農(nóng)村中學作文教學現(xiàn)狀及對策分析

1、農(nóng)村中學作文教學現(xiàn)狀及對策分析 農(nóng)村初中作文教學現(xiàn)狀我校雖地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但與城市中學相比，學生視野狹窄，閱讀量低，語言表達水平普遍較差，學生作文水平普遍較低。學生在寫作時的主要困難：一是“無米下鍋”二是缺乏寫作技巧，多數(shù)學生語言蒼白，缺乏修辭技巧，口語化現(xiàn)象嚴重，感情浮淺，不能動人。由于種種因素的限制，農(nóng)村學生作文水平低下，教師害怕批改作文，學生抄襲優(yōu)秀作文現(xiàn)象嚴重，作文練習往往是應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)后果不堪設(shè)想。對以上情況，我們在長期的教學實踐中逐漸摸索出一套行之有效的作文教學模式。一、尋找源頭活水，注重積累內(nèi)化。在作文素質(zhì)訓練的諸環(huán)節(jié)中，“材料積累”這一環(huán)節(jié)十分重要。葉老曾說：“生活猶如泉源

2、，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@充分說明了生活對于寫作的重要性，要寫出好文章，就必須貼近生活，貼近社會，從社會生活中廣泛獲取材料。葉老還說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！边@話言簡意賅，表明了閱讀與寫作的關(guān)系。因此既要指導(dǎo)學生熱愛生活，又要指導(dǎo)學生搞好閱讀，“材料積累”這一環(huán)節(jié)在寫作訓練中十分重要。具體做法如下：1理清材料源頭，尋找寫作活水。“寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來自于書本，當然也包括道聽途說的軼聞逸事等。2規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好習慣。積累材料的基本形式有：一是

3、生活感悟筆錄式。即對生活中的人、事、物等有所認識并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學生通過閱讀相應(yīng)的作品有所觸動，受到一定啟發(fā)。并摘抄美句妙言，記下點評之心語。3創(chuàng)設(shè)積累條件，力求有“源”可“溯”。如何使學生有足夠的閱讀量呢?我們的做法是：第一，建立班級流動圖書館。即把全班師生的個人藏書統(tǒng)計起來，匯編一個目錄表，全班師生每人一份，同學們可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，鼓勵每人每學期訂一份報刊，充分讓這些報刊在班上流通生效。第三，充分開放學校圖書室、閱覽室，滿足廣大學生的閱讀需求。第四，搞好?？l(fā)放與優(yōu)秀作文展覽工作，不斷為學生提供新鮮豐富的精神食糧。通過這一系列

4、做法，讓學生有“源”可“溯”，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。4舉行積累評比，促進相互學習?！吧钍菍懽鞯脑搭^活水。”文章是生活的再現(xiàn)與反映。讀文體察生活也罷對于學生來說，都是積累寫作素材有效途徑。二、針對學生實際，注重寫法指導(dǎo)。針對農(nóng)村學生實際，改革作文指導(dǎo)方法，大面積提高學生作文水平，是當務(wù)之急。我們從改革命題形式入手，即讓學生自由命題、教師精心設(shè)計命題，使學生想寫；引導(dǎo)學生留心觀察即捕捉小事，抒發(fā)真情、抓住瞬間，即興訓練，使學生有的可寫；精心點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學生寫具體；讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學生寫好幾方面進行指導(dǎo)，收到了良好的效果。改革命題形式，讓學生想寫。寫作文時普

5、遍感到無事可寫無話可說，教師常常以為這是學生生活經(jīng)驗貧乏，觀察力不夠，想象力太差所致，實際上命題不當才是重要原因。因此改革命題形式是讓學生想寫的重要原因。引導(dǎo)學生留心觀察，使學生有的可寫。農(nóng)村的信息交流不暢通，學生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學作文的方法不當，所以上作文課，學生就覺得無話可說，更談不上對作文的興趣，面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生留心觀察生活，捕捉習作材料，使學生有的可寫。1、捕捉小事，抒發(fā)真情。生活中看似平凡的小事，往往具有深刻的內(nèi)涵，教師要鼓勵學生：寫事不在于大小，只要能表現(xiàn)出真實而細膩的感受就是好作文。2、抓住瞬間，即興訓練。教學生要多一份用心、多一雙眼睛去觀察

6、生活、感悟生活，教師必須“身先士卒”做出示范，給學生感性認識。3、精心點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學生寫具體。我們應(yīng)樹立大語文觀，帶學生走出課堂，走向大自然。注意引導(dǎo)學生細心關(guān)注現(xiàn)實生活，盡可能地擴展學生的生活空間，以豐富學生的生活經(jīng)驗。讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學生寫好。只有多讀多練，胸中有了大量積蓄，當非傾吐不可時，才能“情動而辭發(fā)”，寫出好的文章來。1、加強對語言文字的理解,從課文中吸收作文營養(yǎng)。2、加強熟讀練習，以熟讀促理解、表達。3、加強遷移練習，促進語言內(nèi)化。讀寫緊密結(jié)合，是指導(dǎo)學生把作文寫好的重要基礎(chǔ)。因為它不僅能提高學生的語言表達能力，還能豐富學生的語言積累，從而準確、得體、生動的運用語言，把作文寫

7、好。三、改革評價方式，師生平等對話。作文評改中我們提倡運用作文互評法，所謂作文互評法就是在學生完成了草稿之后，教師為學生創(chuàng)設(shè)機會使學生互相分享自己作品，并在此過程中進行評價、修改、從而提高學生作文水平。操作方法步驟如下：1、公開展示作文。2、學生互評。3、開展評定交流會。4、舉行集體講評。集體講評一般安排在作文展示后的一周大致如下幾個步驟：統(tǒng)計學生的閱讀量。先統(tǒng)計每個學生讀過幾篇優(yōu)秀作文，同時也使學生的優(yōu)秀作文有更多的讀者，擴大交流面。讓學生推薦自己所讀過的佳作?？梢允钦魑模部梢允悄骋黄?、章節(jié)或某個句子。讀完后要說出你認為好的理由。當然，也可以是毛遂自薦讀自己的佳作。教師進行總結(jié)評定。教師在仔細閱讀、評定每個同學作文的基礎(chǔ)