五年級《古詩詞三首》教學設計

1、五年級古詩詞三首教學設計 一、教學設計： 1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。 2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。 3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。 二、教學重點： 能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。 三、教學難點： 是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。 四、教學過程： 第一課時 (一)、詩人導入，整體感知 1、導入：今天我們要來認識兩位詩人(板書：呂巖、楊萬里)。呂巖，我們對他很陌生;楊萬里呢?(引導背誦楊萬里的小詩)。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他

2、的大名;看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內(nèi)心。相信嗎?不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。 2、你們說，怎么學?(讀準-讀懂-讀出感受)。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題) 3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。 (評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘) 4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌(讀懂)。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。 5、學生說故事大意，老師糾正。 6、從剛才同學對故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎? (1)、都是些孩童的故事

3、。 (2)、都是表達一種愉快的心情。 (3)、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。 (學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現(xiàn)) (二)、從形象入手，教學牧童 1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位(牧童)，大家在電視動畫片中看過牧童嗎?你印象中的牧童是怎樣的? 2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。 3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童? 預設一：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 (1)你看到了什么樣的牧童? (你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴) (2)這樣的生活真是? (板書：

4、悠閑、自在、無拘無束) (3) 請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想) (4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?(指導朗讀，范讀) 預設二：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。 (1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。 (在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在) (2)那是一片怎樣的原野?五年級下冊語文古詩詞三首教案設計 (“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。 “六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。 (3)你能讀出這樣的原野嗎? (4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么?

5、(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。) “弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲(音樂牧童短笛)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童;或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便或許 4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童? (板書：童樂)你能讀出這樣的快樂嗎? 5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。 6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么? 7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、

6、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。 (三)、從場景入手，學習舟過安仁 1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么? (課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么) 2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問? 3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他(恍然大悟)，原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟?怪生(理解“怪生”)來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀) 4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，

7、你會是怎樣的表情?(體驗詩人情緒引出童趣) 5、小結(jié)：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。 6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢? 7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌(輕音樂起)，結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童，未泯的童心) 8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。 四、詩人結(jié)尾，兩手整合。 1、現(xiàn)在我

8、們在讀這兩首詩(老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點? 2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎?那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內(nèi)心的路。 第二課時 清平樂村居 課前預熱 1同學們，你在農(nóng)村生活過嗎? 2和城里相比，有什么特別的感受? 一、導入 1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的

9、鄉(xiāng)村生活-一起讀：清平樂村居。 2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什么不一樣?(讀) 交流： (詞牌名 上下片 押韻 長短句) 二、初讀 1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。 2、誰來讀一讀。(1-2人) 3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。 (1)學生自由讀。 (2)交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的? a翁媼：根據(jù)字形就能猜測它的意思。 在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對年老的夫妻) 相媚好：你認為呢? 吳音：吳的地方話! 醉：知道意思嗎? 可能

10、是誰喝醉了?你們認為呢? 無賴： 調(diào)皮的樣子。 臥剝：誰知道?(躺、趴) 詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎?誰來說一說。 三、品讀。 過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢? (一)自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。 (二)交流：(感悟大兒、中兒的勤勞孝順) 這個問題讀懂了嗎?誰來說一說。 1、學生發(fā)言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。 2、你是從哪兒讀懂的? 出示：大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠; 3、你是怎么理解的? 大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。(誰來

11、補充的?你認為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?) 二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。 4、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎? (三)感悟小兒調(diào)皮可愛。 1、你是從哪兒讀懂的?點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬” 2、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛) 3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛? 無賴：a 一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理 游手好閑) b 在課文中是這個意思嗎? c從“無賴”這個詞你讀懂了什么?(老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱) 臥 (點擊圖) a“臥”可能是什么姿勢?(躺

12、趴) b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束 自由自在 天真可愛 調(diào)皮可愛) c 練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。 4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢? (1) 聽老師讀一讀? (2) 你覺得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒) (3) 誰能讀出小兒的頑皮? 小結(jié)過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好” 過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文，想一想) (四)感悟景美 1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。 2、你從哪兒讀懂的? 3、誰來讀讀這句話：茅檐低小，溪上青青草。 4、從青青草你

13、讀懂了什么?(草青 草茂盛 生機勃勃) 5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠) a自由練說 b指名說 6、指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀!你能讀好嗎? 指名讀。(草真青啊!) 7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。 那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧! (五)感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么? 2、自己說一說，然后同桌討論討論， 3、交流：(假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?) 4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀! 5、指導朗

14、讀：女生齊讀，男生齊讀。 四、感情朗讀全文。 1、喜歡這首詞嗎?自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。 2、老師讀上闋，誰來讀下闋。 3、還有誰愿意讀的?你讀上闋，老師讀下闋。 4、回過頭來，我們來看看作者的生平： 出示：辛棄疾(11401207)，字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當權(quán)者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。五年級下冊語文古詩詞三首教案設計 (1)這樣一個孤苦伶仃的老人，經(jīng)歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當他看到眼前這一農(nóng)