一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)一元以?xún)?nèi)的人民幣1說(shuō)課稿蘇教版

1、認(rèn)識(shí)一元以?xún)?nèi)的人民幣說(shuō)課稿本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)人民幣”。教材的編排，是在第一課時(shí)只認(rèn)識(shí)一元以?xún)?nèi)的人民幣，并進(jìn)行簡(jiǎn)單兌換。一年級(jí)兒童年齡雖小，但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，我沒(méi)有拘泥于教材，而是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材作了深層次的挖掘：精心創(chuàng)設(shè)生活情境，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境，讓學(xué)生利用已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)人民幣，通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)拿一拿換一換買(mǎi)一買(mǎi)”等形式使學(xué)生進(jìn)一步掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。 能力目標(biāo)

2、：通過(guò)對(duì)人民幣知識(shí)的系統(tǒng)整理，能對(duì)人民幣清晰的識(shí)別，并以識(shí)別過(guò)程為載體，初步形成自主探究、合作交流的能力；通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng)，在簡(jiǎn)單的換錢(qián)、算錢(qián)、付錢(qián)的過(guò)程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，處理實(shí)際生活問(wèn)題的能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)節(jié)約用錢(qián)的思想意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。 設(shè)計(jì)理念：這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，在有限的課堂空間里，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)性，自主探究，力求“真正做學(xué)習(xí)的主人”。 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。有一句英文名言：I hear I

3、forget,I say I remember,I do I understand. 意思是說(shuō)，我聽(tīng)了，我忘了，我說(shuō)了，我記住了，我做了，我理解了。在數(shù)學(xué)課堂上我努力去改變以往那種學(xué)生聽(tīng)，教師講的教學(xué)模式。在學(xué)生充分的交流中，動(dòng)手操作中，使學(xué)生理解了元、角、分的關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 在上述理念的指引下，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，讓生活進(jìn)入課堂 課的開(kāi)始，播放了一段超市的畫(huà)面，并提問(wèn)：到超市里買(mǎi)東西，需要什么？ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從生活情境出發(fā)，喚起學(xué)生生活中自己使用人民幣的例子。學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 （二）探

4、索新知，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 1.小組合作，認(rèn)識(shí)人民幣 “拿出桌上信封中的人民幣，小組內(nèi)相互介紹，再請(qǐng)小朋友到前面來(lái)介紹，” 在日常生活中學(xué)生接觸人民幣機(jī)會(huì)較多，因此，我讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的拿出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙認(rèn)一認(rèn)。通過(guò)學(xué)生間的相互介紹，人民幣的認(rèn)識(shí)建立在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生交流合作、相互學(xué)習(xí)、觀察等諸多能力。 2.分類(lèi)在學(xué)生介紹后，讓他們手中的人民幣放到合適的儲(chǔ)蓄罐里面。 在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有對(duì)“怎樣分類(lèi)”進(jìn)行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主分類(lèi)。也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在要進(jìn)行分類(lèi)了，那種命令式的語(yǔ)言。教師只是一個(gè)組織者。在師生互動(dòng)中學(xué)生完成對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的歸納與延伸，使學(xué)生

5、充分擁有了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)元角分的分類(lèi)，做這樣的處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一種水到渠成的效果。用一句詩(shī)來(lái)形容：天空不留痕跡，鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛過(guò)。 3.探索元、角、分之間的關(guān)系 “這些是1元錢(qián)的小商品，也是小禮物。要求用不同的付錢(qián)方法才能買(mǎi)到它” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在識(shí)別人民幣的基礎(chǔ)上，遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的氛圍，開(kāi)放了學(xué)生的思維空間，想到了1元的多種組合，在實(shí)物投影儀上又讓學(xué)生清晰看到，無(wú)論怎么組合，1元=10角是不變的。而后遷移得出“1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，掌握了人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)

6、生的心理特點(diǎn)，送一些小禮物，對(duì)學(xué)生既是一種積極的評(píng)價(jià)，又是一種師生感情的交流?！坝H其師，才能信其道”。在課堂上注意與學(xué)生的情感交流也是讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)方面。 4.欣賞一分錢(qián)MTV 在課間播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌，對(duì)于一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，有利于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理，喚起注意力的再次集中。一年級(jí)兒童的注意力時(shí)間在20分鐘左右，需要教師在課堂上用合適的方法對(duì)之進(jìn)行調(diào)節(jié)，兒歌非常符合他們的心理特點(diǎn)。同時(shí)這首兒歌也對(duì)學(xué)生起到了珍惜每一分錢(qián)的思想教育的作用。 5.換錢(qián)游戲，小組互評(píng) 這里我設(shè)計(jì)了一張賀卡8角錢(qián)，可以怎樣付的問(wèn)題。 這一環(huán)節(jié)尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，通過(guò)不同組合，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。同時(shí)，滲透了淺易的排列組合思想。 （三）實(shí)踐應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 模擬購(gòu)物活動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使每一位學(xué)生都能獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)和能力。提高學(xué)生的生活能力與實(shí)