江艷--以“生活”為源泉奏響愛的主旋律

1、2012教學案例以“生活”為源泉奏響愛的主旋律 -“精彩極了”和“糟糕透了”教學案 例與反思 房縣青峰小學 江 艷【內(nèi)容摘要】“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版小學五年級教材中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,卻得到爸爸和媽媽的兩種截然不同的評價，而不甚理解;后來作者在媽媽的鼓勵中和在爸爸的警告中不斷成長,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。課文語言平實，沒有多少優(yōu)美華麗的語句，正所謂是平凡中見真情啊，字里行間都蘊涵著父母的愛。重難點即把握好學習作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的尺度，讓學

2、生感受到父母的偉大，從小懂得感恩?！娟P(guān)鍵詞】精彩 糟糕 自學 交流 生活 源泉 【案例背景】“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版小學五年級教材中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在媽媽的鼓勵中和在爸爸的警告中不斷成長,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。要求學生通過學習體會文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。本課教學重點是引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價所包含的都是愛。教學難點是引導學生體會巴笛成長過程中為什么需要

3、這兩種愛的聲音。在課前我讓學生對課文進行預習,讀通課文。教學設(shè)計中首先是讓學生談談在家讀父母對我們的不同的愛激趣導入吸引學生注意力,從而揭示課題；然后初讀課文,指導學生根據(jù)課后預習題自學并提出自己感興趣或者不懂的問題，然后小組間進行交流，再不能解決的全班交流，記下自己的收獲。最后精讀課文,問題教學匯報討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問題全班深入課文，進一步細致、深刻的理解。從而達到真正理解的目的?！景咐弧?師：同學們，我們是在父母的呵護下成長的，無論生活多苦多難，他們給我們的愛永遠不會缺席，在實際生活中父母們是怎么愛我們的呢？現(xiàn)在請大家打開記憶的匣子，靜靜地回憶一下。（生回憶） 師：你們想說些

4、什么嗎？ 學生暢所欲言，有的說自己讀了課文后的感受，有的發(fā)表自己的看法、見解，有的結(jié)合生活實際說出自己對愛的新認識。 有一個學生說著說著竟然哭了，她說：“我每次做作業(yè)錯了一點，爸爸就批評我，更不用說考試考砸了，幾天都不見爸爸的笑臉，上次我考了第三名，我以為爸爸會很高興，誰知他卻說：不要進步了一點就沾沾自喜，沒什么了不起的！我只要做錯了事，他也總是毫不留情地批評我！每次我看到別的小朋友和爸爸在一起玩得開開心心，我就好羨慕，我覺得我好像不是我爸爸親生的女兒，他好像不愛我?！苯又?，她哽噎著說：“今天，讀了課文我才明白。我想對我爸爸說一聲，謝謝你，我愛你！” 師：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，也很感動

5、，我感到同學們一下子長大了，成熟了。是啊，我們都沐浴在愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們成長，只是愛的方式不同。今天我們就來看一下巴迪的父母是怎樣愛他的?！景咐堪偷贤陼r、成年時對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評價有什么看法呢？你又是怎樣理解的？請大家自己默讀課文第二部分內(nèi)容。師：你從中讀懂了什么？生：我從中讀懂了作者兒時不明白父親那句“糟糕透了”的意思，現(xiàn)在明白了。生：我從中讀懂了作者體會到自己多么幸運，因為他既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴厲的愛。師：那你們是從哪些語句中體會到的呢？請大家自由朗讀課言語，把含義深刻的語句找出來并聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活，談談你的感受。（生自由讀文找

6、句后匯報交流。）生：我從“一個作家，應該說生活中的每一個總結(jié)提高?！斑@些句子中體會到母親慈祥、鼓勵式的愛，激勵作者滿懷信心前進，父親批評式的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。生：我體會到作者小時候很幸運，既擁有母親鼓勵式的愛，又擁有父親嚴厲式的愛。我卻得不到父母的疼愛，我的父母是重男輕女的典型，他們總是疼愛我弟弟，從來不怎么關(guān)心我。生：這說明作者虛心接受了爸爸的批評，把它當作是自己前進的動力。生：我從“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了和糟糕透了它們像兩股風?！边@是比喻句。師：“交織”在這里指什么意思？大家設(shè)想一下，如果你是一位作家，當你的作品深受讀者的好評，你

7、會怎樣對自己說？當你的作品屢屢碰壁，稿子被出版社退回來，你又是怎樣對自己說的呢？生（略）。師：你還從哪些語句中體會到什么？生：“我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛?！蔽蚁矚g這句，他告訴我“精彩極了”是一種慈祥的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛。生：我從這句中體會到不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是來自父母的愛。生：我知道了這兩種愛雖然表達形式不同，一個是贊揚，一個是批評，但都是希望孩子健康成長。生：我體會到父母都是為了兒女好。師：同學們，在我們的日常生活中，像巴迪這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，當時的你是什么樣的心情呢？會不會也像巴迪當時一樣的不理解父

8、母的苦心呢？請把你經(jīng)歷過的這樣的事情與同學們交流、交流。（生回憶交流。）【案例反思】通過這堂課，我覺得在與文本對話的基礎(chǔ)上，走出文本，以生活為源泉，用心靈去感受是是兩個段教學的一大特色。通過引導和聯(lián)系生活，學生自我感悟，體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。案例一是課前的一個導入，讓學生聯(lián)想自己身邊父母對自己的關(guān)愛引發(fā)對這種現(xiàn)象的思考，創(chuàng)設(shè)好教學情境。案例二則是引導學生如何看待這種現(xiàn)象。從兩個片段學生的發(fā)言中，我看到了學生獨特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗到了這些感受雖然源于文本，但是卻真正來源于生活；體驗到了學生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。在課堂教學中更應該注重學生的主

9、觀感受，給學生多一些時間思考，多傾聽學生的心聲，以他們?yōu)橹黧w充分調(diào)動他們的積極性，再加上一些激勵性的新穎的評價。這樣的課堂才能高效，而不是讓學生跟著老師的問題轉(zhuǎn)，以老師為主體。這是我們作為年輕教師尤其要注意的。 自學、交流、反饋實現(xiàn)文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話。學生感受了愛，我在與學生共同討論、共同思考的過程中，通過思維的碰撞對愛也有了新的認識，與學生共同進步，共同明白了愛的真諦。但是在兩個案例真誠交流過程中教師如果對學生遇到的類似的情況加以典型的分析并設(shè)計一些小作業(yè)，如向自己的爸爸媽媽說說心里話，或為自己的父母做一件事，謝謝父母對自己的關(guān)愛，這樣的一個拓展讓學生真正明白“可憐天下父母心”的含義，這樣學生