教育技術學研究方法復習題(教技)

1、第1章 教育技術學研究方法概述 1、教育技術研究中，運用科學的研究方法去建立科學理論的任務是什么？答(要點)：（1）.形成一些科學的概念、定義和命題。（2）.做出基本關系的判斷，形成原理、定理、定律、原則。（3）.形成一個有層次的結構理論體系。（4）.進行科學的預測和控制。2、科學理論及其特征科學理論是以科學的方法所獲得的一套有組織的系統(tǒng)知識,其目的是為了對客觀事物現(xiàn)象進行解析、控制和預測 1）、客觀真理性：科學理論的內容必須是正確反映客觀事物本質及其規(guī)律性的知識 2）、全面性：全面性就是指科學理論應能全面地反映客觀事物 3）、邏輯系統(tǒng)性：科學理論是一個概念體系,是系統(tǒng)化了的知識,是將科學研究

2、中所獲得的事實材料,經(jīng)加工整理、分析,采用概念、判斷、推理等形式準確地表達出來的知識體系第2章 教育技術的研究設計1、科學研究課題中的所有成分都是未知的 2、系統(tǒng)抽樣方法是一種等間隔法的基本抽樣；系統(tǒng)抽樣方法是一種基本抽樣方法3、實驗的外在效度：實驗的外在效度指實驗結果的可推論性,即代表性問題,表示實驗結果是否適合于推廣應用,能否做到對同類事物現(xiàn)象做解析、預測和控制。4、什么是因變量？具有哪些特征？ 答(要點)：又稱應變量或依變量,它是隨著自變量的變化而變化的,是研究者打算觀測的變化因素。它具有如下的特征(1)它必須是跟隨自變量的變化而變化的因素,或對自變量做出響應的;(2)它是根據(jù)需要,有待

3、觀測的因素;(3)它是能夠以某種反應參數(shù)來表征的可測量因素5、什么是假設？科學的假設應具備哪些特點？ 答(要點)：假設是對選題提出的問題做假想性的回答,根據(jù)這種回答建立有關變量關系的陳述。特點：（1）.假設具有推測的性質；（2）.假設具有事實和科學知識的基礎；（3）.假設是人們認識、接近客觀真理的方式6、什么是研究方案？研究方案的制定主要包括哪些內容？ 答(要點)：研究方案就是針對要進行研究的范圍提出問題,并擬定解決辦法,以及為解決問題而需要的人員、預算和日程的一種研究計劃書。（4分）麥克山提出的研究方案制定的內容包括: A.研究問題（1）問題的簡述;（2）本研究的重要性;（3）列出所要進行檢

4、驗的假說或要解答的特殊問題。 B.研究目的：列出本研究要達到的目的和具體的目標。 C.其他有關研究的概述（1）引述前人有關的研究(最好列舉5人以上的研究);（2）討論本研究與他人的研究之間的關系;（3）本研究與他人的研究不同的地方。D.研究步驟(1)總體來源,樣本數(shù)目,抽樣設計。若采用實驗法,要說明實驗組、控制組的構成;(2)資料搜集途徑,資料的類型,搜集的方法,若用問卷調查,要說明調查的地點(3)實驗設計、模式和采用這種方法的理由; (4)資料分析,資料分析的數(shù)學方法的選擇及其他分析方法的使用;(5)預期結果。E.研究的日程進度F研究人員把從事研究的主持人及有關成員的姓名、學歷簡列出來。G.

5、研究設備與器材把從事研究所需要的設備和器材列出,如錄像機、數(shù)碼相機、電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡等以備用。H.研究期限本研究所需要時間共月,始于年月,止于年月。I.經(jīng)費:（AI每點2分，總分不超過16分）7、什么是自變量？具有哪些特征？自變量：就是由研究者安排的、人為操縱控制的、做有計劃變化的諸因素。 它通常具有如下特征: (1)它的變化會導致研究對象發(fā)生反應；(2)它的變化能夠被研究者所操縱控制;(3)它的變化是受計劃安排，系統(tǒng)性變化的。 第3章 數(shù)據(jù)資料的收集1、結構化觀察具有主觀性2、文獻就是用文字記錄的資料3、文獻分析方法中對內容的處理過程是：鑒別評價文獻內容并作歸類整理4、文獻分析的分析對象

6、是對某課題一系列文獻的分析綜合5、文獻分析方法的結果表述是對事實資料作出評述性說明6、問卷調查中，無法測量作為心理傾向的態(tài)度7、結構性問卷：又被稱為封閉式問卷,它的特點是,問題的設置和安排具有結構化形式,問卷中提供有限量的答案,受試者只能選擇做答。8、問卷：根據(jù)研究課題的需要而編制成的一套問題表格，由調查對象自填的一種收集資料的工具，同時作為測量個人行為和態(tài)度傾向的測量手段。9、結構化觀察：是指人們?yōu)檎J識事物的本質和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對特定對象進行系統(tǒng)化觀察，并要做嚴格詳細的可量化記錄的一種觀察方法。 10、一份問卷包括哪些基本部分答(要點)：問卷通常包括前言

7、、個人特征資料、事實性問題和態(tài)度性問題等四個基本部分。 （1）.前言部分：每一份問卷的開頭,必須有一段簡短的前言,說明研究的目的,指導受試者如何回答,并做某些必要的說明,以解除受試者的思想顧慮 （2）.個人特征資料部分：在問卷設計時,個人特征資料往往是作為自變量中的變數(shù)而被使用的。 （3）.事實性問題部分: 事實性問題是指要調查了解客觀存在或已經(jīng)發(fā)生的行為事實,它包括存在性事實和行為性事實兩個方面。 存在性事實問題是用于調查是否有和有多少這方面的事實。 行為性事實問題是用于調查曾經(jīng)發(fā)生過的行為,包括發(fā)生行為的時間、地點、行為方式等多方面的內容。（4）.態(tài)度性問題部分:通常,態(tài)度性問題可以從幾個

8、不同的側面了解受試者的意見。A、情感性意見。B.評價性意見。C.認同性意見。D.認識性意見。11、問卷設計的一般程序通常包括哪幾個基本步驟？答(要點)：1）、確定調查研究課題和調查對象 2）、確定調查研究的具體內容3）、設計表述問題的語句 4）、確定問題的排列組合 5）、試測與修訂12、文獻：是指記錄知識或信息的物質載體,主要是用文字、圖形、代碼、符號、音頻、視頻等方式和技術手段記載在一定載體上,具有一定價值的文字資料、圖書資料、音像資料與電子資料等 13、在問卷設計時，作為自變量的個人特征資料一般包括哪些內容？ 個人基本因素（年齡、性別、工作所在地、職業(yè)、崗位或職務、工作年限）。教育條件因素

9、（教育程度、在校年級、成績等級、業(yè)余愛好、接觸媒體習慣）。家庭環(huán)境因素（家庭人口總數(shù)及構成、父母職業(yè)、父母教育程度、家庭經(jīng)濟狀況）。第4章 教育技術實驗研究1、實驗研究：根據(jù)研究目的，運用一定的研究手段，主動干預與控制研究對象，在典型的環(huán)境和特定條件下進行的一種探索活動。2、在進行教育技術實驗研究中，影響實驗內在效度的因素有哪些？（1）.時間：由于實驗周期較長,除了實驗變量之外,一些未經(jīng)控制的因素會在較長的實驗過程中介入,從而引起實驗結果的變化。（2）.對象成長：在實施實驗的過程中,受教育者可能會產(chǎn)生生理上或心理上的變化, 而這種變化并非是由實驗變量所導致的。（3）.測驗動機：當學生知道自己是

10、在參加實驗,是被研究的對象時,往往會產(chǎn)生一種特殊的心理反應,他對實驗變量的刺激就有了一種準備性的動機。（4）.對象的損耗：由于某種原因,受試者沒有合作也可能影響統(tǒng)計的結果。3、什么是實驗的外在效度？教育技術實驗中，影響外在效度的主要因素有哪些？答(要點)：這是指實驗結果的可推論性，即代表性問題，表示實驗結果是否適合于推廣叫應用，能否做到對同類事物現(xiàn)象做解析、預測和控制。A、實驗情境的過份人工化；B、實驗對象缺乏代表性；C、測量工具選擇的特殊性。4、實驗的特點 (1)它可以使人觀察到在自然條件下所遇不到的情況，從而擴大研究的范圍(2)它可以把某種特定的因素分離出來,以便于分析某一特定因素的效果(

11、3)它便于測量，可從中獲得比較可靠的研究成果(4)它可以重復驗證5、教育技術實驗研究對象的特殊性 (1)實驗者與實驗對象存在相互影響(2)實驗對象的心理狀態(tài)對實驗過程會產(chǎn)生影響。由于社會或家庭及其他因素的影響，實驗對象對待實驗的動機、態(tài)度、情緒有所不同，這些心理狀態(tài)會對實驗因素剌激的接受和反應都有所不同，從而使實驗結果的準確性受到了影響 (3)對受教育者的實驗存在某些禁區(qū)第5章 資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析1、在教育技術數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析中，屬于層次特征分析方法的是().達標度分析 .正態(tài)分布分析 .X-S 平面分析模型 .以上都不對2、在教育技術數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析中，屬于總體水平特征分析的是 ().X

12、-S平面分析模型 .利用正態(tài)分布進行層次分析.達標度分析 .以上都不對3、正態(tài)分布是一種理論分布4、統(tǒng)計描述方法：是研究減縮數(shù)據(jù)并描述這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法。將搜集來的大量數(shù)據(jù)資料加以整理、歸納和分組，減縮成易于處理和便于理解的形式，并計算所得數(shù)據(jù)的各種統(tǒng)計量，如平均數(shù)、標準差以及描述有關事物或現(xiàn)象的分布情況、波動范圍和相關程度等，以揭示其特點和規(guī)律。5、教育技術研究中，進行統(tǒng)計整理包括哪幾部分內容？數(shù)據(jù)檢查：數(shù)據(jù)的完整性、正確性數(shù)據(jù)分類：品質分類（事物性質）；數(shù)量分類（數(shù)量屬性。順序排列法、等級排列法、次數(shù)分布法）數(shù)據(jù)排序：等級排序（數(shù)值所含意義）；次數(shù)排序（指定數(shù)值范圍內，數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)大小）

13、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表：表格形式數(shù)據(jù)的圖示法：條形圖、曲線圖、直方圖、圓形圖等6、 次數(shù)分配：是指總體或樣本按隨機變量（數(shù)據(jù)）大小次序在出現(xiàn)頻率上的排列。7、 統(tǒng)計檢驗：先對總體的分布規(guī)律作某種假設，然后根據(jù)樣本所提供的數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計運算，根據(jù)運算結果，對假設做出肯定或否定的決策8、 差異量數(shù)：表示量數(shù)之間差異程度的一些統(tǒng)計量的總稱。用以表示一群量數(shù)的離散情況或集中趨勢。第6章 內容分析1、進行內容分析時，如果兩個以上參與者對相同類目判斷的一致性較高，則可信性較高2、內容分析不是獨立、完整的專門研究方法3、內容特征分析：也稱意向分析。是通過對某一對象，在不同問題上，或在不同場合上鎖顯示出來的內容資料進行內

14、容分析，把這些不同樣本的量化結果加以比較，找出其中穩(wěn)定的、突出的因素，從而可以判定這一對象的特征。4、什么是內容分析法？內容分析法有哪些特征？答（要點）：對于明顯的傳播內容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。或：以預先設計的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對信息內容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字，作出敘述性的說明。內容分析法的特征表現(xiàn)在明顯、客觀、系統(tǒng)、量化四個方面。5、內容分析中的評判記錄：按照預先制定的類目表格，按分析單元順序，系統(tǒng)地判斷并記錄類目出現(xiàn)的客觀事實和頻數(shù)第7章 評價研究1、在事物發(fā)展進程的某一階段之后所作的評價，屬于 ().診斷性評價 .形成性評

15、價 .總結性評價 .標準參照評價2、評價研究最主要的目的就是對評價對象作出價值性的判斷3、簡述評價研究的程序答(要點)：1）.確定評價目標：比較評等；達標衡量；發(fā)展比較2）、建立評價指標體系：評價要素；評價標準；指標權重3）、資料的收集與鑒別 4）、評等加權量化 5）、作出價值性評價4、評價研究中，對評價標準的描述主要有哪三種方式？并闡釋各自含義。答(要點)：1）、描述式標準：運用文字描述每個不同要素的等級，并賦予每個等級以分值2） 、期望評語量表式標準：根據(jù)目標的要求，寫出期望達到的評語或要求，同時把該項指標分為若干等級，每個等級賦予分值，評判者根據(jù)達到期望評語或要求的程度逐項打分3）、客觀

16、可數(shù)等級式標準：對于某些條件指標，可以采用客觀、可數(shù)的定量數(shù)值作為標準，標準分為不同的等級，凡達到一定的數(shù)額者則可歸屬到某一等級之中5、評價及其特征。評價：依據(jù)明確的目標，按照一定的標準，采用科學的方法，測量對象的功能、品質和屬性，并對評價對象作出價值性的判斷評價的特征：評價的目標性與價值性的判斷7、評價指標體系包括哪些內容？指標項系統(tǒng)：表明評價的內容權重：表明各項指標項的重要程度等級標準：表明實施評價的依據(jù)和方法8、評價指標體系：反映評價目標的各個要素之間關系及其重要程度而建立的量化系統(tǒng)。9、評價研究中的指標加權：根據(jù)不同的測評目的、測評對象、測評時間、測評角度，將對不同的指標，指派不同的比

17、例系數(shù)。10、權重系數(shù)：表示某一指標項在指標項系統(tǒng)中的重要程度，它表示在其他指標不變的情況下，這一指標項的變化，對結果的影響第8 章 行動研究1、行動研究：在實際情境中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究2、行動研究的三大主要特征：為行動而研究、在行動中研究、由行動者研究3、簡述行動研究的基本環(huán)節(jié)1）、計劃：問題診斷整體設想、行動步驟開放性2）、行動：背景與行動的反饋信息；實際工作者與研究者一同行動；監(jiān)督觀察、調整行為3）、觀察：對行動的過程、結果、背景以及行動者的特點的

18、考查4）、反思：整理和描述評價和解釋撰寫研究報告第9章 質的研究1、質的研究：是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成理論,通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。2、質的研究的操作程序1)、確定研究問題2)、揭示研究目的和意義3)、整理和分析相關研究的現(xiàn)狀4)、選擇研究對象和具體方法3、描述質的研究的基本特征1) 強調將自然情境當做獲取資料的直接源泉2) 研究者力圖站在被研究者的角度，進入被研究者所處的情境中，通過自己親身體驗其情緒、情感和態(tài)度，對被研究者的生活故事和意義建構做出解釋3) 研究過程是一個動態(tài)演化、極富彈性