小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

1、.學(xué)習(xí)時(shí)間： 9月3日學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽(tīng)課目的與聽(tīng)課類型 我們知道，聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面的收獲，所以聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽(tīng)課總會(huì)有所側(cè)重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好。為此，每個(gè)聽(tīng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題。聽(tīng)課的目的不同就決定了有不同的聽(tīng)課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見(jiàn)的聽(tīng)課類型有以下幾種。一、了解檢查型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)

2、改革情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等。甚至可以看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無(wú)損害等。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作。這種聽(tīng)課帶有“突然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。 這種類型聽(tīng)課可不預(yù)先通知，聽(tīng)課后也不一定要交換意見(jiàn)。另外，為了更深入地了解和研究問(wèn)題，這種類型的聽(tīng)課，也可以采取蹲班跟蹤聽(tīng)課。二、指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要進(jìn)行指導(dǎo)，校長(zhǎng)就應(yīng)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種指導(dǎo)是貫穿于教

3、學(xué)全過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一起備課，研究教材、教法、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn)，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽(tīng)一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改進(jìn)為止。三、總結(jié)推廣型聽(tīng)課總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽(tīng)課，目的是幫助有建樹(shù)的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類聽(tīng)課，主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)可以是全面的，也可以是單項(xiàng)的，一般說(shuō)來(lái)，單項(xiàng)更容易搞得深一些。 有的總結(jié)推廣型的聽(tīng)課不是一次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過(guò)程才能夠完美。四、實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題可以

4、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也可以針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂(lè)于實(shí)驗(yàn)的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)研究這類聽(tīng)課對(duì)象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后得出。五、學(xué)習(xí)吸收型聽(tīng)課對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽(tīng)哪一類課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。但這種類型聽(tīng)課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽(tīng)某一老師的課，從而來(lái)提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教

5、師的專長(zhǎng)，聽(tīng)課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。聽(tīng)這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽(tīng)課，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。六、考核評(píng)比型聽(tīng)課聽(tīng)這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。聽(tīng)這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽(tīng)課是相對(duì)而言，在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中，一種聽(tīng)課活動(dòng)，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽(tīng)課既是了解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 9月17日學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽(tīng)課方式的選擇 聽(tīng)課方式是指聽(tīng)課者所采用的具體聽(tīng)課形式與方法聽(tīng)課類型與聽(tīng)課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。不同的聽(tīng)課目的，決定了不同的聽(tīng)課類型，不同的聽(tīng)課類

6、型又決定了要采用不同的聽(tīng)課方式。一、同備課，再聽(tīng)課式這種聽(tīng)課的方式，實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)性的聽(tīng)課類型運(yùn)用較多。二、先打招呼，再聽(tīng)課式這多是總結(jié)、了解性聽(tīng)課，目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。三、“突然襲擊”式這是一種檢查了解性聽(tīng)課，目的在于真正了解一個(gè)教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度。這種聽(tīng)課能督促教師上好每一節(jié)課。尤其對(duì)那些學(xué)生和家長(zhǎng)反映大，教學(xué)成績(jī)差的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽(tīng)課方式?！巴蝗灰u擊”式的聽(tīng)課不宜經(jīng)常使用。四、重點(diǎn)反復(fù)式這多是指導(dǎo)性聽(tīng)課，目的幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。有時(shí)也是為了培養(yǎng)典型教師所開(kāi)展的工作。五、指定內(nèi)容式這種方式多為檢查、評(píng)估性

7、聽(tīng)課，目的在考查教師的獨(dú)立處理教材能力和課堂教學(xué)水平。六、個(gè)人備課調(diào)講式這是領(lǐng)導(dǎo)把教師請(qǐng)來(lái)，讓教師作模擬課，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這種模擬就是現(xiàn)在普遍開(kāi)展的說(shuō)課活動(dòng)。七、集體備課試講式集體備課試講式，雖然對(duì)教師壓力大些，但有很多好處，它可促使你主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研， 使你清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，在教學(xué)上得到較快的提高；它對(duì)熟悉教材，掌握教材，運(yùn)用教材，更加全面，集思廣益，取人之長(zhǎng)等大有裨益。沈陽(yáng)鐵路五小每學(xué)期進(jìn)行14次16次。八、應(yīng)邀式這種方式也多為指導(dǎo)性聽(tīng)課，目的在于鼓勵(lì)和保護(hù)教師探索課堂教學(xué)規(guī)律的積極性，并幫助指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平和能力。九、橫向比較式這種方式多為評(píng)估型聽(tīng)課，目的在于鑒別同年級(jí)教師教

8、學(xué)水平，了解評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，也是為了促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。十、分層次，分別指導(dǎo)式在一所教師較多的大學(xué)校，由于師資水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)管愛(ài)好特長(zhǎng)的差異，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不能千篇一律地對(duì)待，可以根據(jù)青年、中年、老年教師分層聽(tīng)課，分別指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 9月24日學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容： 怎樣做聽(tīng)課記錄 一、掌握聽(tīng)課記錄的基本要求聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。（一）課堂實(shí)錄包括：1、聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；

9、3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；4、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；5、教學(xué)效果。課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有下面三種形式： 一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。三是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。（二）課堂評(píng)點(diǎn)聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括：1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；4、教學(xué)方法的選擇；5、教學(xué)手段的運(yùn)用；6、教學(xué)基本功；7、教學(xué)思想；8、其他。寫(xiě)教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式：一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)

10、。二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成意見(jiàn)或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè)有意見(jiàn)欄）待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。這里值得提出來(lái)的是，在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。二、依據(jù)聽(tīng)課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精

11、練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。 在記錄時(shí)，有時(shí)來(lái)不及把想寫(xiě)的都記錄下來(lái)，還可以留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 10月8日學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容： 一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，在驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。要評(píng)析好一節(jié)課也是這樣，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的一般標(biāo)準(zhǔn)。什么是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級(jí)不同，地區(qū)不同，每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。近些年來(lái)，各地區(qū)教研、科研部門(mén)，各基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘?shí)際情況，區(qū)別不同學(xué)科，因地制宜地制訂了許多課

12、堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評(píng)價(jià)量表，這些就可以作為評(píng)課的參考。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 10月22日學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目與現(xiàn)代教學(xué)觀 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展5、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)

13、生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、板書(shū)工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)

14、生動(dòng)，課堂氣氛活躍3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效七、教學(xué)個(gè)性（體現(xiàn)特色意識(shí)）1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)2、教師形成教學(xué)風(fēng)格 學(xué)習(xí)時(shí)間： 10月29日學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容： 評(píng)課原則 所謂評(píng)課原則就是評(píng)課者在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對(duì)當(dāng)前評(píng)課存在的問(wèn)題和評(píng)課的需要，評(píng)課者在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則。一、實(shí)事求是原則二、坦率誠(chéng)懇原則三、兼顧整體原則四、激勵(lì)性原則五、差異性原則六、講究方法原則 學(xué)習(xí)時(shí)間： 11月5日學(xué)習(xí)地點(diǎn)：教導(dǎo)處參加人員：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容： 評(píng)課形式 由于聽(tīng)課評(píng)課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評(píng)課的形式也是多種多樣的。通常，評(píng)課形式有這樣幾種。一、個(gè)別交談

15、式這種形式是在聽(tīng)課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽(tīng)課后，覺(jué)得某些問(wèn)題不便在眾人的公開(kāi)場(chǎng)合談，而采取個(gè)別交談的方法。這種方法是由評(píng)課者一兩個(gè)人與任課教師個(gè)別交談，先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后由評(píng)課者交換對(duì)課的看法和建議。二、集中討論式這種形式多是適用于公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。通常，這種課聽(tīng)課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行，乃至上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。集體評(píng)議，主持人的主持工作很重要，他應(yīng)適時(shí)的歸納、啟發(fā)引導(dǎo)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。二是營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)鳴氣氛，使參評(píng)者能知無(wú)不言，言無(wú)不盡。不要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以允許不同意見(jiàn)的存在。三、書(shū)面評(píng)議式書(shū)面評(píng)議法由主持人限制在一定時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)聽(tīng)課者寫(xiě)出一份書(shū)面評(píng)析材料。書(shū)面評(píng)議有很多好處，由于聽(tīng)課者經(jīng)過(guò)深思熟慮形成的意見(jiàn)，見(jiàn)解說(shuō)得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開(kāi)誠(chéng)布公，另外，這也是個(gè)很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教學(xué)理論的高度。 當(dāng)然要想達(dá)到上面的要求，主持人必須要求每個(gè)評(píng)課者，真正的動(dòng)一番腦筋。一是要把聽(tīng)課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行分析判斷，得出正確的結(jié)論防止草率從事。四、師生互評(píng)式師生互評(píng)法即是評(píng)教評(píng)學(xué)的