在化學教學中如何運用鼓勵性語言(2)

1、在化學教學中如何運用鼓勵性語言 在化學課堂教學中經常運用評價性語言是化學教師的一項非常重要的基本功。如何運用好評價性語言來評價學生呢?我認為，在教學過程中運用的評價性語言，應遵循以下六個原 則。 、評價語言的思想性原則 學生的化學思想與學生化學知識相比，很多知識的有效性是短期的，對學生進行思想的教育卻是長期的有效性的，可以使學生“一生受益”；因此，評價性語言應具有化學思想性，在課堂上教師評價學生時要盡可能地從化學思想的角度去評價，這是我們化學教學所應具備的。這樣使學生思想性在不知不覺中得到提升、自覺地運用化學思想解決實際問題也是我們化學教師的根本任務。因此當學生不知不覺地運用了某種化學思想時，

2、我們應馬上指出，這有助于學生理解化學思想的重要性。如在實驗課堂上，我在實驗課上是對學生是這樣評價的。 “.你是一個很優(yōu)秀的學生，不僅把實驗現象觀察的很仔細而且能準確地把實驗現象描述的很完全并且寫的也非常工整，你完成得好極了，如果你能很好地和你的同桌合作的話，那效果會更好，教師善于抓住學生思維的閃光點，進行鼓勵，學生易于接受，從而促進教學目標的順利達成。還有在學生回答問題時，我是這樣評價學生的“你能用分類討論的思想來做這個題非常不錯”，“你能用理化結合的思想做題很聰明等。這些帶有明顯化學思想性的評價語言，將會讓學生更加深刻地體會到化學的重要性。并因此更加努力學習化學?；瘜W發(fā)展的歷史還表明，化學創(chuàng)

3、造往往來自舊化學思想的突破或新化學思想的創(chuàng)立。二、評價語言的靈活性原則在化學教學中，評價性語言的靈活性原則很好地表現在課堂教學中，由于不同學生的智力因素和非智力因素存在差異性，學生對知識的理解反饋呈現多樣性。其中某些穩(wěn)定的因素(如化學內容和學生原有知識水平等)是可以預知的，多數卻是想象不到的。因此，教師可根據學生的掌握知識的不同情況，很好地發(fā)揮評價性語言的功能，對學生采用一些鼓勵性的有效的控制，使課堂教學的氛圍始終處于最佳狀態(tài)。課堂評價性語言的靈活性，首先表現在教師要善于猜想和判斷學生的思維方向，把握和抓住啟發(fā)的時機，創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，采用啟發(fā)式的教學方法使學生獲得知識；其次表現在對學生

4、的種種反應(如學生答問情況、學習狀態(tài)、思維想象、課堂紀律等)，甚至意外情況(意想不到的疑問、教師講解的不到位、學生中各種尋常的表現等)，必須靈活而及時地進行調節(jié)，化平淡為新奇化消極為積極，促成教學的順利進行。例如，當課堂上出主觀意料之外的“偶發(fā)事件”時，教師要根據所發(fā)生的意外的情況馬上做出反應，及時使用評價性語言，使學生不“偏離知識的軌道，使用靈活多變的化學評價語言自如地駕馭課堂，不斷點燃學生智慧的火花。新的課程標準要求教師經常激發(fā)學生的學習潛能，讓學生經歷化學知識的形式與應用過程，不是把結果直接“暴露”給學生。因此，當學生已經有了學習的愿望時學生的學習效果會更好，學生回答問題表現的特別突出，

5、教師采用靈活性的語言來評價學生。如評價習題時， “這位同學回答的方法很特別，你太厲害，竟能想出這么獨特的方法，太有創(chuàng)意，同學們給些掌聲鼓勵鼓勵。那么其他同學還有更好的方法嗎?” “同學們能不能換個角度來想想?”只有教師經常堅持靈活使用評價性語言，學生在課堂上才能和教師產生共鳴使課堂的氣氛非?；钴S。 三、評價語言的方法性原則 教師評價語言的方法性原則具體體現在它要求教師必須對教學內容進行全面深刻的感受、理解、想像，體驗，通過適當的比喻、學生易于理解的語言展現評價性語言以生動形象加深理解和記憶，以達到很好的教學藝術效果。 教師評價學生應代有情感的藝術性，“學生情感教育是一切教育之母。”評價語言的情

6、感性是藝術的內部特征?！扒椤本褪墙處熞米约旱臐M腔的教學情感去激勵和評價學生去主動學習的情感；使學生主動的學習熱情不斷地受到鼓勵；使輸出的評價性語言穿上情感的外衣，染上感情的色彩。 四、評價語言的獨特性原則 首先，教師對學生的評價性語言應采用獨特性，做到表里如一。所謂 獨特性是指評價的語言必須符合不同學生的個性特征，適合不同學生的需要、與不同學生氣質相一致。教師要因材施教，對學生的評價也應該是一事同人，同一種評價對不同學生起著不同的效果。比如性格內向的學生不愿意教師進行否定的評價，只愿意教師作肯定的表揚、對他進行鼓勵性的評價，象這樣的學生取得一點成績時，我們要給予肯定的評價，以激勵其對化學的學

7、習興趣，使其能繼續(xù)地去努力進行探究學習。 五、評價性語言的表揚性原則 評價性語言應用具有表揚性，才能讓激情情不自禁。教師對學生的評價，要使學生從認識自己的不足和正確認識自己優(yōu)勢的基礎上，從不足和優(yōu)勢兩方面受到激勵，增強其學習化學的主動性和積極參與性。從心理學角度講，每個人都有希望被肯定、被表揚、被鼓勵的欲望，更何況現代的中學生也是喜歡老師對其肯定和表揚的，所以教師要學會用表揚的話來就激勵學生，要不斷運用贊美的辭語，贊美學生的每一個優(yōu)點及每一次的進步，即使是一點點的優(yōu)點和進步。在對學生教育時，教師應從關心學生的方面入手，使學生能從自我批評的角度出發(fā)，并且要在批評中有表揚，使批評伴隨表揚之中。因而

8、，在與學生課下接觸的時侯，我總是善意地輕輕摸摸學生的頭，表示關心和鼓勵，在給學生批改作業(yè)或練習題時，看見學生有一點點進步，總會在上面批上“非常好”、 只要你堅持“你一定能行”、 “你學習成績一定會好的”等表揚性語言。讓學生從內心深處感受到甜蜜和激勵，并情不自禁地去努力學習化學。六、評價語言的適應性原則評價性語言應跟上時代的朝流具有時代的色彩，方能讓色彩四溢開來。所謂時代的色彩，就是我們評價學生的語言要適應社會的時代步伐，具有鮮明的時代特色。當今的社會是學習型的社會，新鮮事物接連不斷，因此，我們要根據社會的不同發(fā)展觀念，選擇恰當的詞語和精美的語言對學生加以評價。 如在課堂做演示實驗時，其中有些學生觀察的非常仔細，我是這樣評價學生的“這位學生有很好