如何當好小學低年級班主任

1、如何當好小學低年級班主任 班主任，是學校工作構架的一根支柱，是讓那些桃李芬芳、幼苗健康成長的辛勤園丁，是人類靈魂的工程師，是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用，其責任尤其重大。 我們知道一個班級能否奮發(fā)向上，班主任的工作起著關鍵性的作用。特別是低年級學生，年齡小，自我約束能力差，模仿性強，所獲得的知識又很有限。作為一名低年級的班主任，必須集愛心、耐心、責任心三心于一身，才能有效地開展工作，才能達到事半功倍之效。幾年來我都是擔任小學低年級班主任工作，在小學低年級班級管理工作方面取得了一些

2、成績，同時也積累了一點經驗，現在我就和大家談一談我的一些做法和體會。 一、班主任首先應當有愛，愛的魅力是無窮的 作為一名班主任，不僅對學生要有微笑和問候，還要在學習上、生活上給予更多關心，與他們進行心靈上的溝通，把自己愛的陽光照射在每一名學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。有時我們僅僅一個微笑，加上一句簡單的問候，就是對學生愛的體現。低年級學生年齡偏小，而且我所接觸的都是農村的孩子。許多家長因家庭條件的限制，需要 頁 1 第外出打工，孩子從小就跟著爺爺奶奶或外公外婆，且多為獨生子女。這樣的孩子從小受到的是祖輩們的溺愛，身上有著不少不良習慣，比如：孩子動不動就發(fā)脾氣；怕吃苦，不愿與他人相

3、處等。仔細想想，他們還只是一群無知的孩子，缺乏的是父母在身邊無微不至的關心，需要的是正確的引導。于是，我常利用課間休息時間，同他們一起做游戲，替他們系鞋帶、穿衣服、削鉛筆，跟他們聊天。他們也會天真地告訴我一些家事：我今天買了雙新鞋、 奶奶今天燒好菜了、舅舅今天來我家了，還給我買了一個新書包、媽媽中秋節(jié)那天要回來了。聽著孩子們純樸的話語，我的心里真是甜滋滋的，師生之間的距離也仿佛消失了。 二、和諧的師生關系，平等尊重是創(chuàng)建和諧班級的堅實基礎 在日常教育中，一些老師發(fā)現學生有過錯時，常常不問緣由地大聲呵斥、責罵，甚至大發(fā)雷霆。在他們看來，高調厲聲訓斥才是對學生的嚴格要求。其實，這樣做的結果往往適得

4、其反。心理學研究表明，人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了說悄悄話的方法。他們在日常生活當中總是搞一些小動作，或和同學在課堂上說幾句話，或碰碰其他同學，這些都是小孩子的天性所致。他們的耐性畢竟有限，希望通過這些舉動能夠引起別人的注意。我根據小學生這種心理特 頁 2 第征，同時也為了尊重和愛護他們的自尊心，我并沒有當眾說他們這樣做是不對的，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句悄悄話這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？他們會會意地點點頭，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起

5、來，還可以增強學生對老師的信任感。我還抓住小朋友愛聽故事的特點，根據不同的情況，課上用不同性質的小故事講大道理，并適當地開展一些小朋友喜歡的活動，比如：今天我當小老師、比誰的紅花多學生在故事和活動中漸漸地明白了什么該做，什么不該做。他們明白了道理后，就會努力地去改正自己身上所存在的缺點。我想：尊重也是一門藝術，只有師生之間互相尊重，教師獲得學生的信任，才能創(chuàng)建一個和諧、團結的班集體。 三、要有良好的師德，以身作則，做學生的表率。 班主任不僅僅是一個班級的組織者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，班主任的言行對學

6、生的影響是深刻的。我認為作為班主任應具有良好的師德，處處以身作則，率先垂范，才能對學生起到潛移默化的作用。俗話說：身教重于言教，老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，小學生的模仿力特別強，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時候，我都會嚴格要 頁 3 第求自己，做到要求學生做到的，老師先要做到。比如：教育學生要講文明懂禮貌，那么我會主動跟學生問好，每天放學的時候，我總會先跟學生說聲小朋友們再見!，經常跟他們說謝謝你!之類的禮貌用語，孩子們也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發(fā)展。 四、共同配合是促進學生進步的

7、牢固橋梁 孩子的第一任老師就是自己的父母，他們的許多言行舉止最初是從模仿父母開始的。因此，家長在孩子的成長過程中，所起的作用是不容忽視的。尤其是在農村，家長受經濟條件、文化程度等方面的制約，對孩子的管理往往是心有余而力不足，有的甚至是聽之任之。這就造成了許多影響，不愛學習、打架、出口成臟，這些現象是屢見不鮮，也增加了班主任的管理難度。因此，作為班主任，就應該主動與家長多聯系、溝通，以便及時發(fā)現問題，共同有的放矢地予以糾正。學生犯錯了，我與家長聯系，商量解決的辦法，共同對學生進行及時正確的引導、教育；學生獲獎了，我向家長報喜，與他們共同分享這份成功的喜悅。家訪是教師對學生進行家庭訪問和聯系，與家長談心，互相交流孩子在校、在家的表現情況，共同為學生營造更好的成長環(huán)境。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望，而做家長的往往又會把這種希望轉而寄望于孩子的老師，這無疑給我們的班主任工作增加了壓力， 頁 4 第也提出了更高的要求。