江蘇高考語文現(xiàn)代文答題模式 終極版

1、.現(xiàn)代文答題模式1、 藝術(shù)手法題（1） 藝術(shù)手法類型1修辭手法（修辭是增強言辭或文句效果的藝術(shù)手法。自語言出現(xiàn)，人類就有修辭的需要。修辭可以令人：修飾自己的文章、語言，吸引別人的注意力、加深別人的印象和抒情效果；更清楚了解別人的意思，不會受修辭手法的影響而有所誤解；便于分析、欣賞文學(xué)作品）：中文的修辭類型比喻（譬喻）明喻、暗喻、借喻；比擬擬人、擬物；排比；夸張（時間、空間、物象、人情、數(shù)量）；互文；對偶單句對、句中對、隔句對、三句對；雙關(guān)；頂真；移覺（通感）2 表現(xiàn)手法渲染、烘托、映襯（正襯反襯）、虛實結(jié)合（以虛襯實以實襯虛）、動靜結(jié)合（以動襯靜以靜襯動以聲襯靜以靜襯聲）、正側(cè)、欲抑（欲抑先揚

2、&先抑后揚）、點面（以點代面點面結(jié)合）、象征、聯(lián)想、想像、引用（用典化用）、白描、留白等。（2） 答題模式是什么（點出手法）；為什么（解釋手法）；怎么樣（作用）以比喻為例答：比喻。把（本體）比作（喻體）。形象生動的寫出了（本體）的特點；表達了作者的感情。以擬人為例答：擬人。把人所特有的動作/形態(tài)用到了（描寫對像）上面。形象生動的寫出了（描寫對像）的特點/使得（描寫對像）人格化；表達了作者的感情。2、 作用題（一）知識積累（這是答“作用題”的依據(jù)，必須熟記在心，答題時按照題干要求選擇合適的術(shù)語作答）結(jié)構(gòu)主題類：A、詞句出現(xiàn)在開頭段：開篇點題，揭示主題；總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇，奠定基調(diào)，設(shè)置懸念，埋下

3、伏筆，為下文作鋪墊，上下文形成對照。B、詞句出現(xiàn)在中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）。C、詞句出現(xiàn)在結(jié)尾段：點明中心，深化主題，畫龍點晴，升華感情，卒章顯志；照應(yīng)開頭，呼應(yīng)前文，使結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)；含蓄有余味，言有盡而意無窮；寄托作者感情。D、線索：文章中把全部材料貫穿成一個有機體的脈絡(luò)，其作用是環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊。線索在文中表現(xiàn)為：時間、空間、人物、事物、事物的內(nèi)在聯(lián)系、作者的思想感情等。線索在文中往往有語言標志。表達技巧類：1修辭手法一般說來：描繪類的修辭手法的作用是使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法的作用是突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反

4、復(fù)；表達類的修辭手法的作用是增強語氣，主要有反問和設(shè)問。具體如下：比喻使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。擬人使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。擬物將物說成“你”等，不僅具有使物帶有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。排比強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感

5、情抒發(fā)淋漓盡致。夸張可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。對偶形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。設(shè)問無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在開頭有引起思考的作用，用在中間段有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。反問以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。反復(fù)分連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子，中間沒有間隔叫連續(xù)反復(fù)。同一個詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔

6、反復(fù)。連續(xù)反復(fù)一般都是為了能夠強調(diào)突出某種意思。用于寫人，強調(diào)人物心理狀態(tài)或思想感情用于寫事，強調(diào)事件結(jié)果或意義用于抒情，強調(diào)作者思想感情用于議論，強調(diào)作者觀點和看法間隔反復(fù)的作用除能表達強烈的情感之外，還能起到分清層次脈絡(luò)，增添旋律美，加強節(jié)奏感的作用。用在抒情文字中能達到反復(fù)詠嘆，回環(huán)起伏抒情效果，充滿語言美。借代生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達效果，增強說服力。 雙關(guān)表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。2表現(xiàn)手法 象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽

7、象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。烘托（襯托）。烘托與襯托本來是有差別的，但這個差別不要求中學(xué)生分清，烘托是不正面刻畫主要對象，而通過描寫主要對象周圍的環(huán)境、人物來加以映襯，以突出主要對象。分為正襯與反襯。正

8、襯是從正面襯托主體事物；反襯是從反面襯托主體事物，如以動襯靜或以靜襯動，以樂景寫哀情等。渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍。類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。3表達方式（有五種：描寫、抒情、說明、議論、記敘）描寫：描寫是對人物、事件、環(huán)境、景物及其形態(tài)、特征所作的具體描繪和刻畫。描寫能把事物具體生動、鮮明清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境的感覺。描寫有很多種類，按用語的繁簡可分為渲染和白描。渲染：是濃墨重彩的鋪陳、烘托事物，使形象鮮明突出，生動傳神。白描：與渲染

9、相反，是抓住事物的主要特征，簡筆勾勒，簡潔準確傳神。人物描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫表現(xiàn)人物特點；語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點；心理描寫揭示人物內(nèi)心世界。環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境描寫又稱風(fēng)俗畫，自然環(huán)境描寫又稱風(fēng)景畫。社會環(huán)境描寫可以為人物活動提供大的社會歷史背景，還可以烘托人物的志趣、情操等性格特征。自然環(huán)境描寫可以交待故事發(fā)生的時間、地點，為人物的活動提供相應(yīng)的場所和環(huán)境背景；渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心理和性格，寄托感情，推動情節(jié)向前發(fā)展，突出主題。描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由

10、近到遠）、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合。直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：曲折有致，耐人尋味插敘：豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致倒敘：設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏議論（記敘中的議論）：畫龍點晴，點明題旨說明：主要方法有舉例子、分類別、作比較、打比方、下定義、列數(shù)字等。表達作用是：舉例子：舉例的作用是化抽象為具體實在，化深奧為淺顯易懂，使讀者易于接受，增強說服力和感染力，還能豐富文章的內(nèi)容。分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。作比較：突出強調(diào)了事物的特征/事理。打比方：從而形象生動地說明了事物的特征/事理。下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而

11、更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。人稱運用。第一人稱：便于作者抒發(fā)自己或人物的思想情感，有如袒露胸懷，使讀者感到真實、親切、自然。第二人稱：縮短作者和讀者，或者“我”與被敘述者之間的距離，有如促膝談心，使讀者感到真實、親切、自然，從而增加作品的感染力。第三人稱：所敘述的人物和事件可以不受特定的時空的限制，敘述者如冷眼旁觀，顯得客觀冷靜，反映的生活面極為寬廣。敘述方法各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的

12、，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。（二）具體操作1、如果問題與文章結(jié)構(gòu)有關(guān)，從詞句對文章結(jié)構(gòu)的作用來作答。例如：2007遼寧卷第17題：第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分）答：起鋪墊（或引出下文）的作用。（2分）寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊預(yù)設(shè)了空間。（2分）2、如果問題與表達技巧有關(guān)，從詞句所運用的修辭及表現(xiàn)手法的效果來作答。例如2007年全國卷1第16題：文章第五段運用了哪些表

13、現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分）答：運用比喻、擬人的修辭方法和想象的表現(xiàn)手法。生動形象地表現(xiàn)出胡楊林死而不屈的精神。3、如果問題與主題有關(guān)，從詞句對文章中心主旨的作用來作答。例如2007全國卷1第17題：文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。（6分）答：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情。以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。答題時要關(guān)注文章的重點語句，注意每段的段首和段尾，承上啟下的，反復(fù)出現(xiàn)的，抒情和議論類的，這些句子往往對中心具有很重要的作用，要么深化，要么升華！如上題原文中的倒數(shù)第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即“人們會發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們”。4、如果問題與情感有關(guān)，從詞句本身流露出的作者情感態(tài)度價值觀來作答。例如2007年的高考試題全國卷第14題：文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個形象具有哪些相同的特點？作者描寫這兩個形象的用意是什么？（6分）答：頑強不屈，有著極強的生命力。表現(xiàn)大西北的精神