《秋天的雨》教案及教學(xué)反思

1、秋天的雨教案及教學(xué)反思教材分析 學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美 學(xué)情分析 學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“爽、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。 2. 正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，積累好詞好句。 3. 感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。 難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言。 教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

2、一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。 1.同學(xué)們，從圖畫上你看到了什么？徐徐的秋風(fēng)，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著秋天的雨走進(jìn)這個(gè)美麗的金秋時(shí)節(jié)。（板書，讀課題） 2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生補(bǔ)充）？再讀課題。 過渡：我已經(jīng)迫不及待了，請(qǐng)同學(xué)們打開書42頁，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個(gè)小錦囊。（PPT展示學(xué)習(xí)生字：A 小組長帶讀詞語；B 小組內(nèi)開火車輪讀。） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.四人小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并在組長的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。 2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。 過渡：同學(xué)們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛秋天，讀一讀你

3、就知道到了。 三、再讀課文，整體感知。 1.師范讀： 秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 師：誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀？再輕一點(diǎn)！還要輕一點(diǎn)！帶點(diǎn)喜愛之情輕輕讀！帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀！ 現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，打開秋天的大門吧！秋天的美景到哪里去了？風(fēng)景藏在你們的課文里呢！ 3.四小組分讀2-5自然段，你們?nèi)裟茏x好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思。（板書、師評(píng)價(jià)朗讀） 師：詩歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評(píng)） 五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰？ 四、仔細(xì)品讀。 1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，

4、描寫了哪些景物？請(qǐng)用“”劃出來。 黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。 2.你最喜歡哪一種景物？為什么？ 句子1： 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 師：銀杏樹葉像什么？你能用動(dòng)作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請(qǐng)大家配合動(dòng)作讀一讀這句話。師：黃黃的銀杏樹葉被秋風(fēng)輕輕吹過，慢慢地，微微地在擺動(dòng)著自己的身姿，與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰還來說一說他喜歡的景物？ 句子2： 它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 師：為什么喜歡楓葉？到了每年的月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象

5、一團(tuán)團(tuán)的火焰，可美了。同桌讀，生互評(píng)。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面？你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎？我們?cè)賮砜纯雌渌木拔锇伞?句子3： 金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。 師：海洋我們都見過，可我真的沒有見過金色的海洋。海洋怎么成了金色的了？（谷子豐收了） 師：“金色的海洋”真不可思異，我們?cè)俑惺芤幌掳伞?（將三句并在一起） 師：觀察三句話，在修辭手法上有什么特點(diǎn)？（都是比喻句） 為了把所要介紹的東西寫得更具體更形象，我們往往喜歡把一種東西比做另一種大家更熟悉也相似的事物。我們把這樣的句子叫做比喻句。 句子4： 橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?/p>

6、呢！ 師：橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?，都把果子寫活了！你能讀出這種感覺嗎？（生讀）多么可愛的果子們。誰還能將豐收的果園情景讀給大家聽。） 師：豐收的田野里，誰才是“大贏家”？（生讀） 句子5： 菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭 師：菊花仙子的顏色真豐富，有紫紅的、淡黃的、還有雪白的（生繼續(xù)補(bǔ)充）。 師：菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭呢？在作者的眼中，菊花還僅僅是一種植物嗎？，對(duì)比兩句話，有什么特點(diǎn)？（把景物寫得象人一樣）我們把這種修辭手法叫做“擬人”。 小結(jié)：大家看，黃的、紅的、橙紅的、淡紫的、雪白的真是一個(gè)怎樣的世界？板書設(shè)計(jì) 秋天的雨 “爽、郵” 教學(xué)反思 秋天的雨是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本