課堂教學(xué)存在問題

1、課堂教學(xué)存在問題 機械教研組 吳*近期來，隨著對新課改的深入學(xué)習(xí)，仔細研究，我就自身的教課方法認真進行了反思，總結(jié)到如下問題： 1. 過于注重書本。*學(xué)科是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，注重理論與實踐的結(jié)合，特別對于部分知識，如果沒有實踐經(jīng)驗，很難理解；特別一些專業(yè)性強的知識需要找生活中的實例形象講解，這就要求老師不僅能吃透課本，還要有豐富的生活、實踐經(jīng)驗，我想這是我比較欠缺的。此外，把課堂從單純的教室改成教室和實習(xí)車間相結(jié)合，我想效果會更加。2.過于偏重灌翰。什么是素質(zhì)教育?新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了明確要求，那就是從學(xué)生的實際能力出發(fā)，通過啟發(fā)性的教學(xué)，注重學(xué)生能力的提升。3.課堂教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生參與面不廣

2、。課堂中雖然也有互動，老師問，學(xué)生回答。實際上我只是采取了簡單機械的問答式教學(xué)，并沒有真正調(diào)動學(xué)生的思考積極性。這說明還是把講授作為主要的教學(xué)方式，只是相應(yīng)的增加或者保留了形象化的呈現(xiàn)行為。我要多層次、多角度、多方面地實施教學(xué)，使用多元多向傳遞信息模式，借助幻燈、錄像、計算機等教學(xué)媒體進行教學(xué)，開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生的印象，加大信息傳遞量，使學(xué)生從各種感官獲取信息，達到最好的教學(xué)效果。其次，要使用討論式、啟發(fā)式、演示式教學(xué)。教學(xué)信息除教師傳遞給學(xué)生外，讓學(xué)生互傳信息、討論、分析、評價，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，甚至可讓學(xué)生講、評、析，互幫互學(xué)、互講互評、互相督促、共同提高。4.備課時應(yīng)著重學(xué)生動態(tài)發(fā)展。備課不只是備教案，還要備學(xué)生，盡管我在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，我要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。只有認識到缺點，才能改進。我爭取，依新課改為標(biāo)準(zhǔn)，全面改進課堂教學(xué)，大力推進素