探究。對(duì)于一些可能引發(fā)道德?tīng)?zhēng)議的材料，建議教師慎重使用?；顒?dòng)三貼照片。將全家福貼在教材上。引導(dǎo)學(xué)生講講自己的長(zhǎng)相、習(xí)慣、性格等哪些地方像媽媽?zhuān)男┑胤较癜职?。最后用一句美麗的話?lái)形容、描述自己的全家福。活動(dòng)四考一考。教師考考學(xué)生“小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎”、“隨便兩個(gè)叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎”三、活動(dòng)小結(jié)。5第二單元安全生活4、上學(xué)路上設(shè)計(jì)意圖安全教育，首先應(yīng)注意安全意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)危險(xiǎn)的識(shí)別也是非常重要的，且是急待建立的安全意識(shí)，只有了解危險(xiǎn)才能有效地規(guī)避危險(xiǎn)。在學(xué)生的生活實(shí)際中，有幾個(gè)安全隱患時(shí)間和空間段。教材選擇了“上學(xué)路上”這個(gè)空間段來(lái)展開(kāi)本課，常見(jiàn)的活動(dòng)參與、認(rèn)識(shí)交流和生活經(jīng)驗(yàn)分享等方式，希望能初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行路中危險(xiǎn)的辨別能力與簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)能力。教學(xué)目標(biāo)1能充分意識(shí)到“上學(xué)路上”可能引發(fā)危險(xiǎn)的一些重要因素。2知道上學(xué)路上的危險(xiǎn)有三類(lèi)危險(xiǎn)的地方、危險(xiǎn)的行為和危險(xiǎn)的東西。3學(xué)習(xí)一些防范危險(xiǎn)發(fā)生的簡(jiǎn)單方法。教學(xué)重、難點(diǎn)1行路過(guò)程中存在危險(xiǎn)的種類(lèi)辨別。2基本的規(guī)避危險(xiǎn)的方法。課時(shí)建議2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)安全小問(wèn)號(hào)體會(huì)上學(xué)路上可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)狀況，初步建立學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)；通過(guò)對(duì)上學(xué)路上可能面臨的危險(xiǎn)的分類(lèi)認(rèn)識(shí)，了解引發(fā)危險(xiǎn)的因素，加強(qiáng)對(duì)行路途中危險(xiǎn)的辨別能力?；顒?dòng)一連環(huán)畫(huà)呈現(xiàn)兩個(gè)小男孩上學(xué)路上的情景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖畫(huà)中自主發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小男孩上學(xué)路上有怎樣的危險(xiǎn)狀況發(fā)生。提示學(xué)生觀察圖畫(huà)中對(duì)環(huán)境的描繪，注意理解和評(píng)價(jià)畫(huà)中各個(gè)角色的語(yǔ)言行為。第二幅畫(huà)中有引發(fā)危險(xiǎn)的事物斷了的電線、松動(dòng)的巖石；也有危險(xiǎn)的行為一個(gè)小男孩準(zhǔn)備脫離路隊(duì)，不聽(tīng)勸告。第三幅畫(huà)中有危險(xiǎn)的地方破損的小橋；有危險(xiǎn)的行為在橋上玩耍，并在橋欄桿邊探身取物。第四幅畫(huà)中有危險(xiǎn)的地方公路；危險(xiǎn)的行為不注意往來(lái)車(chē)輛，強(qiáng)行過(guò)馬路。本故事設(shè)計(jì)的幾名小學(xué)生的生活背景在農(nóng)村，步行至鎮(zhèn)中心校，上學(xué)路途涵蓋了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)的情況。有紅綠燈的路口，孩子一般容易受到提示，紅燈停，綠燈行。本課設(shè)計(jì)沒(méi)有紅綠燈的情況下該如何觀察路途交通情況，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)過(guò)馬路，這也比較符合廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況。教師可以通過(guò)連環(huán)畫(huà)下方的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、思考問(wèn)題、交流討論。學(xué)生可以自由發(fā)言；也可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)分享觀點(diǎn)、完善認(rèn)識(shí)；還可以讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，以豐富其體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)誘發(fā)危險(xiǎn)的因素能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)?；顒?dòng)二教師引導(dǎo)學(xué)生由課文中四幅連環(huán)畫(huà)所描述的故事聯(lián)系到自己的上學(xué)經(jīng)歷，反思自己的上學(xué)路上有沒(méi)有類(lèi)似的情況，有沒(méi)有類(lèi)似的行為，或者有沒(méi)有其他的誘發(fā)危險(xiǎn)的因素，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)因素的樣本積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)狀況的警覺(jué)。安全小博士學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的規(guī)避危險(xiǎn)的方法，并滲透預(yù)測(cè)危險(xiǎn)的意識(shí)。活動(dòng)一6排險(xiǎn)智囊團(tuán)。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)有針對(duì)性地了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和初步掌握規(guī)避危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法。根據(jù)連環(huán)畫(huà)中小男孩的經(jīng)歷，教師引發(fā)學(xué)生討論“如何排險(xiǎn)一，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照危險(xiǎn)的分類(lèi)，依托已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，對(duì)各種場(chǎng)所和個(gè)體行為可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)正確的避險(xiǎn)方法。教材上給出了部分正確的行為建議，例如，“有危險(xiǎn)的地方，要離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“走人行道，別在車(chē)道上玩?！?、“有些東西不能碰，比如斷了的電線”?；顒?dòng)二我的上學(xué)路。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出更多的規(guī)避危險(xiǎn)的方法和行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)方式可以通過(guò)學(xué)生的逐一匯報(bào)來(lái)抽取有用的信息；也可以以小組為單位，在比賽中激發(fā)學(xué)生“排險(xiǎn)”的熱情；還可以鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，設(shè)計(jì)或制作安全標(biāo)志牌。第二課時(shí)安全小衛(wèi)士檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)生對(duì)行路過(guò)程中潛伏危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)對(duì)策略，運(yùn)用對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和避險(xiǎn)的方法，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題并內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣。活動(dòng)一“火眼金睛”。教師給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于行路安全的案例，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的群體表演，呈現(xiàn)所認(rèn)識(shí)到的危險(xiǎn)瞪和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方法。在表演的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察危險(xiǎn)的存在疏理危險(xiǎn)的類(lèi)別，明確避險(xiǎn)的方法，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)和正確避險(xiǎn)學(xué)習(xí)的不足與錯(cuò)漏，及時(shí)加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)。活動(dòng)二“說(shuō)說(shuō)我的上學(xué)路”，是將學(xué)牛對(duì)行路安全的學(xué)習(xí)與討論從課內(nèi)延伸到課外，與“小小情報(bào)員”形成前后呼應(yīng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己上學(xué)路上存在的危險(xiǎn)和規(guī)避危險(xiǎn)方法的描述，進(jìn)一步加強(qiáng)“危險(xiǎn)意識(shí)”和完善學(xué)生的生活行為。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，還可以將學(xué)生的家人或?qū)W校所在片區(qū)的民警對(duì)孩子提出的危險(xiǎn)警告包含在內(nèi)，讓我們的安全教育有機(jī)地與學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量整合在一起。騎車(chē)的安全常識(shí)1不滿(mǎn)12周歲的孩子，不能在道路上騎車(chē)。這是交通規(guī)則規(guī)定的。2不要打傘騎車(chē)。3不要脫手騎車(chē)。4不要騎車(chē)帶人。5不要騎“病”車(chē)。6不要騎快車(chē)。7不要與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道。8不要平行騎車(chē)。最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺(tái)風(fēng)、下雪，或積雪末化、道路結(jié)冰等情況下也不要騎車(chē)。乘車(chē)的安全常識(shí)1上車(chē)前先看清公共汽車(chē)是哪一路，因?yàn)楣财?chē)停靠站，往往是幾路公共汽車(chē)同一個(gè)站臺(tái)，慌忙上車(chē)，容易乘錯(cuò)車(chē)。2待車(chē)子停穩(wěn)后再上車(chē)或下車(chē)，上車(chē)時(shí)將書(shū)包置于胸前，以免書(shū)包被擠掉，或被車(chē)門(mén)央住。3上車(chē)后不要擠在車(chē)門(mén)邊，往里邊走，見(jiàn)空處站穩(wěn)，并抓住扶手。頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故。74乘車(chē)要尊老愛(ài)幼講禮貌，見(jiàn)老弱病殘及孕婦要主動(dòng)讓座。5乘車(chē)時(shí)不要看書(shū)，否則會(huì)損害眼睛。小學(xué)生安全常識(shí)歌小朋友，仔細(xì)聽(tīng)，安全常識(shí)有本經(jīng)，時(shí)時(shí)注意言和行，家長(zhǎng)老師才放心。過(guò)馬路，眼要明，車(chē)輛靠近早避身，一路縱隊(duì)靠右行，人車(chē)分道記在心。遇車(chē)輛，莫阻攔，爬車(chē)攔車(chē)不安全，出了事故傷了人，輕留疤痕重丟命。下雨天，路泥濘，團(tuán)結(jié)互助講文明，大小相幫講真情，平平安安把家還。私下河，不安全，要防頭暈與痙攣，一江大水喝不完，青春年少赴黃泉。過(guò)院落，別逗犬，呼叫大人把狗趕，切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險(xiǎn)。莫登高，莫爬樹(shù)，當(dāng)心高處穩(wěn)不住，失手失足滾下去，誰(shuí)也不知傷何處。說(shuō)安全，道安全，安全工作重泰山，教師學(xué)生齊參與，一路行來(lái)享平安。5。安全游戲才快樂(lè)設(shè)計(jì)意圖校園活動(dòng)一學(xué)生討論“你喜歡玩什么游戲”引人話題，呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉的各種游戲，以此作為本課學(xué)習(xí)材料的儲(chǔ)備；同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)游戲情景的回憶活躍課堂的氣氛。在學(xué)生所提供的游戲中有安全的游戲也會(huì)出現(xiàn)一些不安全的游戲，教師在此不必對(duì)其安全性做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，只作素材的收集?；顒?dòng)二發(fā)現(xiàn)游戲中存在的危險(xiǎn)。教師可以在收集游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上所呈現(xiàn)的游戲，并提出“這樣做游戲安全嗎”的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教材呈現(xiàn)了四個(gè)游戲的場(chǎng)景，分別是“跳樓梯”、“捉迷藏”、“疊羅漢”和“打仗”，其中滲透了我們想傳遞給孩子關(guān)于“游戲中的危險(xiǎn)”的簡(jiǎn)單分類(lèi)，即危險(xiǎn)的游戲地點(diǎn)如樓梯間，危險(xiǎn)的游戲如“疊羅漢”，危險(xiǎn)的游戲工具如尖銳的筆和游戲中危險(xiǎn)的行為如給蒙住雙眼的同學(xué)制造行進(jìn)障礙等。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下體會(huì)游戲中的危險(xiǎn)，并結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出的8其他游戲，嘗試對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行分類(lèi)。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小博上所說(shuō)的話“如果在游戲中給自己或小伙伴造成了傷害，游戲就不再快樂(lè)了?！蓖ㄟ^(guò)“傷害”與“快樂(lè)”的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的重視，通過(guò)列“快樂(lè)游戲”的向往，鞏固學(xué)生的安全意識(shí)。第二課時(shí)安全小博士了解、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的安全游戲的方法，滲透、培養(yǎng)學(xué)生游戲中預(yù)測(cè)危險(xiǎn)的意識(shí)。活動(dòng)一“友情提示大征集”。學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中危險(xiǎn)的初步認(rèn)識(shí)，應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何安全游戲提出自已的建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)照前期對(duì)危險(xiǎn)的分類(lèi)，有針對(duì)性地了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和初步掌握安全游戲的簡(jiǎn)單方法；在學(xué)生充分提出建議的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)大家梳理、歸類(lèi)和總結(jié)，繼而形成對(duì)如何安全游戲的較為完整的認(rèn)識(shí)。教材上通過(guò)學(xué)生討論的形式給出了四句提提示性的話，分別指出危險(xiǎn)的游戲地點(diǎn)、危險(xiǎn)的游戲方式、危險(xiǎn)的游戲工具和游戲中危險(xiǎn)的行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大家的建議和舉例中對(duì)每類(lèi)危險(xiǎn)補(bǔ)充具體事物或事例，讓每一類(lèi)危險(xiǎn)都能在學(xué)生的校園生活實(shí)際中找到原型；同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)開(kāi)課之初所提出的各種游戲進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果作用于實(shí)際生活，改變游戲方式，開(kāi)展更安全的娛樂(lè)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們也不應(yīng)該排除學(xué)生對(duì)游戲中的危險(xiǎn)或如何安全游戲還有自己獨(dú)特的想法和做法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出來(lái)進(jìn)行討論。教材中小博士的話，“你還想到了什么”便是為此設(shè)計(jì)。此活動(dòng)的教學(xué)方式可以通過(guò)學(xué)生的逐一發(fā)言來(lái)抽取有用的信息；也可以以小組為單位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在合作中收集、整理與完善信息?；顒?dòng)二說(shuō)一說(shuō)。以討論的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)游戲中危險(xiǎn)的了解和掌握情況，通過(guò)辨析進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)如何安全游戲的認(rèn)識(shí)。教材第18頁(yè)呈現(xiàn)的六個(gè)情景中，有比較簡(jiǎn)單的辨析如“唱歌”和“滑樓梯扶手”；也有需要學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的行為如“玩呼啦圈”，本來(lái)安全的游戲因?yàn)椴话踩男袨橐沧層螒蛑写嬖诹宋ｋU(xiǎn)。第三課時(shí)安全小衛(wèi)士運(yùn)用對(duì)游戲中危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和安全游戲的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步內(nèi)化意識(shí)和行為并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)“小小設(shè)計(jì)師”。要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改造一個(gè)好玩又安全的游戲，并和小伙伴們一起玩一玩。其目的在于讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中自覺(jué)地運(yùn)用對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和如何安全游戲的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并規(guī)范學(xué)生的校園行為。教師在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)要積極地參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中，捕捉學(xué)生在設(shè)計(jì)中的想法、困惑和解決的思路并抽取出來(lái)與大家分享；還可以組織全班同學(xué)對(duì)其中有創(chuàng)意或有爭(zhēng)議的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論與完善，在討論中融匯本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生豐富多彩的設(shè)計(jì)思路和生動(dòng)有趣的游戲?qū)踩逃龅健皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”。三、活動(dòng)小結(jié)。教學(xué)輔助資源案例兩則91某校三年級(jí)的一個(gè)女生與其他三個(gè)同班同學(xué)在課間玩“背人踢人”的危險(xiǎn)游戲“背人踢人”游戲是學(xué)生自創(chuàng)的，規(guī)則是兩人一組，一人背著另一人，被背的人相互用腳踢對(duì)方，被背的人誰(shuí)先落地就算輸，被班主任老師制止后，繼續(xù)偷偷地玩耍。不料，一個(gè)背人的女生摔倒，被背的同學(xué)隨即倒下壓在了先倒地女生的身上，先倒地女生立即發(fā)出了慘叫。教師立即趕到，馬上通知了受傷學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和就近醫(yī)院的醫(yī)生。監(jiān)護(hù)人隨車(chē)到達(dá)醫(yī)院，該女生經(jīng)診斷為“右股骨骨折”，后轉(zhuǎn)入上級(jí)醫(yī)院治療。22006年，南方某小學(xué)兩名學(xué)生發(fā)生“打斗”事件，其中一名學(xué)生被對(duì)方刺中左胸，經(jīng)送醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。知情者李先生告訴記者，當(dāng)天9時(shí)15分左右，正是課間時(shí)間，由于戶(hù)外下雨，各班老師組織學(xué)生在教室附近活動(dòng)休息。小彭與肇事學(xué)生小龔，加上同班另外LO多個(gè)男同學(xué)，一起在教學(xué)樓四、五樓的樓梯間，模仿網(wǎng)絡(luò)對(duì)打游戲，分兩派拿凳子玩起了真人的“打架游戲”。死者小彭與肇事者小龔分在“敵對(duì)”的兩邊，在推打過(guò)程中，小彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部。參與送小彭去醫(yī)院的一位青年男老師介紹，當(dāng)時(shí)他正在教學(xué)樓二樓準(zhǔn)備去班上上課，聽(tīng)報(bào)說(shuō)四樓有學(xué)生出事，馬上沖了上去?？吹綄W(xué)生受傷流血嚴(yán)重，馬上撥打了120急救電話，并和其他兩位老師和校工一起，把傷者送往醫(yī)院。據(jù)了解，送到醫(yī)院時(shí)，傷者小彭還能回答醫(yī)生問(wèn)話，沒(méi)想到最后還是搶救失敗。小學(xué)生課間趣味游戲1小猴撈月大家先手拉手圍成一個(gè)圓圈當(dāng)“水井，選一個(gè)小朋友站在圈規(guī)則圍觀者只能笑，不得暗示。5歡樂(lè)猜拳10女生們圍成一個(gè)圓圈，面朝圓心，人數(shù)必須是雙數(shù)，游戲開(kāi)始，大家拍大麥自己擊一下掌；側(cè)開(kāi)與兩側(cè)同伴合掌；翻掌，用掌背與兩側(cè)同伴相碰并齊說(shuō)“賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個(gè)接一個(gè)，阿拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩子小傻瓜接著，各自旋轉(zhuǎn)小臂并說(shuō)骨碌骨碌錘此時(shí)每二人面對(duì)面“石頭剪子布猜拳，若相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜，直至決出勝負(fù)負(fù)者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最后剩下者為勝。6翹板接毽準(zhǔn)備學(xué)生尺一把，大橡皮一塊，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一個(gè)小翹板，一端放毽子，另一端翹起。游戲者依次進(jìn)行，用手去拍翹起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，積分多者為勝。熟練后，還可以用腳、肘部、面額部接毽等。也可以選一人拍翹，讓另外的搶接，接到者可得1分并當(dāng)拍翹者。6校園避震有辦法設(shè)計(jì)意圖小學(xué)生在遭遇自然災(zāi)害時(shí)，自我保護(hù)意識(shí)、方法的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)需要及早開(kāi)始。特別對(duì)于我們四川的孩子而言，在經(jīng)歷了“512大地震以后，培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難中的自我保護(hù)，學(xué)習(xí)常用的、有效的保護(hù)自身的方法顯得尤為重要。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，在不同的地方，采取的避震方法各有不同，考慮到校園是學(xué)生的主要活動(dòng)空間，我們?cè)O(shè)計(jì)了“校園避震有辦法一課。教學(xué)目標(biāo)1了解、認(rèn)識(shí)校園內(nèi)地震發(fā)生時(shí)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。2學(xué)習(xí)、掌握基本的在地震中自我保護(hù)的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握基本的在地震中自我保護(hù)的方法。課時(shí)建議2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)安全小問(wèn)號(hào)了解、認(rèn)識(shí)發(fā)生地震時(shí)校園內(nèi)可能出現(xiàn)的狀況和危險(xiǎn)，初步了解在地震中自我保護(hù)的方法和需要注意的地方。教材提供了六幅圖，分別呈現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)教室內(nèi)、樓道上和樓梯間的情景。從第一幅圖中我們可以看到當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)教室內(nèi)的搖晃、水泥塊的掉落、學(xué)生的慌張和教師“不要慌的提醒；第二幅圖中教師和學(xué)生都在教室里用正確的姿勢(shì)，在正確的地點(diǎn)進(jìn)行自我保護(hù)；第三幅圖中慌亂跑出教室的學(xué)生因站立不穩(wěn)跌倒，教師過(guò)去幫助他；第四幅圖中教師和學(xué)生躲在墻壁的拐角處，老師盡力護(hù)住孩子的頭；第五、六幅圖中教師在地震稍停后組織學(xué)生有序、迅速地離開(kāi)教學(xué)樓。對(duì)這六幅圖的教學(xué)可以分為三個(gè)步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生觀察第一、二幅圖，結(jié)合圖上教師的話與熊貓寶寶的問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生感受地震發(fā)生時(shí)，教室里可能出現(xiàn)的狀況以及我們應(yīng)該如何在教室里就地進(jìn)行自我保護(hù)。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過(guò)程中，教師可以結(jié)合圖畫(huà)或?qū)W生在2008年5月12日的親身經(jīng)歷讓孩子充分感受地震發(fā)生時(shí)的情景，理解為什么“不要慌”，再通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察與模仿，學(xué)習(xí)就地自我保護(hù)的方法。第二步，觀察、理解第三、四幅圖，學(xué)習(xí)、模仿在過(guò)道中如何選擇地點(diǎn)和姿勢(shì)進(jìn)行自我11保護(hù)。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師對(duì)學(xué)生忘我的保護(hù)，感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第三步，觀察、理解第五、六幅圖，學(xué)習(xí)、模仿當(dāng)震動(dòng)停止后如何有序、迅速地離開(kāi)教學(xué)樓。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教室的門(mén)口和樓梯間這兩個(gè)地點(diǎn)，充分理解和掌握從這兩個(gè)地點(diǎn)撤離時(shí)，如何才能做到有序和迅速。教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下兩點(diǎn)教師應(yīng)借助各種方法和途徑，讓學(xué)生充分感受地震時(shí)的情景，可以是圖畫(huà)的觀察，也可以是親身經(jīng)歷的描述，還可以利用多媒體教學(xué)資源重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；教師應(yīng)采用多種方法幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握自我保護(hù)的方法，可以是教師的示范，也可以是學(xué)生的演練等。第二課時(shí)安全小博士回顧、總結(jié)地震發(fā)生時(shí)，在校園安全小衛(wèi)士安全避震演練，將方法內(nèi)化為學(xué)生的行為。此環(huán)節(jié)的活動(dòng)是進(jìn)行一次避震演習(xí)，地點(diǎn)的具體要求是在教室和樓道中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在演習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備，例如，明確各種口令、安排觀察記錄員、確定避震方法和逃生路線等。在第一次演習(xí)結(jié)束后，教師要和學(xué)生一道總結(jié)演習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，通過(guò)觀察記錄員的描述和大家的討論，完善避震方法和逃生路線。然后進(jìn)行第二次避震演習(xí)。通過(guò)此次活動(dòng)，希望學(xué)生能將校園內(nèi)避震的簡(jiǎn)單方法內(nèi)化為自己的技能，同時(shí)，各個(gè)班集體也應(yīng)該從活動(dòng)中產(chǎn)生自己班內(nèi)避震的“應(yīng)急方案。三、活動(dòng)小結(jié)。教學(xué)輔助資源地震時(shí)，在校園內(nèi)如何進(jìn)行個(gè)人防護(hù)當(dāng)你感到地面或建筑物晃動(dòng)時(shí)，切記最大的危害是來(lái)自掉下來(lái)的碎片，此刻，要?jiǎng)幼鳈C(jī)靈地躲避。地震時(shí)，門(mén)框會(huì)因變形而打不開(kāi)，所以當(dāng)震動(dòng)發(fā)生時(shí)，靠近教室門(mén)的同學(xué)要第一時(shí)間打開(kāi)教室門(mén)。地震時(shí)是跑還是躲我國(guó)多數(shù)專(zhuān)家認(rèn)為震時(shí)就近躲避，震后迅速撤離到安全地方，是應(yīng)急避震較好的辦法。學(xué)生要在教師指揮下迅速抱頭閉眼躲在課桌下。身體應(yīng)采取的姿勢(shì)伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心；抓住桌腿等牢固的物體；保護(hù)頭頸、眼睛，掩住口鼻；在操場(chǎng)或室外時(shí)可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開(kāi)高大建筑物或危險(xiǎn)物。不要回到教室去；震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離；千萬(wàn)不要跳樓，不要站在窗邊，不要到陽(yáng)臺(tái)上去。7坐、立、行、臥12設(shè)計(jì)意圖小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，此時(shí)骨骼比較柔軟，骨頭里的膠質(zhì)較多，而鈣質(zhì)較少。如果不注意保持正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)，脊柱很容易變形，造成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫心肺等后果。同時(shí)，不正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)還會(huì)對(duì)眼睛造成傷害。本課的設(shè)計(jì)便是為了讓學(xué)生及早了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)，養(yǎng)成健康良好的行為習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1知道不正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)對(duì)自身的危害。2了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。教學(xué)重、難點(diǎn)了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)健康小問(wèn)號(hào)認(rèn)識(shí)、了解不正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)，討論其危害，初步探究正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)?；顒?dòng)一觀察三幅畫(huà)。畫(huà)中分別呈現(xiàn)了一個(gè)小男孩不正確的坐、立、臥姿勢(shì)。趴在桌上看書(shū)、趴著睡覺(jué)和扭動(dòng)身子、歪著肩膀站立都是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常喜歡采用的不正確姿勢(shì)。銀杏寶寶問(wèn)“應(yīng)該怎么做教師應(yīng)該組織學(xué)生觀察、討論、回答這個(gè)問(wèn)題。在討論中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注不正確的姿勢(shì)會(huì)對(duì)我們的身體造成什么樣的傷害，通過(guò)對(duì)傷害的體驗(yàn)了解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤姿勢(shì)的了解和排斥。然后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)始探究正確姿勢(shì)應(yīng)該是什么樣的。在這里，對(duì)學(xué)生提供的正確的姿勢(shì)，教師不必過(guò)早進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)?；顒?dòng)二照鏡子。要求學(xué)生反思自己在日常生活中不正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。這個(gè)活動(dòng)的目的在于將學(xué)生對(duì)日常行為習(xí)慣的了解、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)，拉近知識(shí)與生活之間的距離，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中學(xué)生所談到的不正確的姿勢(shì)，教師要注意收集，作為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)素材；同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的不正確姿勢(shì)，教師也可以讓學(xué)生自己試著改一改。健康小博士認(rèn)識(shí)、掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。在此環(huán)節(jié)中，教術(shù)才通過(guò)四幅畫(huà)和兩個(gè)口訣將正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)作了一個(gè)形象的演示。其中傳統(tǒng)的口訣是每幅圖下面的較小的文字坐如鐘，站如松，形如風(fēng)，睡如弓。另外一首口訣是對(duì)坐、立、行、臥正確姿勢(shì)的進(jìn)一步刻畫(huà)。兩首口訣應(yīng)分別誦讀。教師在教學(xué)此環(huán)節(jié)的時(shí)候，要組織學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解口訣，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行模仿和糾正。通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生掌握正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。第二課時(shí)健康小衛(wèi)士掌握、運(yùn)用正確的坐、立、行、臥姿勢(shì)。活動(dòng)一“說(shuō)一說(shuō)。教師可以在課前要求學(xué)生自主收集關(guān)于坐、立、行、臥姿勢(shì)的相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上與大家交流。通過(guò)交流，讓學(xué)生進(jìn)一步明確不正確的姿勢(shì)會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎樣的傷害，同時(shí)也讓學(xué)生了解關(guān)于坐、立、行、臥的其他相關(guān)常識(shí)。13通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的健康常識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生自主地糾正自身不正確的日常行為。活動(dòng)二“評(píng)一評(píng)”。通過(guò)學(xué)生對(duì)四個(gè)小朋友姿勢(shì)的判斷，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。在這四幅圖中，第一幅圖中小女孩的睡姿是正確的，第二幅圖中小男孩的坐姿有問(wèn)題，第三幅圖中小男孩背沒(méi)有挺直，最后一幅圖中小女孩的站姿是正確的。教學(xué)輔助資源為什么小學(xué)生要特別注意坐立的姿勢(shì)有些小學(xué)生喜歡趴在桌子上看書(shū)或歪著身子寫(xiě)字，或者站在那里扭動(dòng)身子，歪著肩膀這些姿勢(shì)都是不正確的，有損于身體健康。正確的坐的姿勢(shì)是軀干保持挺直，兩肩擺平，抬頭挺胸，兩眼平視，兩小腿與地面垂直，兩腳平放在地上。如果需要伏在桌子上工作，彎屈的部位應(yīng)該在臂部，而不要在腰部或背部。有些小學(xué)生在讀書(shū)或?qū)懽謺r(shí)，喜歡彎著腰、歪著頭伏在桌上，這樣時(shí)間久了，就會(huì)使脊椎彎曲，形成畸形。正確的站立姿勢(shì)，應(yīng)該是全身呈直立狀態(tài)，抬頭，兩眼向箭平視，胸稍向前挺，腹微后收，兩手下垂，足跟靠攏，足尖分開(kāi)；從側(cè)面看，耳、肩、大粗隆大腿上端突出的地方三點(diǎn)在一條直線上；從后面看，兩肩平衡，兩肩胛骨在脊柱兩側(cè)相對(duì)稱(chēng)。無(wú)論是站或坐，正確的姿勢(shì)可以使身體重心位于最適當(dāng)?shù)牡胤?，也就是可以使維持全身平衡的前后左右的肌肉處于最小的緊張度。在這種情況下，肌肉既不易產(chǎn)生疲勞，又能得劍均衡的發(fā)展。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，姿勢(shì)正確與否，對(duì)他們的骨骼影響最顯著。他們的骨骼正在鈣化，經(jīng)常保持什么姿