一棵小桃樹 (2)

1、.一棵小桃樹教學目標：1、比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，學習托物言志的寫法。2、學習作者面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。教學難點：學習比較閱讀的方法。體會托物言志的寫法。教學方法：任務驅動法、點撥法。學法：自主學習、合作交流相結合。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù),大家課前搜集了與桃樹、桃花有關的詩詞，我們欣賞一下。桃之夭妖,灼灼（zhuzhu）其華。-詩經桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅。-杜甫桃花亂落如紅雨。-李賀將進酒可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作

2、家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題一顆小桃樹。二、出示學習目標三、匯報自學，展示自我1、介紹作者賈平凹，當代著名作家。2008年秦腔獲得第七屆茅盾文學獎，2011年古爐獲得施耐庵文學獎。2、讀準下面重點詞語的字音：馬嵬坡(wi)撂(lio)褪(tu)矜持(jn)懺悔(chn)纖纖（xin）點撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會語言的魅力。“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦?！?“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。) “它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的?！?“委屈”一詞使用擬人手法，生動形

3、象突出小桃樹生活的很艱難。)“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去?！?細節(jié)描寫，突出它的脆弱。) “花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角?！?“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞。)3、小桃樹在成長過程中經歷了哪些磨難？點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就遭到經風雨的摧殘。4、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情？點撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，“我”偏愛它；見到它長得纖弱，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。最后看

4、見小桃樹勇敢地與風雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。第二課時一、回顧上堂課知識。二、比較閱讀，體會作者情感請同學們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷進行比較，體會作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感？ 1、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。點撥：我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？2、圈點勾畫出文章中表達小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷的語句。3、“我”為什么如此愛戀它小桃樹？點撥：補充賈平凹的經歷。小桃樹的坎坷生長經歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。4

5、、作者僅僅在寫花嗎？點撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經歷，運用托物言志的寫法。不僅僅是在5、說說最后一段的作用？點撥：小桃樹的頑強生命力看到了希望，堅定了信念。盡管經歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。（三）合作交流，理解文章寫法1、本文的線索是什么?點撥：一明一暗兩條線索：明線是小桃樹的經歷。暗線是我的經歷。五、課堂小結同學們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經風雨仍頑強生存,贊頌了與命運抗爭的頑強精神。借小桃樹揭示了生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的

6、未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。六、布置作業(yè)1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。2、課外閱讀賈平凹的散文丑石。板書設計：李秀麗：教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。李連卿：在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。沈會芳：教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。李輝：.留意指導學生自己得出結論，要培養(yǎng)學生多動腦的習慣。朱宏偉：.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。張淑玲：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理，學生的課堂習慣非常好。郭陽：教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機