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文檔簡介

1、人教版二年級下冊黃山奇石教學反思 通過對黃山奇石的學習,使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。以下是為大家?guī)淼狞S山奇石教學反思簡短,歡迎大家參考。 黃山奇石教學反思 低年級講讀課文的重點是:識字寫字和朗讀。而且第二冊語文課本上已經(jīng)全部沒有拼音,所以,對學生的閱讀加大了難度。 黃山奇石是一篇寫景的課文,主要寫了黃山奇石的奇妙。課文的教學目標是要求學生觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生對大好河山的熱愛之情,并理解課文中詞語的意思。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的。對于寫景的*,學生難以體會到身臨其境的真實感受。所以,光通過觀察圖畫,朗讀課文的效果不是

2、很大。所以,從課后的再次回顧中,自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思。 課文第一自然段,首先是介紹了黃山風景區(qū)的地理位置和風景特點。我嘗試通過提問的方式,讓同學們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風景區(qū)。吸引同學的興趣,并要求理解“聞名,秀麗,神氣,尤其”這四個詞,可惜這個環(huán)節(jié)中,學生的互動并不多,而且能說的也寥寥數(shù)語??赡軐W生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風景區(qū)的美麗景色會好很多。 學生初讀課文第一段后,對文本只有了一個大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石,有趣極了”。進行下面的教學,通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是,

3、進入第二,三,四,五自然段的學習,在進入第二閱讀時,我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢?這個問題,可謂牽一發(fā)而動全身。是一個板塊式的問題,然后,學生就帶著問題去研讀課文。從學生反饋的情況來看,大多數(shù)同學都能積極思考,踴躍發(fā)言,而且能較準確的抓住*的關(guān)鍵字。 但在教學中還存在不少的問題如下: 1、學生個體的朗讀效果的不到保證,語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類*,和以前所形成的朗讀的陋習。所以,造成了班級中學生朗讀水平下降。 2、

4、對學生的引導(dǎo)不夠味,相當多的學生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段,如:讓學生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實,同時,也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生想象畫面,讓學生對“景”了然于心。否則,很難達到好的學習效果。 3、對識字教學的時間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中,所花的時間也相應(yīng)的加長。當把這些我會認的字記熟后,在帶入課文中就好學多了,而對于要求“我會寫”的生字,還是用來

5、示范寫。請同學演板,共同觀察,糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學中,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點。發(fā)揮學生主體性,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 當然,世上本無完好無缺的課,比如,學生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,時間關(guān)系,課后的生字學習批改指導(dǎo)未完成,但只要每堂課學生都有收獲,那就是一堂成功的課。 黃山奇石教學反思 黃山奇石以“奇”見長,在教學“猴子觀?!睍r,組織學生看圖學文后,請他們說說對這塊石頭的印象,然后著手進行朗讀指導(dǎo)。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外,沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中,想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童

6、有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,那簡直是最愚蠢的?!毙抡n標也指出:閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成,真真切切。 語文學習,最終是學以致用。在原先的備課中,我把重點放在了課文的朗讀指導(dǎo)上,想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程??勺屑氁幌氍槵槙暯o學生留下什么?40分鐘學生學到了什么?新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是乎,略改教案,在前后學習和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中,增加“看圖聯(lián)想,寫奇”這一環(huán)節(jié),想不到學生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現(xiàn)學現(xiàn)

7、賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。 我想這樣,每個學生的個性得以張揚,生命之花得以綻放。 黃山奇石教學反思 黃山奇石這篇課文,通過對黃山奇石的學習,使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標,我在教學本課時充分運用了電教媒體,使學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準確、更直觀。同時對*中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖,布置在版書里,例如:仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字仙桃石使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動

8、、活潑教學效果較好。根據(jù)*的特點,我采用了許多教學策略: 1、側(cè)重思維的深度訓練:在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。 2、側(cè)重思維的發(fā)散訓練:在欣賞了“猴子觀?!钡漠嬅婧?,我引導(dǎo)學生想象:“幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,學生的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機會表達出自己獨特的見解,同時也深深體會到了黃山

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