循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)FOX

1、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì) FOX/NEXT 循環(huán)語(yǔ)句說(shuō)課稿一、教材分析QBASIC語(yǔ)言是國(guó)內(nèi)外廣泛使用的，易于學(xué)習(xí)和掌握的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言，本課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是入門課。我今天所要講的內(nèi)容循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì) FOX/NEXT 循環(huán)語(yǔ)句是選取職業(yè)高中課本QBASIC程序設(shè)計(jì)第三章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第五節(jié)的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。這一章從增強(qiáng)學(xué)生的切身感受、激發(fā)學(xué)生興趣入手，深入淺出地介紹程序設(shè)計(jì)的三大結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，以及編程時(shí)所用語(yǔ)句的定義方法，通過(guò)QBASIC程序設(shè)計(jì)軟件，讓學(xué)生真正了解到程序設(shè)計(jì)的方法。本節(jié)課是程序設(shè)計(jì)的第三個(gè)課時(shí)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初步具備利用QB

2、ASIC語(yǔ)句編寫順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)的程序的能力，這節(jié)課可以說(shuō)，是原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，程序設(shè)計(jì)離不開(kāi)設(shè)計(jì)思想，作為一名計(jì)算機(jī)老師，不僅要傳授給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生程序設(shè)計(jì)思想、程序設(shè)計(jì)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生傳授程序設(shè)計(jì)的思想。二、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，主要體現(xiàn)下面三個(gè)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：能過(guò)FOR/NEXT語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，理解循環(huán)過(guò)程，能寫出簡(jiǎn)單的循環(huán)程序。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課

3、程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵重點(diǎn)：掌握FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句的格式，并能運(yùn)用它來(lái)編寫程序。難點(diǎn)：解決問(wèn)題的思路和方法（算法），流程圖制作，確定循環(huán)變量和循環(huán)體。關(guān)鍵：會(huì)畫流程圖，能獨(dú)立編寫程序。四、教學(xué)方法及教學(xué)手段、教學(xué)方法QBASIC語(yǔ)言是一門理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它要求教學(xué)不能僅僅滿足于使學(xué)生掌握一些理論知識(shí)，而應(yīng)著力于發(fā)展學(xué)生的能力（特別是自學(xué)和創(chuàng)新能力），培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。這是一節(jié)面向?qū)W生，面向新教材，遵循從易到難，由淺到深的循序漸進(jìn)的開(kāi)放式課堂教學(xué)。我采用分析法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和討論法等多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教

4、學(xué)活動(dòng)中的主體，而教師通過(guò)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)來(lái)體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、態(tài)度積極、氣氛活躍，注意培養(yǎng)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想。、教學(xué)手段教室、計(jì)算機(jī)房、多媒體教室結(jié)合使用，有效地利用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。五、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)順序結(jié)構(gòu)程序和分支結(jié)構(gòu)程序有關(guān)語(yǔ)句有一定的了解，對(duì)這些內(nèi)容復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固的同時(shí)，指出它在順序執(zhí)行、選擇執(zhí)行程序中有一定的優(yōu)勢(shì)，但要將某項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)化為重復(fù)多次去執(zhí)行某一項(xiàng)操作時(shí)，它就有一定的困難，并提出改進(jìn)的設(shè)想和辦法，從而激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。結(jié)合本課程的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀，除了

5、教育學(xué)生養(yǎng)成“課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)”的習(xí)慣之外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到教材讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯(cuò)誤讓學(xué)生議，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問(wèn)題讓學(xué)生自己主動(dòng)解決。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。六、教學(xué)過(guò)程、復(fù)習(xí)提問(wèn)同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的一些基本語(yǔ)句，下面我們一起來(lái)編寫一個(gè)程序：打印5個(gè)豎排的“”。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們做得很好，那么，我想畫10行，100行，1000行“*”呢？難道就這樣順序?qū)懴氯?？這樣編寫是不是太繁瑣了。如果能讓計(jì)算機(jī)去完成這部分重復(fù)的內(nèi)容，而我們只要告訴計(jì)算機(jī)重復(fù)操作的次數(shù)就可

6、以了，這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)呢？能！通過(guò)我們今天學(xué)習(xí)的FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句，就可以很容易的實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。循環(huán)變量初值語(yǔ)句序列循環(huán)變量循環(huán)變量+步長(zhǎng)循環(huán)變量超過(guò)終值嗎？NY1、給出上例的程序代碼，并通過(guò)流程圖加以理解：CLSFOR I=1 TO 5 STEP 1PRINT “*”NEXT IEND分析： 循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體。但重復(fù)一般都是有條件的，即在滿足FOR語(yǔ)句中的條件下才執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。下面我們就來(lái)看一下FOR/NEXT循環(huán)語(yǔ)句的格式：格式：FOR循環(huán)變量名=循環(huán)變量初值TO循環(huán)變量終值STEP循環(huán)變量增量語(yǔ)句序列（循

7、環(huán)體）NEXT 循環(huán)變量說(shuō)明：1）當(dāng)步長(zhǎng)（循環(huán)變量增量）為1時(shí)，STEP1可省略不寫；2）語(yǔ)句序列（循環(huán)體）中可以含有任意多條語(yǔ)句，也可無(wú)任何語(yǔ)句，稱為空循環(huán)；3）語(yǔ)句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)；4）FOR語(yǔ)句與NEXT語(yǔ)句必須成對(duì)出現(xiàn)，缺一不可。5）FOR語(yǔ)句與NEXT語(yǔ)句的循環(huán)變量是同一變量。6）有時(shí)需中途退出循環(huán)，這時(shí)用EXITFOR命令。 在上例中，F(xiàn)OR語(yǔ)句稱為“循環(huán)起始語(yǔ)句”，它的作用是確定循環(huán)變量的值如何變化，從而控制循環(huán)的次數(shù)；I是循環(huán)變量，它的值在執(zhí)行過(guò)程中是變化的，它的初值為1，終值為5，循環(huán)增量（步長(zhǎng)）為1。2、設(shè)置“陷阱”，深化理解語(yǔ)句格式1）學(xué)生分成七組討論，然后每組完成

8、一題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。（給出七組題目見(jiàn)附頁(yè)）2） 教師收集結(jié)果并作分析。3、請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面程序，寫出結(jié)果并上機(jī)驗(yàn)證，畫出流程圖，說(shuō)明程序功能。示題：for i=1 to 3 step 1print inext iend 程序執(zhí)行過(guò)程分析第幾次循環(huán)循環(huán)開(kāi)始時(shí)i的值執(zhí)行NEXT之后i的值i與終值比較執(zhí)行下一次循環(huán)否？1231232343執(zhí)行執(zhí)行停止執(zhí)行出示流程圖卡片：見(jiàn)附頁(yè)圖1。clss=0for x=1 to 100s=s+xnext xprint s功能：求1到100的和4、閱讀下面程序，深化對(duì)程序的理解。clsfor i=20 to 10 step 2print inext i功能：輸入出

9、20,18,16,14,12,10六個(gè)數(shù)5、突破難點(diǎn)，嘗試獨(dú)立編程。剛才我們通過(guò)分析閱讀已有程序，對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)又有了進(jìn)一步理解，但我們不能僅局限在看懂、讀懂程序上，我們的目的是要自己完成程序設(shè)計(jì)。首先要進(jìn)行審題，認(rèn)真分析題目需要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的（算法）；然后從已知條件出發(fā)，分析經(jīng)過(guò)哪些處理才能解決問(wèn)題。再把分析出來(lái)的處理步驟用流程圖表示出來(lái)（流程圖）；最后用QB語(yǔ)言描述出各個(gè)解題步驟，程序設(shè)計(jì)就不會(huì)讓你束手無(wú)策（編寫代碼）。下面我們就參照例題，按照老師介紹的程序設(shè)計(jì)步驟，試著自己來(lái)編制2個(gè)程序：1） 依次在屏幕上打印2、4、6、20的平方。2） 求出滿足每位數(shù)字的平方之和等于它本身的所

10、有三位數(shù)。6、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置課外作業(yè)各學(xué)科的內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，都不是孤立的，同學(xué)們要把知識(shí)動(dòng)態(tài)化，多角度、多方式地去思考，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高解題能力，開(kāi)闊自己的視野。作業(yè)：1）循環(huán)變量的值可以是小數(shù)嗎？為什么？2）求1+1/2+1/3+1/4+1/10的值。 3）打印出由數(shù)字1、2、3所組成的所有三位數(shù)（各位數(shù)字允許重復(fù)）。、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)所思、教學(xué)評(píng)價(jià)）、學(xué)生能否完成教師布置的課堂操作，能完成多少？）、學(xué)生能否把解題的思路和方法（算法）、流程圖和QB代碼有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及互相合作，進(jìn)行創(chuàng)新？3）、學(xué)生與教師配合是否默契，自主學(xué)習(xí)積極性是否高漲？七、教學(xué)效果預(yù)評(píng)估及

11、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)建立循環(huán)程序設(shè)計(jì)的思想，掌握QBASIC的循環(huán)語(yǔ)句的格式，掌握一定的QBASIC語(yǔ)言循環(huán)語(yǔ)句編程技巧和能力，并具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作能力，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的科學(xué)思維的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力，并初步具備創(chuàng)新意識(shí)。附頁(yè)：1）打印15這5個(gè)數(shù)clsfor i=1 to 5 step 1print inext i 步長(zhǎng)應(yīng)為1） 打印51這5個(gè)數(shù)clsfor i=5 to 1print inext i 步長(zhǎng)為1，不能省，應(yīng)for i=5 to 1 step 1） 打印15這5個(gè)數(shù)clsfor i=1 to 5print “i”next i i加上引號(hào)，就變成了字符串，應(yīng)把引號(hào)去掉） s=0for x=1 to 10s=s+xif s20 then exitend ifprint xnext x 退出FOR循環(huán)語(yǔ)句為EXIT FOR） 打印15這5個(gè)數(shù)clsfor n=1