讓數(shù)學課堂少一點遺憾多一些精彩

1、讓數(shù)學課堂少一點遺憾多一些精彩可能性教學隨筆德陽市實驗小學 新課標中明確提出讓學生“學生活中的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。我一直以此思想指導我的教學.可能性是小學數(shù)學三年級（上冊）第 單元的內容。可能性是事件發(fā)生的確定性和不確定性，是一個比較抽象的概念?！翱赡苄浴眴栴}也是生活中的常見現(xiàn)象，這一主題實際上是概率知識的初步呈現(xiàn)。本節(jié)內容是教學簡單事情發(fā)生的可能性。教材主要通過游戲活動讓學生真切感受到：有些事情發(fā)生是確定的，有些事情發(fā)生是不確定的，從而形成對事件發(fā)生的可能性的初步認識。 筆者有幸在校內小組課上執(zhí)教了可能性的知識教學中，我設計了“自主體驗，探究新知”這一教

2、學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我主要設計了“分組摸乒乓球”的游戲：我將全班同學分成四組，分別從四個盒子里摸乒乓球。比賽規(guī)則是每組選手一次摸1個，一共摸5次，看哪組同學在規(guī)定要求內摸出的黃色乒乓球個數(shù)最多，哪一組就獲勝。為此，我在一號盒子里裝了18個黃球，二號盒子里裝了9個白球和9個藍球，三號盒子里裝了18個白球，四號盒子里裝了9個黃球和9個白球。我想讓學生通過摸乒乓球的活動及結果來感知、猜想、驗證、歸納“可能性”的三種情況。（因為一號盒子里裝的都是黃球，所以從一號盒子任意摸一個一定是黃球；而二號和三號盒子一個黃球也沒有，所以從這兩個盒子任意摸一個都不可能是黃球；四號盒子裝有部分黃球，所以從四號盒子任意摸一個

3、可能是黃球。）在這一活動過程中，由于自己設計活動方案時缺乏更深入的思考和準備，再加上自己應變能力方面的缺陷導致這一環(huán)節(jié)處理不當而影響教學效果。其實最初我是準備在每個盒子里裝8個乒乓球，一號盒子里裝8個黃球，二號盒子里裝了4個白球和4個藍球，三號盒子里裝了8個白球，四號盒子里裝了4個黃球和4個白球。要求每組摸5次。但是后來又考慮到每個盒子只裝8個乒乓球，當每組都摸出5個后，盒里剩下的乒乓球就太少了，這不便于后面學生的觀察、驗證和揭秘，所以最終我在每個盒子里都裝了18個乒乓球，當然四號盒子里裝了9個黃球和9個白球。當時我也有想到從4號盒子里可能摸出5個全是黃球或5個全是白球的情況，但是我沒有設計相

4、應的解決辦法；當時我有一種抱著僥幸心理的態(tài)度：認為這種可能性非常小?？墒?，當時學生就從四號盒子里連續(xù)摸出了5個黃球！天哪！預想中可能性很小的情況它就真的發(fā)生了這讓我措手不及！匆忙之中我只有讓學生違反比賽規(guī)則直到從四號盒子里摸出白球為止當時的尷尬情景至今還歷歷在目.這使我回憶起讀書時老師講的哲學道理:事物有其必然性和偶然性.但這種偶然性卻實實在在的在今天的課堂中發(fā)生了.這種教學中的“偶發(fā)”事件其實完全可以避免，也完全可以很好地轉化成課堂的亮點！卻因為自己在教學設計時考慮不周到，準備不充分；再加上自己應變能力太差，而讓應該成為課堂亮點的音符變成了失敗的遺憾！同時留給我深深的思考：數(shù)學教學及設計不能隨心所欲，更不