英語課堂教學(xué)形式的多樣化

1、英語課堂教學(xué)形式的多樣化 作者：揚(yáng)州施橋中心小學(xué)劉瑩信息來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1339圖文輸入：admin 新課程要求我們重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式，學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)正大步流星地從長(zhǎng)久以來根深蒂固的“封閉型”走向“開放型”。小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)中，如果教師還一味地采用傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法，那只能適得其反。因此，針對(duì)課程改革的具體要求，創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂教學(xué)形式，寓教于樂，才能真正讓學(xué)生愿學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。一、動(dòng)作化小學(xué)生的最大特性是好動(dòng)，尤其是在課堂上，要他們乖乖地坐上四十分鐘，往

2、往會(huì)出現(xiàn)講話，做小動(dòng)作等開小差的現(xiàn)象。針對(duì)小學(xué)生的這種特性，我們可以設(shè)計(jì)一種動(dòng)作化的課堂教學(xué)形式，賦予枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容以生命，讓老師帶領(lǐng)全體學(xué)生都動(dòng)起來。一節(jié)課并非全是話語的交流，動(dòng)作也是一種語言，具有形象、指示、表情、象意等多種功能，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作語言，往往要比煩瑣地講解要來得簡(jiǎn)明生動(dòng)。因此，教師要善于在課堂上借助各種機(jī)智的動(dòng)作表情達(dá)意，如將上課前古板的起立、問好的形式改變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的直接擺擺手的形式，這樣不但一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，更拉近了師生的距離；當(dāng)一名學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以豎起手指做出“OK”狀，這樣學(xué)生得到來自外在的鼓勵(lì)，便一下子鼓起勇氣；當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生回答問題正確、精彩時(shí)，教師可

3、以豎起大拇指以示“Good”；當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師只要簡(jiǎn)單地聳聳肩，雙手掌心向上攤開，學(xué)生自然會(huì)明白，這樣就可以避免了“對(duì)不起，回答錯(cuò)了！”“誰有其他的回答？”等語言表達(dá)時(shí)的尷尬。有了教師的體態(tài)語言，還不夠，教師千萬不要忽略學(xué)生的參與。體態(tài)語言可以幫助學(xué)生理解，從而幫助他們記憶并自然地使用英語,如在教學(xué)“fishing、running 、jogging、swimming、skating、skiing、rowing”等單詞時(shí)可讓學(xué)生跟著老師邊做出“釣魚、跑步”等動(dòng)作邊學(xué)習(xí)單詞，這樣不僅活躍了課堂氛圍，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來，而且提高了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?/p>

4、，動(dòng)作化的課堂教學(xué)形式大大提高了學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。二、兒童化一位西方先哲說過：“孩子是上帝賜予我們的天使”?！疤焓埂钡目蓯鄄恢辉谟谄谅斆?、天真活潑，還在于淘氣頑皮。似乎上帝在造就他們時(shí)就賦予了他們旺盛的精力，開心時(shí)就笑逐顏開，激動(dòng)時(shí)就手舞足蹈。在他們看來課間十分鐘才是真正屬于他們自己的時(shí)間，他們可以盡情地唱、盡情地跳，沒有任何上課的約束。這樣看來，我們?yōu)楹尾粚⒄n上“變”為課間，將課堂教學(xué)形式變?yōu)閮和兀?、Rhyme科學(xué)證明大腦對(duì)于有一定意思的內(nèi)容很容易記住，而對(duì)于那些枯燥抽象的內(nèi)容則不容易記住，單純化的讓學(xué)生記住單詞不是一件很容易的事，如果將英語單詞編入兒歌當(dāng)中，這樣便投其所好

5、，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué) Rooms : kitchen. study. dining-room. bedroom. bath-room. sitting-room.時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際編一首兒歌：早晨起床 bedroom bedroom,刷牙洗臉 bath-room bath-room,肚子餓了 kitchen kitchen,客人來了 sitting-room. sitting-room.,開飯啦，開飯啦 dining-room dining-room,噓！我要看書 study study 。如果能配上二拍子的音樂，再做起動(dòng)作就更好了。通過聽、讀、背這些節(jié)奏鮮明、又配有音樂的R

6、hyme，既可以讓學(xué)生沒有上課的約束感，又可以幫助學(xué)生記住這些單詞，再根據(jù)中文部分的提示很快說出每個(gè)單詞的意思。2、S ong優(yōu)美的歌曲能令人陶醉，甚至忘卻一時(shí)的煩惱。有一首老歌這樣唱到：“沒有音樂的日子真要命，可以不要愛情，只要音樂”，可見音樂是人生最大的快樂，更是兒童心靈的翅膀。在英語課堂教學(xué)中，我們可以穿插一些英文歌曲的播放，盡量讓學(xué)生享受到音樂，感受到音樂的美。如：每節(jié)課前放一首英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或中途放一首英文歌曲，讓學(xué)生緊張了一段時(shí)間的大腦暫時(shí)放松一下，以便為下面更好地學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，如：教學(xué)各種動(dòng)物時(shí)，我選擇了

7、一首有關(guān)動(dòng)物的歌Animals讓學(xué)生欣賞，還可以將教學(xué)的重點(diǎn)單詞、句子編入歌曲中，讓學(xué)生唱熟了歌曲，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。3、Act沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。孩子是天生的表演者，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。那我們就投其所好，把教室當(dāng)作舞臺(tái)，將學(xué)生當(dāng)作演員，把教學(xué)當(dāng)作表演。我們可以把書本中的知識(shí)搬到生活中來，把教室設(shè)計(jì)成書本中的環(huán)境，讓學(xué)生做書本中的主人翁來表演。如上Shopping一課時(shí)，可以讓學(xué)生把許多學(xué)過的東西帶來，琳瑯滿目的物品將教室裝點(diǎn)成了一個(gè)商店，孩子們可以成群結(jié)隊(duì)地進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，逼真的環(huán)境讓孩子們?nèi)缗R其境，一時(shí)間買的買，賣的賣，好個(gè)熱鬧！這樣一來

8、，既滿足了學(xué)生的表演欲，又教會(huì)了學(xué)生如何正確、自然地使用英語。三、游戲化在眾多的活動(dòng)當(dāng)中，游戲最適合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，也深受他們的喜愛，它既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。游戲的形式多種多樣，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出適合的游戲。如：復(fù)習(xí)一些關(guān)于Sports的單詞，可以老師做動(dòng)作，讓學(xué)生猜；還可以選一名學(xué)生上來背對(duì)老師，老師任意出示一單詞，其余學(xué)生根據(jù)單詞做動(dòng)作，這位學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的動(dòng)作來猜測(cè)單詞；再則可以制作一個(gè)正方形的魔盒，將代表各個(gè)單詞的圖片貼在正方形的各個(gè)面上，然后將魔盒拋向空中，落地后，教師可指著向上的一面問：“Whats this?”如此反復(fù)，

9、便讓學(xué)生在無意當(dāng)中加深了單詞的印象。豐富多彩的游戲形式，將我們的課堂教學(xué)形式變得不再單一化，呆板化，真正作到了寓教于樂。四、生活化教室，一個(gè)古老的概念，傳統(tǒng)地解說：教師教書，學(xué)生聽課的地方。教室，又一個(gè)嶄新的概念：教室自然。要讓學(xué)生開口說英語，就要大膽地讓學(xué)生走出英語課堂?？梢宰寣W(xué)生融入自然，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓他們親耳聽，親眼看。操場(chǎng)上、公園里、商店里、飯店里、菜場(chǎng)上讓他們的腳步遍及大自然，“apple、flower、coat、football、thanks、whats this？”等話語便脫口而出，讓他們?cè)谙硎艽笞匀坏耐瑫r(shí)接受英語教學(xué)。五競(jìng)賽化國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，并提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，而且要以形成性評(píng)價(jià)為主，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，因此我們可以將競(jìng)賽的形式貫穿整個(gè)課堂。競(jìng)賽的形式多種多樣，可以實(shí)行組與組的比賽，男生與女生的比賽，也可以讓學(xué)生自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽。學(xué)生在一次次的比賽中為著共同的目標(biāo)而努力合作，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而歡呼雀躍，同學(xué)間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學(xué)也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。然而競(jìng)賽與獎(jiǎng)勵(lì)是并存的，沒有獎(jiǎng)勵(lì)的競(jìng)賽是激不