《桃花源記》教案示例1

1、桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者。 有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會(huì)去遺想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的桃花源記就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。 簡(jiǎn)介作者二、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注解了解課文大意。1學(xué)生自讀課文后，對(duì)提出的疑惑的字詞注音、釋義。 2教師落實(shí)重要的字詞

2、注音、釋義。注意一詞多義的現(xiàn)象、通假字、詞性活用字。 3指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的詞語(yǔ)。如：交通、妻子、無(wú)論、如此、 嚴(yán)然、鮮美。 這部分可結(jié)合“教學(xué)設(shè)計(jì)（A）”的內(nèi)容。 三、學(xué)生齊讀一遍課文。 要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。 把握節(jié)奏，讀出停頓之處。 帶有感情，讀出韻律。 四、思考討論，要求用原文回答下列問(wèn)題。 l。漁人是怎行發(fā)現(xiàn)桃花源的? 他進(jìn)入桃花源之前見(jiàn)到了怎樣的景象？ 2漁人在桃花源見(jiàn)到的景和人有何特點(diǎn)？桃花源人對(duì)外界社會(huì)情況了解嗎？ 3人們根據(jù)漁人作的標(biāo)志再去尋找桃花源，給果怎樣？ 通過(guò)討論這幾個(gè)問(wèn)題，搞清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。 1“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”、忽逢桃花林”，“復(fù)前行

3、，欲窮其林”。“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。 2“土地平曠，黃發(fā)垂髦并治然自樂(lè)”?！白栽葡仁辣芮貢r(shí)亂，無(wú)論魏晉”。 3“遂迷，不復(fù)得路”?！拔垂?，尋病終”。 五、根據(jù)以上問(wèn)題，理清課文結(jié)構(gòu)。 課文從漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索分為三個(gè)部分。 第一部分（第1段）：寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。 第二部分（第2、3段）：寫(xiě)漁人在桃花源的見(jiàn)聞。 第三部分（第4、5段）：寫(xiě)漁人離開(kāi)、再尋桃花源的經(jīng)過(guò)。 六、完成下列練習(xí)。 1給下列加點(diǎn)的字注音： 儼然 阡陌 垂髫 詣太守 邑人 劉子驥 2解釋下列句子中加點(diǎn)字詞的含義。芳草鮮美： 率妻子邑人來(lái)此絕境： 阡陌交通： 乃不知有漢，無(wú)論魏晉： 詣太守，說(shuō)如此：

4、3根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 從樹(shù)上落下的花瓣繁多鮮艷。（ ） 閑適愉快，自得樂(lè)趣。（ ） 比喻無(wú)人再未嘗試或過(guò)問(wèn)。（ ） 4口頭翻譯下列句子。 見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。 不足為外人道也。 七、學(xué)生自由朗讀課文。 八、布置作業(yè)。 背誦全文并默寫(xiě)課文。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，要求學(xué)生仔細(xì)品味自認(rèn)為文中寫(xiě)得好的語(yǔ)句。說(shuō)明：讓學(xué)生自己來(lái)談感受，教師可稍作點(diǎn)撥。 例： 1第1段描寫(xiě)桃花林“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，這些詞語(yǔ)用得好不好？為什么？ 寫(xiě)出了花草的色澤、質(zhì)地、形態(tài)，不僅花多、花美，而且奇特?zé)o比，突出了桃花林的神奇之處；用四字句的形

5、式，讀起來(lái)鏗鏘和諧，節(jié)奏整齊，朗朗上口。 2第2段寫(xiě)桃花源居住的環(huán)境“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”，勾勒出怎樣的田園生活畫(huà)面？ “平曠”指土地廣闊平坦；“儼然”即整齊有序；“良田美地桑竹”三詞并列，描寫(xiě)出田地的肥沃，池塘環(huán)繞以及樹(shù)木成陰的佳景；“相聞”則以動(dòng)寫(xiě)靜，既說(shuō)明牲畜興旺，又讓人感受鄉(xiāng)村的寧謐，這些生動(dòng)的用詞勾畫(huà)和展現(xiàn)出了桃源人安居樂(lè)業(yè)、閑適樣和的生活圖畫(huà)。 3“此人。一為具言所聞，皆嘆惋”，“嘆惋”一詞表現(xiàn)了桃源人怎樣的心態(tài)？ “嘆惋”是感嘆惋情之意，詞語(yǔ)用得十分精當(dāng)、傳神，桃源人對(duì)世事變遷、人間滄桑的慨嘆和外面百姓生活的苦難的同情，躍然紙上，可見(jiàn)可感。

6、 說(shuō)明：可讓學(xué)生具體設(shè)想模仿桃源人“嘆惋”時(shí)各種不同的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作。二、領(lǐng)會(huì)課文在情節(jié)處理上的特點(diǎn)。 思考討論：課文描寫(xiě)的情節(jié)，處處體現(xiàn)出一個(gè)“奇”的特點(diǎn)，表現(xiàn)在哪些方面？ 說(shuō)明：讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后發(fā)言。教師在總結(jié)時(shí)，可作如下啟發(fā)。 1“景倚，如：“土地平曠，屋舍嚴(yán)然，”等。 2“人”奇，如：“悉如外人”、“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”、“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也”等等。 3“蹤”奇，后人再去尋找桃源，都一無(wú)所獲，不見(jiàn)蹤影。 這些奇異之處，使課文情節(jié)曲致跌宕，思念環(huán)生，充滿了神秘感，更增強(qiáng)了人們對(duì)桃花源的好奇和向往。三、討論分析：聯(lián)系作者生活的時(shí)代背景，請(qǐng)你聯(lián)想桃源人的生活與當(dāng)時(shí)外界人民的生

7、活有什么不同之處？“桃花源”寄托了作者怎樣的愿望？ 說(shuō)明：應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系課文內(nèi)容加以比較說(shuō)明。 例：桃花源有著“良田美池桑竹”的秀美環(huán)境，而外界卻是戰(zhàn)亂頻頻，“峰火連三月”桃花源“土地平曠、屋舍儼然”，人們居住安定舒適，而外界百姓卻是顛沛流離，背井離鄉(xiāng)，國(guó)破家亡，一片焦土瓦礫。桃花源“雞犬相聞”，人們“往來(lái)種作”，“恰然自樂(lè)”，處處是人丁興旺、喜氣洋洋和歡樂(lè)的氛圍，而外界百姓卻飽受戰(zhàn)火磨難，過(guò)日如年，終日生活在痛苦之中?？傊一ㄔ词且粋€(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有階級(jí)、人人平等自由、家家豐衣足食這樣一個(gè)安寧美好的理想社會(huì)，表達(dá)出身處黑暗、動(dòng)亂社會(huì)之中的作者對(duì)美好理想社會(huì)的向往，寄托了作者渴求自由美滿生活的強(qiáng)烈愿望。自然，它是一個(gè)虛構(gòu)的境地。四、有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解。 五、