《學前兒童社會教育基礎(chǔ)》?？?試題庫及答案-

1、學前兒童社會教育基礎(chǔ) 專科 題庫及答案一、單項選擇題：（從下列各題備選答案中選出最適合的一個答案。共120題，每題1分）1聯(lián)合國教科文組織認為未來世界最成功的勞動者是BA綜合型人才 B全面發(fā)展的人 C高素質(zhì)的人 D德智體兼?zhèn)涞娜?國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在DA19世紀20年代 B20世紀20年代 C19世紀30年代 D20世紀30年代3幼兒社會性是在的基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。AA生物特征 B氣質(zhì)特征 C人與人交往 D心理特征4下列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點A整體系統(tǒng)性 B社會制約性 C統(tǒng)一性 D能動性C5幼兒社會性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)作為母系統(tǒng)，包括個子系統(tǒng)

2、。BA7 B6 C5 D4 6一個人最初的社會性發(fā)展就是AA親子之情 B安全感 C培養(yǎng)幼兒良好的習慣 D積極情感7人和動物在心理上的最后分界線是DA調(diào)節(jié)自己和外界的關(guān)系 B自我控制的產(chǎn)生C認識和了解世界 D自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展8自我意識不包括下列哪一項CA自我體驗 B自我評價 C自我認識 D自我控制9研究人員運用照鏡子的方法研究幼兒的自我意識，這種方法起源于達爾文和CA阿姆斯特丹 B麗西娜 C普萊爾 D米德10根據(jù)劉金花的研究結(jié)果，兒童自我意識產(chǎn)生在B個月之后。A20 B21 C22 D2311幼兒已具有一定的道德性評價能力，歲組兒童開始能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則來評價自己和他人行為的好壞

3、。BA3 B4 C5 D912下列哪一項對幼兒的能力自評和品德自評影響不大CA教師評價 B同伴評價 C主觀選擇 D客觀標準13下列哪一項不屬于幼兒自我評價的培養(yǎng)AA自主活動 B榜樣示范 C講明行為規(guī)則 D評價外部行為14幼兒自我評價明顯的表現(xiàn)為對自己DA個別方面的評價 B多方面的評價 C內(nèi)心品質(zhì)的評價 D外部行為的評價15幼兒自信心的結(jié)構(gòu)主要包括自我評價，自我表現(xiàn)，獨立性和BA積極性 B主動性 C主觀體驗 D恰當性16幼兒自信心在A年齡組發(fā)展最快A3至4歲 B4至5歲 C5至6歲 D6至7歲173歲多的兒童多以成人的評價為自我評價，稱之為CA外部行為的評價 B個別方面的評價 C依從性評價 D多

4、方面評價18下列哪一項不屬于幼兒自信心的影響因素DA體驗的作用 B家庭因素 C幼兒園教育 D自我認識19下列哪一項不屬于幼兒自信心的培養(yǎng)CA建立良好的親子關(guān)系 B給予幼兒積極的評價 C增強幼兒的自尊心 D促進幼兒獲得成功的體驗20C是個人對自身的心理和行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，從而保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。A自尊心 B自信心 C自我控制 D延遲滿足21下列哪一項不屬于幼兒自我控制的發(fā)生和發(fā)展AA對身體的控制 B對動作和運動的控制 C對認知活動的控制 D對情緒情感的控制22下列哪一項不屬于幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)CA自覺性 B自制力 C言語指導 D自我

5、延遲滿足23幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵年齡在AA3-4歲 B4-5歲 C5-6歲 D6-7歲24下列哪一項不屬于幼兒自我控制發(fā)展的影響因素BA生理因素 B規(guī)則意識 C父母控制模式 D言語指導25下列哪一項不屬于培養(yǎng)幼兒自我控制能力發(fā)展的基本要素DA外部活動情境 B幼兒活動的動機 C成人的指導 D幼兒的習慣26A訓練可以提高幼兒的自控能力，但不是抑制幼兒的行為，不是消極地克制行為，而是主動的調(diào)控自我，使自己融入到集體和社會生活中。A游戲 B生活 C教學 D基礎(chǔ)性27兒童自我控制能力的發(fā)展與整個社會性發(fā)展之間存在著A關(guān)系A(chǔ)正相關(guān) B負相關(guān) C沒有 D調(diào)節(jié)28嬰兒可以用微笑、啼哭、咿呀作語以及身體動作等

6、發(fā)起與母親的社會交往活動，這種母嬰之間親密的情感聯(lián)結(jié)被稱為CA親子關(guān)系 B依戀 C母嬰依戀 D印刻29研究表明，母子之間良好的依戀關(guān)系的建立，有助于兒童BA自尊心的形成 B自我概念的形成 C自信心的形成 D自我控制的形成303歲以前兒童的依戀對象主要是母親， 3歲以后隨著兒童進入幼兒園，兒童把依戀對象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上，可以說，3-6歲兒童依戀行為的發(fā)展是其B發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。A社會性 B社會化 C情感 D安全性31D和他的同事，在烏干達和巴爾的兩國母嬰關(guān)系進行了長期的觀察，從而把嬰幼兒的依戀分為三種類型A皮亞杰 B鮑爾比 C洛倫茲 D安斯沃斯32在陌生的環(huán)境中，如果母親在身邊，

7、兒童會有安全感，當母親離開時，兒童的探索行為會受到影響，當母親回來時，他們會尋求和母親的接觸，并很快平靜下來，這類幼兒屬于AA安全性依戀 B回避性依戀 C反抗性依戀 D依戀障礙33兒童對母親在身邊或不在身邊都無所謂，母親離開時，他們沒有特別緊張，母親回來時，他們也往往不理會，這類幼兒屬于BA安全性依戀 B回避性依戀 C反抗性依戀 D依戀障礙34兒童在母親將要離開時就顯得警惕，如果母親離開，就表現(xiàn)出極度反抗，但當母親回來時，他們又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時又反抗母親的接觸，這類幼兒屬于CA安全性依戀 B回避性依戀 C反抗性依戀 D依戀障礙35下列哪一項不屬于兒童依戀形成的原因BA兒童的

8、氣質(zhì)特點 B兒童的活動 C母親的態(tài)度 D母親的行為特征36下列哪一項不屬于安全依戀兒童母親的特點DA對兒童信號敏感 B主動調(diào)節(jié)自己的行為 C充滿愛心 D不穩(wěn)定37下列哪一項不屬于回避性依戀兒童母親的特點AA對兒童信號敏感 B與孩子身體接觸少 C感情冷淡 D拒絕孩子38下列哪一項不屬于反抗性依戀兒童的母親的特點DA對兒童有興趣 B有時不能正確理解兒童的信號 C對兒童行為方式不穩(wěn)定 D感情冷淡39目前心理學界比較普遍認為C是依戀關(guān)系形成的決定因素A兒童 B氣質(zhì)類型 C母親 D教養(yǎng)方式40澳大利亞生態(tài)學家洛倫茲把小動物的依戀過程描述為BA母禽依戀 B印刻 C本能 D依戀41兒童的攻擊性行為，存在著年

9、齡差異，年齡越小的兒童，其攻擊性行為越強，表現(xiàn)為為了玩具和其他物品，即他們的攻擊性是BA敵意型攻擊 B工具型攻擊 C破壞型攻擊 D沖突型攻擊42兒童的攻擊性行為，存在著年齡差異，年齡越大的幼兒，則更多表現(xiàn)為以人為中心的攻擊，即他們的攻擊是AA敵意型攻擊 B工具型攻擊 C破壞型攻擊 D沖突型攻擊43兒童與同伴之間的社會性沖突在兒童出生后B就開始了A11月 B12個月 C13個月 D14個月44下列哪一項不屬于兒童攻擊性行為的負面影響DA對兒童的個體的健康發(fā)展不利 B阻礙兒童社會性的發(fā)展C影響教師的教育、教學工作的實施 D阻礙兒童安全依戀的形成45下列哪一項不屬于兒童攻擊性行為形成的影響因素CA生

10、物因素 B家庭的影響 C活動方式的影響 D電視46下列哪一項不屬于電視對幼兒攻擊性行為方面的影響AA群體影響 B教給兒童攻擊性行為方式 C使兒童放松了對攻擊性行為的抑制 D降低了兒童對暴力的敏感性47下列哪一種情況會增加幼兒的攻擊性行為AA玩具數(shù)量不足 B同伴的交往 C幼兒認知水平搞 D幼兒了解攻擊性行為的后果48下列哪一項不屬于幼兒攻擊性行為的控制CA創(chuàng)造良好的生活環(huán)境 B提高幼兒的認知水平C增強幼兒的自信心 D給予榜樣示范49真正做到減少和制止兒童的攻擊性行為，父母應(yīng)做到AA耐心仔細的聽孩子講話，并對其作出反應(yīng) B對孩子進行行為控制C壓制孩子的不良行為 D培養(yǎng)孩子的自尊心50矯正兒童攻擊性

11、行為的重點不在于訓斥、批評，而在于使孩子BA宣泄不良情緒 B明確非攻擊性行為的方式和方法C了解受害者的痛苦 D自我反省51人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為，稱為DA道德行為 B利他行為 C利他主義 D親社會行為52親社會行為是一種常見的社會行為，它是個體B發(fā)展的一個重要指標A社會性 B社會化 C道德品質(zhì) D認知53兒童用他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種社會認知技能，稱為CA依戀 B印刻 C角色采擇 D移情54兒童體驗他人情緒、情感的能力，稱為DA依戀 B印刻 C角色采擇 D移情55下列哪一項不是幼兒親社會行為的影響因素AA依戀 B角色采擇 C移情

12、的作用 D父母的撫養(yǎng)方式56下列哪一種情況更有利于激發(fā)幼兒的親社會行為AA父母的榜樣 B游戲 C助人觀念的灌輸 D自我強化57特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當行為的總和，被稱為BA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別標準58在特定文化中，兒童獲得適合于某一性別（男性或女性）價值觀、動機和行為的過程，被稱為AA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別角色標準59社會成員所公認的適合于某一性別的價值觀、動機、行為方式和性格特征等.被稱為DA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別角色標準60在同一社會文化和不同文化之間，公認的性別角色行為為標準有著相當大的一致性，即是所謂的CA性別化 B性別

13、角色 C性別相適行為 D性別差異61性別角色的社會化，使男女兒童在個性上表現(xiàn)出明顯的DA性別化 B性別角色 C性別相適行為 D性別差異62下列哪一項不屬于男女兒童的性別差異A女孩的語言能力強于男孩 B女孩比男孩更富有同情心C男孩在視覺空間能力上優(yōu)于女孩 D男孩在身體和言語上比女孩更富有攻擊性63兒童對其在基本生物學特性上屬于男或女的認識和接受，被稱為BA性別同一性 B性別角色觀 C性別相適行為 D性別差異64下列哪一項不屬于性別同一性的發(fā)展DA正確使用性別標簽 B理解性別的穩(wěn)定性 C理解性別的堅定性 D理解性別角色觀的發(fā)展65幼兒的性別自認大約發(fā)生在BA2-3歲 B3-4歲 C4-5歲 D5-

14、6歲66兒童對不同性別行為模式的理解，被成為BA性別同一性 B性別角色觀 C性別相適行為 D性別差異67兒童對性別角色的理解和掌握有賴于A的形成A性別同一性 B兒童人知的發(fā)展 C性別概念的發(fā)展 D性別差異68C是男女兒童認知、個性發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期A3-4歲 B4-5歲 C4-6歲 D5-6歲69幼兒的性別化行為主要表現(xiàn)在BA性別差異行為上 B性別相適行為上 C社會性行為上 D性別同一性行為上70下列哪一項不是影響幼兒性別角色社會化的主要因素AA活動方式 B父母 C幼兒園 D電視71下列哪一項不屬于父親在兒童性別化中的獨特作用DA父親獨特的行為方式和態(tài)度是兒童是兒童性別化發(fā)展的基礎(chǔ)B父親性別行為

15、榜樣的作用是促使兒童性別化健康發(fā)展的保證C父親作為社會力量的象征是推斷兒童性別發(fā)展的決定因素D沒有父親對兒童性別化發(fā)展會有不利影響72兒童心理學的研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，同時也是塑造兒童良好B的關(guān)鍵期A品德 B道德品質(zhì) C道德行為 D道德情感73下列哪一項不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)CA道德認識 B道德情感 C道德判斷 D道德行為74下列哪一項不屬于品德的特征DA品德形成是以道德觀念的指導為基礎(chǔ)的B品德和道德行為是密切聯(lián)系的C品德是在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的傾向和特點D品德的最終目的是形成道德行為75A是指對道德行為準則及其意義的認識A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為7

16、6B是運用一定的道德標準評價自己和別人言行時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為77C是一個人自覺地調(diào)節(jié)行動、去克服苦難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為78D是人在道德認識與道德情感推動下產(chǎn)生的涉及道德意義的行為A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為79B是推動人們產(chǎn)生和完成道德行為的內(nèi)在原因A道德認識 B道德動機 C道德意志 D道德判斷80C是指兒童能夠應(yīng)用已掌握的道德知識，對自己或別人行為的是非、善惡等進行判斷。A道德認識 B道德動機 C道德評價 D道德判斷81下列哪一項不屬于道德認識AA道德動機的確立 B道

17、德知識的掌握 C道德信念的確立 D道德評價能力的發(fā)展82A是品德形成的基礎(chǔ)A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為83下列哪一項不屬于道德情感DA愛國主義情感 B是非感 C責任感 D依戀感84道德行為通過多次重復和有意識的練習就會形成CA品德 B道德 C道德行為習慣 D品質(zhì)85幼兒品德是其A發(fā)展中的一部分A社會性 B社會化 C道德 D行為習慣86B個人社會性發(fā)展水平的標志A道德 B品德 C社會性教育 D行為習慣87從社會發(fā)展的角度來看，道德實質(zhì)上是CA從社會生活中抽取的道德標準和規(guī)則 B表現(xiàn)在人身上的具體化C人類的社會性發(fā)展到一定程度后的產(chǎn)物 D一種社會現(xiàn)象88B是社會性發(fā)展的核心A道德

18、 B品德 C社會性教育 D行為習慣89幼兒德育的實質(zhì)是AA社會道德個體化的過程 B社會道德內(nèi)化的過程C社會道德規(guī)范掌握的過程 D品德形成的過程90下列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展教育的內(nèi)容DA幼兒自我系統(tǒng)的認知能力和行為能力 B幼兒在社交系統(tǒng)的認知能力和行為能力C幼兒在社會規(guī)則系統(tǒng)的認知能力和行為能力D幼兒在自然系統(tǒng)的認知和行為能力91下列哪一項不屬于幼兒品德發(fā)展的特點BA具體性 B依賴性 C情境性 D模仿性92下列哪一項不屬于影響幼兒品德發(fā)展的因素AA氣質(zhì)類型 B家庭的影響 C同伴交往的影響 D電視的影響93下列哪一項不屬于同伴交往對兒童道德社會化的影響作用BA同伴交往能使兒童形成良好的社會行

19、為習慣B同伴交往有助于兒童道德認識的形成C同伴交往作為一種社會模式或榜樣影響著兒童行為的發(fā)展D同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)94下列哪一項不是幼兒園教師對幼兒品德發(fā)展的影響CA教師向幼兒傳授基本的生活本領(lǐng)，社會道德規(guī)范、價值觀以及知識經(jīng)驗B教師與幼兒的交往也影響幼兒品德的形成C幼兒教師的在教育中的主導作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和發(fā)展D幼兒教師的期望也是影響幼兒道德社會化的重要因素95對幼兒進行人際關(guān)系、個人與社會的關(guān)系等方面的思想認識教育和行為習慣的培養(yǎng)，被稱為DA道德教育 B情感教育 C行為習慣教育 D品德培養(yǎng)96D是衡量道德品質(zhì)形成的標志A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為97下

20、列哪一項不屬于幼兒良好道德品德的培養(yǎng)BA樹立正確的兒童觀、教育觀 B重視培養(yǎng)幼兒的道德行為C發(fā)揮道德功能直接的教育作用，體現(xiàn)教師的主導作用D重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境98下列哪一項不屬于幼兒不良品德形成的原因AA氣質(zhì)特征 B生理心理發(fā)展水平所限 C家教不良所致 D教師不良影響99D是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識的活動，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，促進幼兒的社會性發(fā)展A幼兒保育 B幼兒藝術(shù)教育 C幼兒科學教育 D幼兒社會性教育100下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標制定的依據(jù)CA幼兒園工作規(guī)程 B幼兒園指導綱要 C幼兒的興趣 D幼兒心理發(fā)展特點1

21、01下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標制定的原則BA社會認知、社會情感與社會行為技能相結(jié)合B孩子良好的適應(yīng)能力C社會性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點D既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會性教育成為一個系統(tǒng)102社會性教育的分類目標包括社會環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識及AA民族文化 B社會適應(yīng)能力 C愛國情感 D民族意識103下列哪一項是幼兒社會性教育內(nèi)容選擇的依據(jù)DA幼兒園工作規(guī)程 B幼兒園指導綱要 C幼兒的興趣 D幼兒發(fā)展104C是幼兒認知的源泉A教育內(nèi)容 B經(jīng)驗 C社會現(xiàn)實 D已有的知識體系105下列哪一項不是確定幼兒社會性教育內(nèi)容的原則BA漸進性 B具體性 C適

22、度性 D活動性106下列哪一項不是教育活動的基本要素DA教育活動的主體性 B教育目標 C教育內(nèi)容 D教育實施107教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法，被稱為AA講解法 B談話法 C討論法 D演示法108教育者與幼兒相互提問、對答交流的一種教育方法，被稱為BA講解法 B談話法 C討論法 D演示法109教育者指導幼兒就某些社會性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法，被稱為CA講解法 B談話法 C討論法 D演示法110教育者根據(jù)教育目標，向幼兒展示與教育內(nèi)容相關(guān)的實物、教具和情景，使幼兒認識、領(lǐng)會、體驗和表現(xiàn)相應(yīng)知識、情感和行為的教育方法，被稱為DA講解法 B談話法 C討論法 D演示

23、法111C是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗，以使幼兒在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、習慣性的自然理解和分享A講解法 B談話法 C移情訓練法 D演示法112下列哪一項不屬于社會教育的形式BA課堂教育 B移情訓練 C游戲活動 D社會實踐113下列哪一項不屬于幼兒社會性教育的主要形式DA幼兒園的專門教育 B環(huán)境教育 C家庭與幼兒園的合作 D社會性評價114下列哪一項不屬于社會性教育活動設(shè)計的原則AA漸進性 B目標性 C針對性 D活動性115評價幼兒社會性教育活動的根本標準是CA社會性教育的組織 B幼兒能力的發(fā)展 C幼兒社會性發(fā)展情況 D幼兒社會性教育活動的設(shè)計116下列哪一項不是

24、評價幼兒社會性教育活動的原則BA針對性原則 B整體性原則 C過程性原則 D全面性原則117個性和社會性發(fā)展的評價是從C開始興盛的A20世紀10年代 B20世紀20 C20世紀30 D20世紀60118C是確定某一特定團體內(nèi)人際關(guān)系及該團體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方法A觀察法 B談話法 C社會測量法 D問卷法119D即在教育的實際情況下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實生活場景類似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會性行為的方法A觀察法 B談話法 C社會測量法 D情景測驗法120下列哪一項不屬于幼兒問題行為的行為表現(xiàn)CA行為不足 B行為過渡 C品德性問題行為 D不適當行

25、為二、名詞解釋：（共30題，每題4分）1幼兒社會性是指幼兒在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用過程中 ，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學習社會技能，學習社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨特的個性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特性。2自我意識所謂自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識，它包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。3自信心或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的認識和充分評估的一種體驗。4依戀是指嬰兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者（主要是母親）之

26、間的一種強烈持久的情感聯(lián)系。5角色采擇是指兒童用他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種社會認知技能。6性別角色是指特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當行為的總和。7品德是道德品質(zhì)的簡稱，品德是一種個體心理現(xiàn)象，它是個體依據(jù)一定社會或階段的道德行為準則或規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向。8道德是一種社會現(xiàn)象，是由輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來支持的行為規(guī)范或準則。9幼兒社會性教育就是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識的活動，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，促進幼兒的社會性發(fā)展。10講解法是指教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法。11談話法是指教育者與幼兒相互提

27、問、對答交流的一種教育方法。12討論法是教育者指導幼兒就某些社會性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法。13演示法是教育者根據(jù)教育目標，向幼兒展示與教育內(nèi)容相關(guān)的實物、教具和情景，使幼兒認識、領(lǐng)會、體驗和表現(xiàn)相應(yīng)知識、情感和行為的教育方法。14移情訓練法就是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗，以使幼兒在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、習慣性的自然理解和分享。15角色扮演法是指在幼兒社會性教育中的角色扮演就是模仿現(xiàn)實社會中的某種情景，讓幼兒扮演其中相應(yīng)的社會角色，使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為。16社會性發(fā)展評價是指評價者根據(jù)心理測量的結(jié)果和其他多方面的資料，對被評價者的個

28、體或群體的社會性發(fā)展狀況作出解釋、判斷的過程。17幼兒社會性發(fā)展評價是幼兒發(fā)展評價的組成部分，它是根據(jù)幼兒社會性發(fā)展目標，運用教育評價的理論和方法，對幼兒社會性發(fā)展進行價值判斷的過程。18社會測量法是確定某一特定團體內(nèi)人際關(guān)系及該團體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方法19問卷法是通過被調(diào)查者填寫一系列問題構(gòu)成的問卷來搜集資料的一種方法。20情景測驗法即在教育的實際情況下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實生活場景類似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會性行為的方法。21幼兒問題行為是指由于情緒障礙而導致的行為不正常，甚至人格偏畸，致使幼兒社會適應(yīng)發(fā)生困難，不能從事學習活動和接

29、受正常教育。22觀察法是指教師或評價人員在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒社會性行為進行直接觀察，從中獲得評價資料的方法。23自我評價是指，人們能夠通過對自己外部行為以及行為結(jié)果的分析，通過對自己的內(nèi)心活動的分析，通過對周圍人對自己的態(tài)度的分析來認識自己，進而在自我認識的基礎(chǔ)上，通過以行為原則，社會規(guī)范、理想化的自我與自己的個性加以比較，做出相應(yīng)的自我評價。24自我控制是自我意識的重要成分。它是個人的對自身心理與行為的主動掌握，是個體自覺選擇目標，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。25親社會行為是指“人們在社會交往中所

30、表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人的行為?！?6移情是體驗他人情緒、情感的能力。27性別化是指在特定文化中，兒童獲得適合于某一性別（男性或女性）價值觀、動機和行為的過程。它是幼兒個性和社會性發(fā)展的一個重要方面。28性別角色標準是指社會成員所公認的適合于某一性別的價值觀、動機、行為方式和性格特征等。29性別同一性也叫做性別認同，是指兒童對其在基本生物學特性上屬于男或女的認識和接受，即理解性別。30性別角色觀指兒童對不同性別行為模式的理解。三、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分）1簡述幼兒社會性發(fā)展的特點。答：幼兒社會性發(fā)展的特點是：（1）整體系統(tǒng)性（2）社會制約

31、性（3）能動性（4）動態(tài)性（5）關(guān)鍵期（6）情緒性和行為習慣2怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？答：（1）建立良好的親子關(guān)系。（2）給予兒童自由權(quán)和主動權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機會。（3）給予幼兒積極的評價。 （4）促進幼兒獲得成功的體驗。3幼兒社會性發(fā)展的特點有哪些？答：（1）整體系統(tǒng)性。（2）社會制約性。（3）能動性。（4）動態(tài)性。（5）關(guān)鍵期。（6）情緒性和行為習慣。4怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評價能力？答：（1）增加交往活動（2）濃化交往氣氛（3）榜樣示范（4）講明行為規(guī)則（5）評價外部行為5幼兒自我評價的特點。答：幼兒自我評價有如下特點：（1）幼兒自我評價表現(xiàn)為從依從性的評價發(fā)展到對自己個別方面的評

32、價，再到對多方面的評價。（2）幼兒自我評價的發(fā)展明顯地表現(xiàn)為對自己外部行為的評價上，同時也表現(xiàn)了有從外部行為向內(nèi)心品質(zhì)轉(zhuǎn)化的傾向。（3）幼兒評價與自我評價的道德性。幼兒已具有一定的道德性評價能力，4歲組兒童開始能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則來評價自己和他人行為的好壞。（4）幼兒對自己身體的評價。幼兒基本上能正確地評價自己身體的高矮，但全面的、概括的評價自己的身體的好壞的能力還較差。（5）幼兒對自我評價發(fā)展趨勢。幼兒自我評價隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展。（6）幼兒自我評價無男女性別差異 。6影響幼兒自信心的因素有哪些？答：（1）體驗的作用。幼兒在生長過程中所經(jīng)歷的事情是多種多樣，幼兒在進行活動的過程中，

33、會產(chǎn)生種種成功或失敗的體驗，從而對自己的能力有所認識。（2）活動的積極性。自信心激發(fā)興趣，引起活動的積極性，并使活動獲得成功；而成功的體驗有擴大和增強了幼兒的自信心，從而更加激發(fā)起幼兒對活動的興趣和積極性。（3）家庭因素：父母的影響，父母的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對兒童自信心發(fā)展幼兒密切聯(lián)系；家庭結(jié)構(gòu)及環(huán)境影響。（4）幼兒園教育：專家們在幼兒園實施對幼兒自信心培養(yǎng)的各項研究促進了幼兒自信心的發(fā)展；幼教人員的參與意識對幼兒自信心的培養(yǎng)起著強大的推動作用。7怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？答：（1）建立良好的親子關(guān)系。（2）給予兒童自由權(quán)和主動權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機會。（3）給予幼兒積極的評價。（4）促進

34、幼兒獲得成功的體驗。8影響幼兒自我控制的因素有哪些？答：（1）生理因素。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成和發(fā)展。（2）父母控制模式。不同的父母控制模式形成了兒童不同的自我控制特征。（3）言語指導。主要包括兩個方面：兒童自我言語指導和成人言語指導。（4）其他因素。心理學家還就其它影響自我控制的因素進行了研究。如，班杜拉等人研究了社會模仿對兒童自控能力的影響。阿特伍德等人研究認為榜樣模仿是兒童自控行為的一個突出決定因素。哪些性289怎樣培養(yǎng)幼兒的自我控制？答：培養(yǎng)幼兒自控能力發(fā)展的基本要素有：（1）具有趣味性和規(guī)則性的外部活動情景。（2）幼兒具有活動的動機。（3）成人對幼兒講解目標、

35、規(guī)則，評價幼兒和用獎勵、表揚等誘因激發(fā)幼兒的言語指導。（4）幼兒對自我控制目標和規(guī)則的理解。（5）幼兒按規(guī)則扮演角色的自主性。（6）幼兒校正、調(diào)節(jié)自己心理品質(zhì)的主動性。10簡述依戀的類型。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：（1）安全性依戀。這類兒童約占6570。（2）回避性依戀。這類兒童約占20。（3）反抗性依戀。這類兒童約占1015。11簡述依戀類型形成的原因。答：安斯沃斯及其同事經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對兒童的態(tài)度、行為方式的不同。嬰兒本身的氣質(zhì)特點也是其依戀形成的因素。12怎樣控制幼兒的攻擊性行為？答：（1）創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（2）

36、提高幼兒認知水平（3）讓幼兒了解攻擊性行為的后果（4）教會幼兒如何宣泄侵犯性情感（5）給予榜樣示范（6）家庭干預（7）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力13影響幼兒親社會行為的因素？答：（1）角色采擇與幼兒親社會行為。（2）情感因素：移情作用的影響。（3）父母撫養(yǎng)方式對親社會行為的影響。（4）文化對幼兒親社會行為的影響。14簡述影響幼兒性別角色社會化的因素。答：（1）父母對兒童性別角色形成的影響（2）幼兒園對兒童性別化的影響幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會生活的第一重要場所，其中教師和同伴則是影響幼兒園性別化的兩個重要因素。（3）電視對幼兒性別化的影響。15簡述品德和道德的關(guān)系。答：品德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別

37、的兩個不同的概念。聯(lián)系 品德是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)，是外在的社會道德內(nèi)化的結(jié)果，品德的內(nèi)容來自社會道德，離開了社會道德，就談不上個人品德。同樣，社會道德只有通過個體的品德才能真正發(fā)揮作用。此外，個人品德也可以轉(zhuǎn)化為社會道德的有機組成部分，從而豐富和發(fā)展社會道德。區(qū)別 （1）道德是一種社會現(xiàn)象，而品德是一種個體的心理現(xiàn)象。（2）道德是社會關(guān)系的反應(yīng)，品德屬于個性的重要組成部分。（3）道德與品德的內(nèi)容不盡相同。（4）道德是倫理學、社會學的研究對象，品德則是心理學。教育學的研究對象。16簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。答：品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德這種個體心理現(xiàn)象的組成部分或結(jié)構(gòu)體。一般認為品德的心理結(jié)構(gòu)是

38、由四部分組成：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。17簡述品德和幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系。答：（1）幼兒品德是其社會性發(fā)展中的一部分。（2）品德是幼兒社會性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。（3）品德是個人社會性發(fā)展水平的標志，社會道德個體化貫穿于社會性發(fā)展的整個過程。（4）品德雖不能體現(xiàn)社會性發(fā)展的全部內(nèi)容，但它是社會性發(fā)展的核心。18簡述幼兒品德發(fā)展的特點。答：（1）具體性。（2）他律性。（3）情境性。（4）模仿性。（5）情緒性（不穩(wěn)定性）。19怎樣培養(yǎng)幼兒良好的品德。答：（1）樹立正確的兒童觀、教育觀（2）發(fā)揮道德功能直接、顯著的教育作用，體現(xiàn)教師的主導作用。（3）重視道德功能的間接、隱形的教育滲透

39、作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境。20簡述幼兒園社會性與幼兒園課程改革的關(guān)系。答：（1）幼兒社會性教育對幼兒園課程改革的指導性。（2）幼兒社會性教育對幼兒園課程改革的滲透性。21選擇幼兒社會性教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？答：（1）社會現(xiàn)實。其一，社會現(xiàn)實是幼兒社會認知的源泉；其二，社會現(xiàn)實激發(fā)了幼兒的社會情感；其三，社會已有的知識體系是幼兒社會性教育內(nèi)容的重要部分。（2）幼兒發(fā)展。其一，以幼兒身心發(fā)展尤其是社會性發(fā)展的特點為依據(jù)；其二，以促進強化幼兒社會性發(fā)展為依據(jù)。22確定幼兒社會性教育內(nèi)容的原則是什么？答：（1）漸進性。（2）適度性。（3）活動性。（4）真實性。（5）統(tǒng)一性。23簡述教育內(nèi)容和教育目標的關(guān)

40、系。答：教育目標規(guī)定了教育所要達到的目的、標準，也是設(shè)置教育內(nèi)容的依據(jù)。教育目標的確定往往是充分論證的產(chǎn)物，它必須承載社會的需求，教育的任務(wù)和幼兒的實際，缺任何一個方面都將是不適當?shù)哪繕?，都無法在教育實踐中實施，因此，教育目標的確定必須是科學的。教育目標一經(jīng)確立，它就是教育內(nèi)容的綱領(lǐng)和目的，通過教育內(nèi)容來體現(xiàn)教育目標，內(nèi)容是為目標服務(wù)的，先有目標而后確定內(nèi)容。24幼兒社會性教育的內(nèi)容主要包括那幾個方面。答：（1）社會環(huán)境與行為規(guī)范。（2）人際交往。（3）自我意識。（4）民族文化。25簡述幼兒社會性教育的方法。答：（1）幼兒社會性教育的一般方法主要有：講解法、談話法、討論法和演示法。（2）幼兒社

41、會性教育的獨有方法主要有：移情訓練法和角色扮演法。26幼兒社會性教育的形式主要有哪些？答：幼兒社會性教育的形式主要有：（1）課堂教育（2）參觀活動（3）游戲活動（4）社會實踐27幼兒社會性教育的主要途徑是什么？答：幼兒社會性教育的主要途徑主要有：（1）幼兒園的專門教育（2）環(huán)境教育（3）家庭與幼兒園的合作28社會性活動設(shè)計的原則有哪些？答：（1）目標性。（2）針對性。（3）活動性。（4）全體性。（5）整體性。29評價幼兒社會性活動的項目有哪些？答：評價幼兒社會性活動的項目主要有：（1）評價活動目標（2）評價活動內(nèi)容（3）評價活動準備（4）評價活動過程（5）評價活動的效果30幼兒社會性發(fā)展評價的

42、方法主要有哪些？答：幼兒社會性發(fā)展評價方法主要有：（1）觀察法。（2）談話法。（3）社會測量法。（4）問卷法。（5）投射法。（6）情景測驗法。四、論述題：（共18題，每題10分）1235678910 111試述幼兒社會性發(fā)展的特點。答：幼兒社會性發(fā)展的特點主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）整體系統(tǒng)性。幼兒社會性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)是一個復雜的系統(tǒng)，它作為母系統(tǒng)，包括六個子系統(tǒng)又可以作為亞結(jié)構(gòu)母系統(tǒng)，它們又包含亞結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)，依次下去。這個復雜的整體結(jié)構(gòu)中的各系統(tǒng)，無論是子系統(tǒng)之間，還是母系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間，相互影響，相互作用，甚至有等級包含的密切關(guān)系。各系統(tǒng)的獨立是相對的，它們構(gòu)成了立體網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu)，

43、幼兒社會性發(fā)展心理結(jié)構(gòu)的諸成分就是這個立體網(wǎng)絡(luò)上的一個結(jié)，作用于整體結(jié)構(gòu)，又受其整體結(jié)構(gòu)的影響。例如，一個人自控能力強，那么他就容易遵守社會規(guī)則，講禮貌，守紀律，具有良好的行為習慣。（2）社會制約性。每個人作為社會的一員，處在各種各樣的社會關(guān)系中，既受物質(zhì)財富和消費過程中所形成的關(guān)系的影響，也受自然地域，社會生活，文化的影響。幼兒在與社會環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會環(huán)境中形成特定的社會性發(fā)展水平。（3）能動性?，F(xiàn)代兒童觀指出，幼兒是一個主體，在主客體活動中，幼兒不是被動體，有其主觀能動性，不是被動地接受知識，而是能夠主動建構(gòu)知識。因此，我們在既重視老師作用的同時還要充分調(diào)動幼兒的

44、積極性、主動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)幼兒的主體性，以促進幼兒社會性的發(fā)展。（4）動態(tài)性。兒童心理的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程，是一個既有連續(xù)性又有階段性的過程，整個過程表現(xiàn)出若干連續(xù)的階段，不同階段有不同質(zhì)的內(nèi)涵，表現(xiàn)出兒童不同的心理年齡特征。幼兒階段社會性發(fā)展是動態(tài)的，可變的，既有連續(xù)性又有階段性。它會隨著環(huán)境的改變、年齡的變化而不斷地發(fā)展變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征。（5）關(guān)鍵期。生命的全程觀認為人的心理系統(tǒng)不斷運動發(fā)展，從無序經(jīng)過漲落到有序狀態(tài)的循環(huán)發(fā)展過程。人的一生都處在不斷發(fā)展變化之中，社會化是人終身發(fā)展任務(wù)。但國外有研究證明：學前期是接受社會化的最佳時期，嬰幼兒期的社會化經(jīng)驗對于一個人后來的社

45、會化有著相當重要的影響。另外，就是幼兒社會性發(fā)展的諸方面也不是等速的，發(fā)展的關(guān)鍵年齡也不同，我們要抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以促進幼兒社會性健康發(fā)展。（6）情緒性和行為習慣。由于幼兒認知的局限，很多大道理無法理解，幼兒階段具有明顯的情緒性，而一個人最初的社會性發(fā)展就是親子之情。正因為幼兒認知的局限，幼兒社會性的發(fā)展不僅僅要提高幼兒社會認知的能力，更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣、生活自理能力。2談?wù)勀銓τ變鹤孕判牡睦斫饧捌渑囵B(yǎng)。答：自信心或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的認識和充分評估的一種體驗。自信心是人的自我意識的重要組成部分，他影響人的整個個性社會性的健全發(fā)展，具有自信心

46、是一個人邁向成功的第一步。自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用無論在智力、體力還是處事能力上，都有著基石性的支持作用。自信心對幼兒心理健康和認識能力具有十分重要的意義，它能促使幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望，大膽探索，思考問題，樂于與周圍人交往，經(jīng)常保持愉快的情緒。對幼兒自信心的培養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）建立良好的親子關(guān)系。溫暖和諧、愉快的家庭環(huán)境，良好的親子關(guān)系是建立幼兒自信心的前提。（2）給予兒童自由權(quán)和主動權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機會（3）給予幼兒積極的評價。幼兒期的自我意識的一個很重要的特點就是依賴、輕易接受他人尤其是成人的評價。對一個成功的幼兒予以積極評價，會使他充滿自信，

47、做任何事情都相信自己的理量。（4）促進幼兒獲得成功的體驗。獲得成功的體驗是形成幼兒自信心的基礎(chǔ)。3試述依戀發(fā)展的過程。答：研究認為，兒童依戀行為的發(fā)展過程可以分為以下四個階段：第一階段，對人無差別的反應(yīng)階段（從出生到3個月）。這個時期的嬰兒對人反應(yīng)的最大特點是不加區(qū)分，對所有人的反應(yīng)都幾乎一樣，都以抓握、微笑等十分相同的方式對大多數(shù)人作出相似的反應(yīng)。第二階段，對人有選擇的反應(yīng)階段（36個月）。這時嬰兒對人的反應(yīng)有了差別，對父母和他所熟悉的人及陌生人的反應(yīng)是不同的，嬰兒對母親更為偏愛。第三階段，特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月2歲）。這一階段嬰兒積極尋找與專門照顧者母親的接近階段。從67個月起，嬰兒對

48、母親的存在表現(xiàn)出特別的關(guān)切；到了七八個月，這種關(guān)切行為更為強烈。78個月，嬰兒也會對父親形成依戀。再以后，嬰兒對母親的依戀進一步加強，依戀范圍也進一步擴大，除了父母外，兒童還對其他成員如祖父母等產(chǎn)生依戀的情感。第四階段，目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（23歲以后）。2歲以后，兒童開始能認識并理解母親的情感、需要和愿望，把母親作為一個交往的伙伴，認識到交往時雙方都應(yīng)考慮對方的需要，并據(jù)此適當調(diào)整自己的目標。3歲以后，隨著兒童進入幼兒園，兒童把依戀對象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上。此時，兒童的依戀行為的發(fā)展進入高級發(fā)展階段尋求老師和同齡人的注意與贊許的反應(yīng)階段（36歲）。4試析安斯沃斯的依戀類型及其

49、形成原因。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：（1）安全性依戀 這類嬰兒與母親在母親離開時，兒童的探索行為會受影響，明顯表現(xiàn)出苦惱、不安，想尋找母親回來。當母親回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，并很快平靜下來，繼續(xù)做游戲。這類兒童約占6570。（2）回避性依戀 這類兒童對母親在身邊或不在身邊都無所謂。母親離開時，他們并沒有表現(xiàn)出特別緊張或憂慮不安；母親回來時，也往往不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是短暫的，接近一下又走開了。這類兒童約占20。（3）反抗性依戀 這類兒童在母親將要離開之前就顯得警惕，如果母親要離開他，就會表現(xiàn)出極大的反抗，任何一次暫時的分離都會引起大喊大叫。但

50、當母親回來時，他對母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親的接觸。這類兒童約占1015。安斯沃斯及其同事經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對兒童的態(tài)度、行為方式的不同。他們認為這些態(tài)度和行為包括（1）母親喜愛孩子的程度；（2）母親照料孩子的質(zhì)量；（3）母親對于嬰兒的信號和交往能夠覺察、正確理解和反應(yīng)的程度。嬰兒本身的氣質(zhì)特點也是其依戀的因素。依戀的發(fā)展是雙向過程，既有嬰兒對母親的依戀，也有母親對嬰兒的依戀，因而嬰兒形成那種類型的依戀，不僅與母親的教養(yǎng)方式、態(tài)度行為有關(guān)，還可能與嬰兒本身的氣質(zhì)特點有關(guān)。5試分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素及糾正策

51、略。答：幼兒攻擊性行為產(chǎn)生主要受以下幾個方面的影響：（1）生物因素。研究發(fā)現(xiàn)，某些男人身上表現(xiàn)出的侵略、沖動和暴力行為的傾向可能因某種微小的基因缺陷而引起。但是，基因并不是兒童攻擊性行為產(chǎn)生的決定因素。比較合理的說法是，兒童遺傳了某種先天性的基因傾向，這種傾向會在后天的環(huán)境中得到表現(xiàn)或強化。（2）社會因素。第一，家庭的影響。父母對待兒童的態(tài)度、方式對兒童的攻擊性的行為具有直接的影響。第二，電視對兒童攻擊性行為的影響。影響兒童攻擊性行為的因素還有許多，諸如，兒童群體之間的相互影響。根據(jù)以上影響因素，對幼兒攻擊性行為的糾正戰(zhàn)略主要有：（1）創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（2）提高幼兒認知水平（3）讓幼兒了解

52、攻擊性行為的后果（4）教會幼兒如何宣泄侵犯性情感（5）給予榜樣示范（6）家庭干預（7）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力6試析影響幼兒性別社會化的主要因素。答：（1）父母對兒童性別角色形成的影響。第一，父母對待兩性子女的不同方式。兒童正是從父母對待他們的態(tài)度和行為要求中開始獲得性別認同并進而達到性別角色的分化。第二，父親在兒童性別化中的獨特作用。研究認為，父親在兒童性別化過程中具有比母親更為重要的影響作用，父親是子女性別角色社會化的主要動因。第三，沒有父親或缺少父愛對兒童性別化發(fā)展的不利影響。事實上，孩子越小失去父親或得不到父愛，對兒童的消極影響就越嚴重。（2）幼兒園對兒童性別化的影響。幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會生活的第一重要場所，其中教師和同伴則